Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент. (1-2 мин.)
|
Проверяет готовность к уроку, проверяет
подготовленность рабочего места учащихся к уроку, организует внимание класса
к работе на уроке, включает в учебный ритм, создает положительный,
эмоциональный настрой у обучающихся.
|
Эмоционально настраиваются на предстоящую
учебную деятельность.
|
Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.
Личностные УУД:
- самоопределение, смыслообразование
|
Актуализация знаний.
(5-6 мин.)
|
Организует
активизацию знаний по теме «Семя».
Проводит игру «Я знаю что…»
|
Говорят «по цепочке», что им известно о
строение семян двудольных и однодольных растений, начиная словами «Я знаю
что…»
|
Познавательные УУД: -учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать,
обобщать.
Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.
Регулятивные УУД: - учатся принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные УУД:
- смыслообразование и личностное самоопределение.
|
Этап. Создание проблемной ситуации.
(2-3 мин.)
|
Организует осознание обучающимися внутренней
потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в пробном действии.
Создает для учеников проблемную ситуацию.
Ребята, мы с вами уже знаем, насколько важны
для растений семена. А какие еще важные органы растений вы знаете? Что
наблюдается при прорастании семян? Какой орган развивается из зародышевого
корешка первым?
Учитель читает стихотворение.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти, и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
В. Жак
Проводит подводящий диалог: - как вы думаете, какая тема нашего урока?
|
Вступают в диалог с учителем.
Отвечают на вопросы.
Анализируют стихотворение, высказывают свои
соображения
Предлагают и согласовывают с учителем тему
урока.
|
Личностные УУД:
- личностное самоопределение.
Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, учатся культуре общения.
Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Этап. Целеполагание.
(3-4 мин.)
|
Организует работу по формулировке цели
учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых
знаний.
Проводит подводящий диалог:
- Что вы знаете об этом органе? Какую роль
играет корень в жизни растений? (Ответы учащихся фиксируются на доске в виде
таблицы, заполняются 1 и 2, колонки: Знаю, Хочу узнать, Что узнали? )
Учитель ответы детей записывает в таблицу.
Организует подводящий диалог:
- Каков главный
вопрос нашего урока?
- Какова цель?
Выслушивает предположение детей, лучшие
формулировки записывает в таблицу – 2 колонка. (Из каких видов состоит
корневая система? Какие типы корневых систем бывают?
Чем стержневая корневая система отличается
от мочковатой?)
|
Отвечают на вопросы, высказывают свои
предположения.
Формулируют конкретную цель своих будущих
учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е.
формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).
Формулируют цель предстоящей деятельности
|
Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать,
обобщать, выделять главное.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; учатся ставить
вопросы, выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности.
Личностные УУД:
- смыслообразование и личностное самоопределение.
|
Этап. Планирование. (5-6 мин.)
|
Организует выбор способа и средств
реализации учебной цели. Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с
помощью чего можно достичь поставленной цели.
Предлагает выполнить задания.
- Какую роль играет корень в жизни растения?
(изучить материал учебника)
- Какие виды корней бывают у растений? (изучить
материал учебника, рассмотреть таблицы, рисунки учебника, микропрепараты)
Организует обсуждение плана работы.
Корректирует и направляет ответы учащихся.
Фиксирует план на доске.
1.Осмыслить задание.
2.Добыть информацию (из текста, таблиц, схем
и т. д.)
3.Преобразовать информацию в соответствии с
заданием.
4.Мысленно сформулировать ответ.
Помогает учащимся сформулировать правильный
ответ.
|
Высказывают свои предположения. Выбирают
способ и средства для построения нового знания.
Обсуждают и составляют план работы.
Озвучивают план и обсуждают его с учителем.
Высказывают свои предположения.
|
Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
информацию (смысловое чтение); учатся преобразовывать информацию в
соответствии с заданием; учатся строить высказывания; учатся анализировать,
сравнивать, обобщать.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; учатся
самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе; учатся
выражать свои мысли.
Личностные УУД:
- формирование личностного и жизненного самоопределения.
|
Этап. «Открытие» нового знания (7-8 мин.)
|
Формирует основы теоретического мышления,
развивает умение находить главное.
