Технологическая карта урока биологии на тему "Как идет жизнь на земле?"

Технологическая карта

урока биологии в 5 классе МКОУ «Коровяковская СОШ» Курской обл., Глушковского р-на,

учитель биологии Орлова Т.Ю.

Автор УМК по биологии Т.С.Сухова, В.И.Строганов

Тема" Как идет жизнь на Земле"

Тип урока: урок формирования новых знаний

Цель педагогическая: Привлечь внимание учащихся к изучению вопроса о возникновении и развитии жизни на Земле

Задачи урока:

- Образовательная: сформировать представление о происхождении жизни на Земле; продолжить формировать знания о живых организмах .

- Развивающая: продолжить развитие умений работать с учебником, искать дополнительную информацию; создать условия для дальнейшего формирования навыков самостоятельной работы учащихся и умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

Предметные УУД

Учащийся научится проводить сравнительную характеристику по критериям; решать поисковую задачу с использованием рисунка как источника информации

Личностные УУД

Формирование коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, в процессе учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, принимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные - научится: искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией, развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.

Коммуникативные - научится: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

I. Актуализация опорных знаний учащихся

Прием снежный ком ( ТКМ )

Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала:

По цепочки дети сообщают все, что знают о природе.

Природа - это …

II. Мотивация к изучению нового материала.

- Вокруг нас кипит жизнь, из года в год на огороде появляются сорные растения, хотя их никто специально не сеит, в домах живут насекомые и вредные грызуны хотя их специально никто не разводит. Продолжительность жизни организмов тоже неодинакова.

- Откройте учебнике на стр 33 найдите в тексте продолжительность жизни разных организмов ( работа с текстом).Запишите в тетрадь.

- Как вы думаете , почему нам встречаются организмы живущие всего и несколько часов и сотни лет? ( дети высказывают свои предположения, обсуждение)

Формулировка темы урока

• На какие вопросы сегодня мы с вами должны ответить?

( Запись темы урока на доске и в тетрадях учащихся)

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией.

- Рассмотрите рисунок 23. Ответьте на вопрос: От куда появляются живые организмы?

- поросль березы

- личинки бабочки

- головастики лягушки

( обсуждение ответов учащихся)

Вывод: у каждого живого существа есть родители

- Но не всегда ученые думали так, например. раньше считали что бабочки появляются из лепестков роз, крокодилы зараждаются из ила.

Я предлагаю вам рассмотреть идеи двух древних ученых ван Гельмонта и Франческо Реди, заполнив таблицу:

критерии	Ван Гельмонт	Франческо Реди
век
идея
опыт

( после заполнения таблицы обсуждение результатов деятельности)

- Как вы думаете . кто из ученых был прав?

Дети высказывают свои мнения, аргументируя. Формулировка вывода. Запись вывода в тетради.

Вывод: Живые организмы образуются от живых организмов путем размножения.

Рефлексия учебной деятельности

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие затруднения возникли в процессе работына уроке?

- Что осталось непонятного?

VI. Подведение итогов.

- Какие умения мы с вами в течение урока формировали ?

Домашнее задание: Провести опыт по выращиванию плесени, результаты опыта записать в дневник наблюдений.

ЛИСТ №2

Задание: откуда появляются новые живые организмы?

Запиши ответ в таблицу. Один пример запиши саостоятельно.

Живые организмы	Откуда появились эти организмы
Поросль березы
Бабочки
Лягушки
Птицы