|
1.
|
Организационный
этап (2 мин.)
|
Ребята,
добрый день!
Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй
души». Присаживайтесь на свои места. Я рад, что у вас хорошее настроение,
это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я
даже не сомневаюсь.
|
Слушают,
настраиваются на деятельность
|
Личностные УУД -
проявлять
интерес к изучению темы;
проявлять
желание узнать о строении организма
|
|
2.
|
Целепологание.Постановка
учебных задач (3 мин.)
|
Сегодня
нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы
назовете её после того как разгадаете ребус. (слайд 2)
Учитель
записывает проговорённую тему на доску.
Учитель
спрашивает:
1.Какая
основная цель нашего урока?
2.А
что нужно сделать, чтобы достичь цели?
|
-
Разгадывают ребус. Называют тему «Лишайник».
-
Дети записывают тему урока в тетради.
-
Изучить многообразие и особенности строения лишайника.
-
Предлагают способы достижения цели - составить план, познакомится с
материалом параграфа учебника, рассмотреть рисунки и схемы, послушать рассказ
учителя.
|
Личностные УУД -
проявлять
интерес к изучению темы;
Познавательные
УУД
- поиск и выделение информации
Коммуникативные
УУД - определять цель урока, свои функции, контроль, коррекция
действий партнера.
Регулятивные
УУД - постановка учебной задачи, составление последовательности
действий
|
|
3.
|
Изучение
нового материла.
1.Актуализация
опорных знаний.
(5
мин.)
2.Совместное
открытие нового знания (23 мин.)
|
Отработка
опорных понятий - учитель просит дать ответ «Что такое грибница? Слоевище?
Каким образом питаются грибы и водоросли?»
Учитель
показывает фото: (слайд 3)
Просить
ответить, что изображено на фотографии.
-Вопрос:
Как вы думаете, почему академик К.А. Тимирязев назвал лишайник Сфинксом? (слайд
4)
(Слайд 5)
Учитель:
Прочитав текст в учебнике на стр.104 пункт «Строение и питание лишайника»,
выполните задание в тетради на печатной основе № 65.
(Слайд 6)
-
Затем, учитель задает вопрос: «Как питается лишайник, если он состоит из двух
организмов с разными типами питания?»
(слайд 7)
-
Затем, учитель делит класс на три группы. Каждая группа получает задание:
Изучить материал учебника и сделать вывод о:
1
группа – классификации лишайников, ответ представить в виде схемы,
классифицировать предложенные гербарии. (слайд 8);
2
группа – размножении лишайников (слайд 9);
3
группа - распространении лишайников, используя текст учебника и
дополнительную литературу. (слайд 10).
-
Рассказ учителя с демонстрацией фрагментов видеофильма «Лишайники» о значении
лишайников (слайд 11).
|
-
Дают ответы на заданные вопросы.
-
Делают предположения, что на фотографии изображены лишайники, они являются
растениями.
-Учащиеся
делают предположения о двойственной природе лишайника.
Записывают
определение «лишайник» в тетрадь.
-
Осознают принадлежность лишайников к особой группе живых организмов –
симбиозу.
-
Читают текст, выполняют задание № 65.
-
Проверяют выполненное задание.
-
Грибы поставляют водорослям воду с растворенными минеральными веществами, а
водоросли поставляют грибам готовые органические вещества.
-
Учатся выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить
сообщение, представлять результаты классу.
-
Слушают, анализируют.
|
Личностные УУД
-Формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; интеллектуальные умения
Познавательные
УУД
- Анализировать, классифицировать и обобщать;
Коммуникативные
УУД - Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе;
Регулятивные
УУД - Составлять
в группе план решения проблемы.
Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно
|
|
4.
|
Закрепление
изученного материала (10 мин.)
|
А теперь мы сыграем в игру «Семафор». Я
называю утверждение. Если оно правильное, вы поднимаете зелёный знак
семафора. Если неправильное - красный.
Тело лишайника называется слоевище.
Лишайники приносят вред природе.
Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.
Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба
и водоросли.
Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.
Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.
Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество.
Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета.
Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.
|
-
да
-
нет
-
нет
-
да
-
да
-
нет
-
да
-
нет
-
да
|
Регулятивные УУД -
выполнять
задание в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
УУД - использовать приобретённые для выполнения заданий.
Личностные
УУД -оценивание усваеваемого материала.
Регулятивные
УУД - выделение и осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению,
осознание уровня и качества усвоения.
|
|
5.
|
Контроль
и оценка на этапе окончания учебной темы (2 мин.)
|
Учитель
предлагает ответить на вопросы:
Достигли
ли вы цели урока? Что было главным на уроке? Какие затруднения у вас возникли
при работе на уроке? Что нового вы узнали? Что было интересным? Чему
научились?
Домашнее
задание:
1. Всем: §24, стр.:123, вопросы 1-5 (работа с текстом).
2. Индивидуально: подготовить сообщение «Лишайники - индикаторы
чистого воздуха».
|
-
отвечают на вопросы
|
Коммуникативные
УУД
-
умение слушать г, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Использовать
речевые средства для представления результата.
Регулятивные
УУД -соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности.
Личностные
УУД
-оценивать результат собственной деятельности
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.