Стимулирует активное участие всех детей в
поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.
- Что мы узнали нового? Какие функции
выполняет корень?
- По таблице покажите, какие виды корней
бывают у растений?
- Объясните, из каких органов они
развиваются?
Пользуясь учебником ст.90 прочтите, какие
типы корневых систем бывают у растений? Какое строение, они имеют и для
каких, растений они характерны?
Беседа по новой теме с использованием
презентации.
Организует и проводит физкультминутку.
Не сутультесь, грудь вперед. Плечи
разверните.(Рывки руками перед грудью) А теперь рывки руками. Снова
повторите.
Достаём рукой носочек – Правой – левый,
левой – правый. Вертолёт летит, стрекочет, винт работает исправно.
(Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот,
левой рукой – правой ступни). А теперь, как будто мячик, Все на месте мы
поскачем. Отдохнули, посвежели и на место снова сели. (Дети садятся)
|
Работают с учебником, таблицами, рисунками
учебника.
Отвечают на вопросы. Фиксируют в тетрадь
своё «открытие».
Выполняют лабораторную работу «Стержневая и
мочковатая корневые системы»
Заполняют таблицу
|
Познавательные УУД: -учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
информацию (смысловое чтение); учатся строить высказывания; учатся
анализировать, сравнивать, обобщать.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; учатся самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие, выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: -учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные УУД:
- формирование личностного самоопределения.
|
Этап. Учебные действия по реализации плана.
Выражение решения. Применение нового знания (6-8 мин.)
|
Организует работу по усвоению учащимися
нового способа действия.
Усвоение новой темы у учащихся начинается с выполнением
тестового задания.
Организует взаимопроверку.
Работа в парах. Раздает каждой паре разрезную
таблицу, на установление соответствие
Основные понятия
|
Определение понятий
|
Корни
|
- подземные органы растений, удерживают
растение в почве, всасывают воду с минеральными веществами, в них
откладываются питательные вещества
|
Корневая система
|
-система всех корней растений
|
Главный корень
|
- корень, уходящий в почву глубже всех
|
Боковые корни
|
- корни, отходящие от главного и
придаточных корней.
|
Придаточные корни
|
- корни, отходящие от стебля
|
Организует работу по определению типов
корневых систем по гербарию
|
Отвечают на тестовое задание.
Проводят взаимопроверку.
Устанавливают соответствие, собирают
разрезную таблицу.
Работают с гербарием, определяют тип
корневой системы и заполняют таблицу.
|
Познавательные УУД:- учатся строить высказывания; учатся анализировать, устанавливать
причинно-следственные связи; учатся находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:- учатся слушать и понимать речь другого человека; учатся ставить
вопросы, выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные УУД:
-осознают единство и целостность мира, формирование личностного и жизненного
самоопределения.
|
Этап. Рефлексия. (2-3 мин.)
|
Организует самооценку учащимися собственной
учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Организует подводящий диалог.
- Обратите внимание на наши записи!
Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи,
план.
- Всё мы выполнили?
Вернёмся к нашей таблице!
Предлагает работу с таблицей. (Знаю. Хочу
узнать. Что узнали?)
- Что мы запишем в третью колонку?
- Как вы оцените свою работу?
|
Определяют степень соответствия поставленной
цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к
цели, высказывают оценочные суждения.
Формулируют и записывают то, что узнали на
уроке.
|
Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в рабочей тетради, находить и использовать
нужную информацию; учатся строить высказывания, анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать причинно – следственные связи.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; учатся выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД: -учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные УУД:
- формирование личностного самоопределения.
|
Этап. Домашнее задание. (2 мин.)
|
Комментирует
домашнее задание:
1. Прочитать п.19
стр. 89 – 92 (задание обязательно для всех).
2.Ответьте на
вопросы:
-С какой
целью проводят окучивание
растений?
- У каких
растений образуются корнеплоды?
- Каково их
значение?
3.Приготовить
мини-проект на тему:
«Морковь –
витаминная кладовая»
|
Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания
|
Личностные УУД: - формирование личностного
самоопределения.
Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно; мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к
выбору преодоления препятствий.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.