Этапы
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД)
|
1.Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Цель: создание
условий для усвоения темы
|
Приветствие
-Hello, children! How are you?
-Well, I see
that your mood is good, so let’s start our English lesson.
|
-I’m OK/ I’m well/ I’m great/ I’m fine.
|
Развитие
фонетических навыков
|
Коммуникативные:
осознание детьми значения средств устной речи
Личностные
- приобретение способности учащихся к познанию и формированию учебной
мотивации
|
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
|
Цель: развитие
речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании
своей речи
|
Let’s watch the presentation
- Ребята, куда мы сегодня
отправимся?
- Правильно, в зоопарк.
- В зоопарке пропали несколько
животных. Давайте поиграем в сыщиков и поможем их найти.
|
Учащиеся смотрят презентацию в Power Point«At the
zoo».
|
Возвращение
к изученной ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых
терминов, использование активных форм познавательной деятельности
|
Регулятивные:
выработка
умения работать результативно в условиях ограниченного времени.
|
3.Этап
выявления места и причины затруднения
|
Цель: развитие интереса учащихся
к решению проблемы
|
Подведение учащихся к разрешению
проблемы урока
- Что для этого нам нужно сделать?
- Правильно, повторить слова, а
какие?
- А еще, что нужно повторить?
- Правильно, грамматические модели, так
как нужно объяснить какое животное вы ищите
|
Учащиеся сталкиваются с
трудностью и обнаруживают каких знаний не хватает для дальнейшего пути
решения проблемы и находят решение проблемы.
-Повторить слова
-по теме «Животные», «Цвета»,
«Части тела» и прилагательные.
|
Нахождение
способов решения учебной проблемы установление закономерности
|
Коммуникативные:
обсуждение, дискуссия
Личностные:
возникновение интереса к решению проблемы
|
4.Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
Цель: формирование
ориентировочной основы действий.
|
Учитель показывает картинки
животных, задает вопрос:
- What animal is it? What colour is it?
- Затем учитель и учащиеся
повторяют пройденные на предыдущем уроке слова по теме «Части тела»,
- Следующий этап повторение
грамматических моделей: на доске даны различные модели предложений, чтобы
ребята могли составить предложения, описывающие то или иное животное.
|
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя.
Учащиеся хором повторяют за
учителем слова по теме «Части тела»
Дети составляют письменно
словосочетания, затем проверяют с учителем.
Учащиеся составляют предложения.
Учащиеся составляют предложения
(описывают жирафа по моделям)
|
Установление
причинно-следственных
связей.
|
Познавательные:
активация необходимой лексики;
соотнесение
изображения с конкретным словом, развитие фонетических
навыков и навыков аудирования
|
5.Этап реализации построенного
проекта
|
Цель: формирование способности к
систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения
нового способа действия (групповая работа)
|
- Ребята, теперь мы готовы найти
животное.
- На доске развешаны картинки
пропавших животных (a crocodile, a bear, a giraffe).
Учитель делит детей на группы.
Каждая группа получает карточку с описанием одного из животных, затем
один из учеников выходит к доске и выбирает картинку того животного, о
котором написано в его карточке.
Направление и контроль за
деятельностью учащихся
|
Учащиеся работают в группах с
карточками.
|
Учатся
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
|
Регулятивные:
Выдвижение
и обоснование гипотез, фиксирование нового способа действий и преодоление
возникшего ранее затруднения.
|
6.Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Цель: развитие
речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании
своей речи.
|
Разминка
Учащиеся смотрят видео «Head and
shoulders knees and toes» поют и выполняют движения под песенку
Организовать выполнение
упражнения №11 с.130
Введение нового грамматического
материала модального глагола must
|
Выполняют упражнения в разминке
Учащиеся работают в парах. Читают
вопросы и отвечают на них.
Учащиеся работают с таблицей.
|
Формирование
выразительного чтения и грамотной устной речи
|
Познавательные:
Регулятивные:
При
выполнении действий ориентироваться на правила контроля и успешно
использовать его в процессе выполнения упражнений.
Коммуникативные-формирование
умений говорения
|
7.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Цель: развитие
навыков самоконтроля
|
-А теперь представьте, что из
вашего зоопарка пропало животное. Придумайте рассказ-загадку, а мы попробуем
отгадать и найти его по картинкам, развешанным на доске.
Учитель совместно с учениками
слушает и корректирует выполненную работу.
|
Учащиеся в группах составляют
загадки, используя образец из предыдущего задания (карточки).
Учащиеся слушают и отгадывают
загадки друг-друга.
|
Установление
закономерностей, группирование материала, определение лишнего, малозначимого
и основного
|
Личностные-
формирование личной ответственности за выполняемое дело
|
8.Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Цель:
развитие умения самостоятельно делать анализ достижения цели.
|
Урок заканчивается, значит, надо
подвести итог.
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Достигли ее?
- Каким способом?
- Какие результаты получили?
Home work:
придумать загадки о животных.
|
- Научиться описывать животных,
чтобы найти их.
- Да.
- Мы повторяли слова, составляли
предложения по моделям, работали в группах, составляли свои
загадки.
- Знаем и можем говорить о
животных.
Учащиеся
выясняют детали выполнения домашнего задания и форму.
Учащиеся анализируют результаты
урока, отвечая на вопросы
|
Установление
закономерности между явлениями языка.
|
Регулятивные:
подведение
итогов учебной деятельности, анализ достижения цели урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.