Технологическая карта урока: "Бактерии - крохотные разрушители органических веществ" - 5 класс

Технологическая карта урока.

Предмет: биология

Класс: 5 (ФГОС)

Разработчик:  учитель биологии Сидоренко Т. К.

Технология построения урока: Технология развития критического мышления

Тип урока: урок изучения учебного материала.

Тема урока	Бактерии – крохотные разрушители органических веществ.
Цель урока	Расширить представление о многообразии живой природы.
Задачи урока	Познавательные:  Изучить  признаки бактерий, их разнообразие. - устанавливать причинно-следственные  связи - объяснять значения новых слов - сравнивать и выделять признаки - использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации
	Регулятивные: - определять цели и задачи урока -решать  проблемы на уроке, интересоваться мнением одноклассников, высказывать свое. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  - определять критерии изучения бактерий
	Коммуникативные: - работать в группах по обсуждению информации -слушать товарища и обосновывать свое мнение - выражать свои мысли и идеи
	Личностные:- - формировать культуру умственного труда - развивать  у учащихся бережное отношение к своему здоровью, зная, что некоторые бактерии вызывают заболевания.
Формирования УУД
	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);  Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия	Бактерии, прокариоты, мембрана, цитоплазма, спора, клеточная стенка.
Ресурсы	УМК: Биология «Обо всем живом», БаллассС.Н.Ловягин, Презентация учителя
Формы урока	Фронтальная работа, работа в группах.
Методы	Проблемного обучения, частично – поисковый, наглядный.

Планируемый результат

Предметные результаты: ü  сформировать умение рассказывать о строении бактерий; ü  сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни; ü  сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.

Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Познавательные УУД Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 3.      Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. 2.      Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Ход урока

Деятельность учителя		Деятельность ученика		Формируемые УУД
1.Организационный момент
2. Проблемная ситуация и Актуализация знаний: 1. Вариант с проблемной ситуацией из учебника. Диалог Антошки и биолога, с. 60. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Подводит учащихся к формированию темы урока: Как называются эти организмы? Расшифруйте слово: и сформулируйте тему урока. 2.Предлагает  учащимся рассказать, что они уже знают о бактериях. 3.Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю» Знаю До После 4.Обращается  к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о бактериях? Сформулируйте критерии, по которым мы будем изучать бактерии Как устроена бактерия? Как она питается? Зачитать отрывок со стр. 60, не читая слово бактерии: «При увеличении в 1000 раз … выглядят как точки, запятые, чёрточки, скопления точек. Увеличенные в 10 000 раз, они выглядят как цистерны, шары, шланги, заполненные жидкостью». О каких организмах идёт речь? Предположите, какая будет тема урока? Что мы знаем о бактериях? Где они обитают? Какова их роль в экосистеме? Что вы хотели бы узнать о них ещё?	1.Слушают учителя 2.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока. 3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.  4.Заполняют левую колонку в таблице «Знаю» 5.Определяют  критерии изучения бактерий: - строение и распространение -многообразие -процессы жизнедеятельности            -значение		Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Личностные УУД Смыслообразование Познавательные УДД Целеполагание Использование знаково-символических средств. Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
3.Изучение нового материала
Найдите ответы на вопросы:  (стр. 60) 1) Из каких частей состоит тело бактерии? 2) Какими свойствами живых организмов обладают бактерии? (Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения.) 2. – Можно ли увидеть бактерии? Что можно сказать о бактериях (рисунок 9.1  стр. 60)? 3. – В какой среде бактериям  лучше жить? Почему? Организует работу в группах. Учитель дает   задания: 1 группа изучает строение бактерий: Задание 1 найти в тексте параграфа  информацию, использовать рисунки, электронную таблицу, ПК. Задание 2. Изобразите схему строения бактериальной  клетки, отобразив все особенности ее строения                            Задание 3. Докажите, что клетка бактерий не такая, как клетка растений Задание 4. Выделите признаки, по которым бактерии относятся к прокариотам 2 группа  изучает среду обитания  бактерий и их размножение: Задание 1 найти в тексте параграфа  нужную информацию стр.62-63, изучить, рассмотреть рисунки, использовать электронные таблицы. Задание 2. Составьте кластер «Среда обитания  бактерий» Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их. 3 группа изучает, как бактерия может впитывать, изменять и выделять вещества.  Влияние температуры среды на жизнь бактерий. Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки 9.6, 9.7 стр.63-64, использовать ПК Задание 2. Составьте кластер «Влияние температуры среды на жизнь бактерий», стр.65, рис.9.8. Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.		1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания. 2.Знакомятся с информацией о строении бактерий  в учебнике, используют рис. 9.2, стр. 61. электронные таблицы, работают с ПК. 3. Отображают информацию графически. 4. Обсуждают записи 5. Проводят сравнение строения клеток бактерий и растений 6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, схемы в тетради. 1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания. 2.Знакомятся с информацией о среде обитания  и распространении бактерий  в учебнике, используют рис 9.4, 9.5, электронные таблицы, ПК. 3. Отображают информацию графически. 4. Объясняют новые понятия 5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, газеты 1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания. 2.Знакомятся с информацией о процессе, как бактерия может впитывать, изменять и выделять вещества.  Влияние температуры среды на жизнь бактерий в учебнике, используют рис.9.6, 9.7 стр.63-64,, электронные таблицы, ПК 3. Отображают информацию графически. 4. Обсуждают записи 5. Объясняют новые понятия 6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации,		Познавательные УУД - находить отличия - составление схем-опор - работа с информационными текстами - объяснение значения новых слов - сравнивать и выделять признаки -уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации 2. Формирование умения анализировать,  классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные УУД: -групповая работа по обсуждению информации -слушать товарища и обосновывать свое мнение - выражать свои мысли и идеи Предметные результаты: - знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий - разнообразие и распространение бактерий - отличать бактерии от других  живых организмов - влияние температуры   среды на жизнь бактерий
4. Рефлексия
1.Предлагает обсудить критерии оценивания выступления групп 2.Организует выступления групп 3.Дает  домашнее задание классу: по мере выступления групп  выполнить задания на стр.66 4.Предлагает заполнить вторую часть таблицы «Знаю» 5.Рекомендует обсудить в группе  участие каждого ученика и оценить его деятельность		1. Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы 2. Подводят итоги, выступают  по своему заданию 3. Выполняют задания в рабочей тетради 4.Делают выводы, что нового они узнали о бактериях 5.Оценивают свою деятельность		Регулятивные УУД Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. ЛичностныеУУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - оценивать собственный вклад в работу группы
5. Итог урока Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?