Технологическая карта урока "Безударные гласные в корне слова" (3 класс)

Организационная информация
Предмет	Русский язык
УМС	Школа России
Тема	Безударные гласные в корне слова
Класс	3
Учитель	Дёмина Марина Александровна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение	МАОУ СОШ №5 г.о. Балашиха
Методическая информация
Технология	технология развития критического мышления
Цель	формировать умение применять правила проверки безударных гласных в корне слова.
Планируемый     результат	Предметные умения •    систематизировать знания о безударных гласных; •    формировать умение определять безударные гласные в корне слова, •    овладение нормами русского литературного языка, •    способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
	Универсальные учебные действия Личностные: ü  развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; ü  развитие самостоятельности; ü  развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы. Метапредметные Познавательные: ü  самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач. Регулятивные: ü  освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; ü  планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; ü  формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Коммуникативные: ü  формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; ü  принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Ресурсы: - основные -дополнительные	Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Безударные гласные в корне слова». Кластер, карточки.
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах, группах.

Ход урока

Технологические Этапы	Деятельность	приемы и методы
I  стадия (фаза) Вызов: -  актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения.	Мы науки изучаем, Об открытиях мечтаем.               Будем знанья получать,               Чтоб потом их применять  Я хочу вам рассказать историю:      «Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет», - сказал товарищам Дима, -Коля принесёт». Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол. -Проанализируйте, почему так получилось? какое правило не знал Дима? -Как правильно записать это слово? -Исходя из этой проблемы и используя слова-подсказки, попробуйте сформулировать тему нашего урока? ……… Безударные гласные в корне слова -Какие цели поставите перед собой? -В течение урока мы ответим на вопросы: Что Где            надо проверять? Как Чем А какие гласные мы обычно проверяем? ……. Безударных гласных пять Тех, что надо проверять. Вы запомните, друзья, Буквы а,о,е,и,я! Чистописание букв - а о е и я Приём «ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ» -  Я буду читать высказывания, если вы с высказыванием согласны, хлопните в ладоши, если вы с высказыванием не согласны, сидим тихо. 1. Верите ли вы, что безударную гласную в корне слова нужно проверять? (да) 2. Верите ли вы, что безударную гласную в корне всегда можно проверять ударением? (нет) 3. Верите ли вы, что безударная гласная проверяется согласным звуком? (нет) 4. Верите ли вы, что проверочное слово может быть не одно? (нет) 5. Верите ли вы, что к слову «лопата» нет проверочного слова? (да) 6. Верите ли вы, что форма слова тоже может быть проверкой? (да)	«Загадка» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»  «Да – нет»    «Интеллектуальная разминка» (опрос) «Дискуссия»
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
II стадия Осмысление содержания: - получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения.	Сейчас поработаем в парах Вставьте попущенные буквы… К…рмушка (корм), кр…льчиха ( кролик), м…слёнка ( масло), см…льчак (смелый), ч…рвивый ( червь), п…лезный ( польза), в…здушный ( воздух), б…глец (бег), в…рхушка (вверх), ц…почка (цепь), г…стинец (гость), д…чурка (дочь), т…шина (тишь), с…сновый (сосны), р…бина (рябь), т…нистый (тень), д…тишки (дети). Проверяем… Давайте теперь что и как мы делали, заполним кластер (фишбоун) и ответим на вопросы, которые были в начале урока. (группы) Что                                            а,о,и,е,я Где             надо проверять?    в корне Как                                подбирать однокорен слов. Чем                                          ударением   Теперь самостоятельная работа «Лови ошибку»  Спиши, исправляя ошибки. Митя накатался на саночках с ледяной горы и на каньках по замёрзшей рике. Прибижал дамой и говорит отцу: «Уж как весело земой! Я бы хател, чтобы зима всё была» Проверяем… Безударный хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный встал под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! Правило с 104 -Вспомним алгоритм проверки безударной гласной. Алгоритм Прочитай слово Поставь ударение Выдели корень Определи безударную гласную Подбери проверочное слово Узнай какая буква должна стоять в корне. Составляем вместе на доске. Итак, ребята, с помощью кластера мы графически систематизировали изученный материал, повторили алгоритм. Теперь, все это,  мы можем его использовать  в своей работе.	«Лови ошибку»,  «Кластер, алгоритм»
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией. Работа ведется индивидуально или в парах. В групповой работе должны присутствовать два элемента –  поиск и обмен идеями.
III. стадия Рефлексия: размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения.	Отметь значком «+» верные высказывания: (пары) «все гласные нужно проверять» «нужно проверять безударные гласные в корне слова» «проверяй парные согласные всегда»  «Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, … - чтобы на гласный падало ударение - чтобы после парного согласного стоял гласный или согласные [н, р, л, м]. - чтобы на согласный падало ударение.                                              «СИНКВЕЙН»        Гласный Опасный, проверяемый. Найти, подобрать, проверить. Безударный гласный надо проверять. Орфограмма. Закончите предложение 1. Сегодня на уроке я научился … 2. Лучше всех на уроке работал(а) … 3. Я могу похвалить своих одноклассников за … 4. Я могу похвалить себя за … 5. Своей работой на уроке я … 6. Урок сегодня был …. Что будем делать на следующих уроках….?	«Синквейн» «Таблица вопросов»
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или в группах.

Краткое описание документа:

Урок в технологии критического мышления.