|
ЭТАП I. Мотивация к учебной деятельности и постановка целей урока
|
Приветствует класс,
сообщает тему урока, записывает тему на доске.
Организует работу с
заголовком: как он соотносится с изучаемой темой?
Спрашивает, что
коллекционируют учащиеся.
|
Слушают
внимательно учителя.
Отвечают
на вопросы учителя.
Предполагаемые
ответы учащихся на английском языке:
(здесь
и далее выделены курсивом)
Я
коллекционирую..(компьютерные игры, CD, наклейки..)
Я
ничего не коллекционирую.., но моя подруга(папа, мама,..)
Мне
кажется, что сейчас это редкость.
|
Личностные
Познавательные принятие и сохранение познавательной цели (учебной задачи)
|
|
ЭТАП II. Повторение и актуализация
необходимых знаний
|
Упр.1,с.40 Задача: Повторение лексики: числительные от1 до 100.
Прослушайте аудиозапись.
Обратите внимание на суффикc
-teen.
Отвечает
на вопросы учеников, корректирует их ответы.
Упр.2,с.40
Задача: развитие фонематического слуха и произносительных навыков.
Запишите в тетради услышанные числа.
Упр.3,
с.40 Задача : развитие навыков употребления числительных в речи; развитие
умений диалогической речи(диалог-расспрос)
Задайте вопрос и ответьте на него,как в примере.
|
Повторяют
числительные хором и индивидуально.
Сравнивают суффиксы –teen – ty
Эти суффиксы помогают образовывать разные
числительные. Я думаю, что –ty для десятков,
например 50,60…а
– teen для
других. Этот суффикс для числительных от 13 до 19. А правда, что слово
тинейджер имеет отношение к таким числительным?....
Прослушивают запись дважды и записывают
числа в тетради.
30,14,15,60,70,18
Выполняют задание , работая в парах.
How old are Miguel &Marta? – They are sixty.
Where are they from? - They are from Spain. Etc.
|
Предметные
метапредметные,
познавательные - поиск необходимой информации и её
понимание
структурирование информации и знаний (в т.ч.
составление текстов) и её понимание;
выбор эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
коммуникативные
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением
партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
|
|
ЭТАП III. Создание проблемной ситуации и
формулирование проблемы для самостоятельной работы.
|
Упр. 4,с.40 Задачи : развитие умений прогнозировать
содержание текста по заголовку; развитие умений ознакомительного чтения.
Обратите внимание на заголовок текста, прочитайте его вслух.
Какой символ(слово «люблю» заменено на сердечко) используется в
заголовке?
Что это за текст? Откуда он взят? Как заголовок и картинки
текста связаны с темой урока?
Что за коллекция у Тома?
Упр.5 с.40 Задача: развитие умений
поискового чтения.
Читает вместе с учащимися предложения с
пропусками.
Какого рода информация пропущена?
Проверяет ответы.
Упр.6,стр.40 Задача: развитие навыков
распознавания и употребления кратких форм глаголов to be и to have(got).
Упр. 7,стр.40 Задача:развитие умений
диалогической речи (диалог-расспрос).
Какие коллекции есть у вас? Составьте
мини-диалоги.
|
I love stamps . Я люблю/
мне нравятся марки.
Сердечко/любовь
Я думаю/ Нам кажется ,что это интернет-страничка/сайт…
Вероятно, мальчик собирает/коллекционирует
марки.
Читают текст в сопровождении аудиозаписи.
Tom’s collection is a stamp collection.
Читают предложения, отвечают на вопрос
учителя.
Возраст, название страны,число..
Читают текст в сопровождении аудиозаписи и
дополняют предложения, выписывая себе в тетрадь.
Eleven, London,sixty-eight.
Выполняют задание: находят краткие формы
глаголов в тексте, переписывают данные предложения , используя краткие формы.
По желанию один из учащихся выполняет
задание у доски.
My name’s Tom/ I’m 11/ I’m from/ I’ve got/I’m proud of/
I’m 10… / She’s got…/He’s from…
Ученик читает образец и поясняет задание.
Работают в парах. 2-3 пары представляют свои
мини-диалоги.
Обсуждают, чья коллекция самая необычная.
I’ve got a stamp collection. What about you? - I
haven’t got a stamp collection but I’ve got a CD collection, .
|
Метапредметные,
предметные,
познавательные - поиск необходимой информации и её
понимание (смысловое чтение, определение основной и второстепенной
информации); структурирование информации и знаний и её понимание;
выбор эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
построение речевых высказываний в устной и
письменной формах (подробный и сжатый пересказ текста);
коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка
действий партнёра
|
|
ЭТАП VI. Самостоятельная работа (включение
изученной учебной информации в систему известных знаний )
|
Упр.8,стр.40 Задача: развитие умений
письменной речи (короткий текст –описание коллекции 50-60 слов с опорой на
образец).
Поясняет задание. Обращает внимание на текст
упражнения №4, являющийся образцом. Повторяет союз because, необходимый для аргументации своего мнения. Обращает внимание на
словосочетания to be proud of / to be fun.
|
Пишут небольшое сообщение о своей коллекции.
My name is….I am…years old. I’m from Russia. I’ve got……………collection.
I have….. from different countries. I like…..because….I love my collection!
|
Познавательные структурирование информации и
знаний (в т.ч. составление текстов) и её понимание;
выбор эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; построение речевых высказываний в устной и
письменной формах;
предметные
|
|
ЭТАП VI. Рефлексия деятельности (соотнесение результатов с
поставленными целями урока),домашнее задание
|
Обсуждает
с учащимися, что они научились делать ( описывать, читать, писать, выражать
свое мнение). Что нового и интересного узнали.
Сегодня я узнал….
Самое трудное для меня было…
Оказывается….
Мне не понравилось…
(рефлексия
изученного материала и способов деятельности)
Записывает
домашнее задание на доске: по учебнику №9, Рабочая тетрадь,стр.23.
Выставляет
и комментирует оценки за урок.
|
Отвечают
на вопросы учителя, дополняют незаконченные предложения.
Записывают
домашнее задание в дневник. Анализируют результаты проделанной работы и ее
оценку.
|
Личностные,
регулятивные
- контроль
усвоения учебной информации; оценивание результатов выполненной деятельности;
самодиагностика и коррекция собственных учебных действий
коммуникативные
- слушать и
понимать сообщать мнения и взгляды других ; использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции;
взаимоконтроль,
взаимооценка УПД
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.