|
Этапы учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Организацонное
начало урока
(1 мин)
Подготовка
учащихся к работе на уроке
|
Доброжелательный
настрой учителя, приветствие учащихся, проверка готовности их к уроку
|
Приветствуют
учителя, готовят свое рабочее место
|
|
2.Подготовка
учащихся к работе на основном этапе 10 минут
1.Обеспечение
мотивации учащихся
|
Проверка
знаний по пройденному материалу
(Работа
по карточкам у доски и с места)
|
Внимательно
слушают, отвечают на поставленные вопросы.
|
|
|
2.Формулировка
темы урока
|
Учитель
обращается к учащимся:
- Нас
окружает огромный мир разнообразных живых существ – растений, животных,
микроорганизмов, – образующих разнообразные сочетания в различных частях
нашей планеты. И сами виды, и их комплексы – биоценозы возникли задолго до
появления человека как биологического вида. С каждой эпохой в истории Земли
этот мир все более изменялся. На место первых примитивных групп организмов
приходили новые, продвинутые в морфофизиологическом отношении группы,
обладавшие более широкими эволюционными потенциями, и так продолжается все
время, пока на Земле существует жизнь и ……….
(Беседа
с учащимися и совместное формулирование темы урока)
|
Делают
выводы. Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, записывают её в
тетрадь.
|
|
3.
Постановка цели урока
|
Учитель: Все типы
биологического разнообразия взаимосвязаны между собой:
генетическое разнообразие обеспечивает разнообразие видов. Разнообразие
экосистем и ландшафтов создает условия для образования новых видов. Повышение
видового разнообразия увеличивает общий генетический потенциал живых
организмов Биосферы. Каждый вид вносит свой вклад в разнообразие – с этой
точки зрения не существует бесполезных и вредных видов.
(Учитель
обращается к субъективному опыту учащихся. Подводит к постановке целей
урока.)
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя. Формулируют цели урока.
|
|
4.Актуализация
опорных знаний
|
Проверка
пройденного материала:
Биосфера
– это ….?
Эволюция
– это ….?
Вид – это…?
Популяция
– это…?
Что
такое биоценоз, и какие виды биоценозов вы знаете?
Задание:
перечислите в порядке убывания таксономические единицы любого из
представителей царства животных.
Перечислите
известный вам комплекс биологических наук.
|
Отвечают
на поставленные вопросы. Работают по индивидуальным карточкам- заданиям.
Проводится биологический диктант.
|
|
3.Этап
усвоения новых знаний и способов действий
15 минут
Сформировать
понятия: главные и существенные признаки, понятия, явления, обеспечение восприятия,
осмысления и первичного запоминания материала.
|
Учитель: Изучение
видового богатства животного мира нашей планеты имеет давнюю историю, но
только в 1758 году знаменитый ученый Карл Линней перечислил всех известных в
то время животных, дав им собственные латинские названия. За более чем два
столетия, прошедшие со времени выхода в свет десятого издания линнеевской
«Системы природы», наши знания о животном мире Земли неизмеримо возросли и
продолжают возрастать быстрыми темпами. Хотя процесс изучения фаун различных
частей земного шара далеко не завершен, уже сейчас можно представить
результаты этого изучения.
(Презентация:
слайды1- 7)
Число видов животных в различных частях земного шара
неодинаково.
По направлению от равнинных территорий тропической зоны до
высоких широт и больших высот горных хребтов четко проявляется уменьшение
разнообразия. Это явление получило название главного градиента
разнообразия. (Учащиеся прослеживают на карте: «Природные зоны»,
как меняется растительный и животный мир в зависимости от конкретной
природной зоны).
(Презентация:
слайд 10)
Экологическая ниша – это
отражение места, занимаемого организмом или видом в сообществе, причем в это
понятие входят помимо устойчивости к физическим факторам среды также взаимодействия
с другими организмами. Значит, на одной площади может уместиться больше
видов, не конкурирующих из-за доступных ресурсов.
(Презентация:
слайд 12)
Важное
значение имеет и сложность структуры местообитаний. Для многих групп
животных, в частности для птиц, первостепенную роль играет пространственная
гетерогенность. Это видно хотя бы из того, что в лесу (многоярусная
структура) живет больше видов птиц, чем на лугу. Для морских животных,
обитающих в приливной зоне, где дно состоит из частиц различных размеров,
больше видов беспозвоночных животных, чем на том же мелководье с однообразным
илистым дном. Таким образом, прослеживается корреляция между структурной
сложностью местообитания и видовым разнообразием фауны. Видовое разнообразие
может определяться продуктивностью местообитаний. В более
продуктивных местообитаниях пищи больше и она разнообразнее, поэтому
возможностей для специализации потребителей также больше, чем в менее
продуктивных местообитаниях. Многие экологи отводят важную роль в образовании
богатых видами сообществ такому биотическому механизму, как конкуренция. На
роль конкуренции как движущей силы процесса видообразования указывал
еще Ч. Дарвин.
(Презентация:
слайды 13)
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы, обращаясь к учебнику, просматривают слайды
презентации. Составляют опорный конспект в тетради. Отвечают на проблемный
вопрос.
|
|
4.Первичная
проверка понимания, закрепления новых знаний и способов деятельности
10 минут
Усвоение
правильности и осознанности усвоения нового материала, выявления пробелов,
неверных представлений и их корректировка
|
Учитель
предлагает перечислить названия генетических (наследственных) заболеваний по
новому материалу.
Задание
№1 Тест.
Выбрать правильные варианты ответов.
- Что представляет собой понятие – биоразнообразие?
- Какое явление получило название – главного градиента
разнообразия?
- Перечислите факторы, которые влияют на биоразнообразие?
- Экологическая ниша – это…?
- Назовите причины массовых вымираний различных видов
животных и растений.
- Как уменьшается биоразнообразие под воздействием человека?
Итоги урока:
Изучение
биоразнообразия из области чисто научных интересов перешло в область
необходимых практических действий. Трудами многих биологов удалось показать,
что функционирование и само стабильное существование биосферы, в которой
протекает жизнь людей, зависят от совершенства регуляции проходящих в
биосфере процессов. А оно может осуществляться только через разнообразие. Так
что в итоге сохранение биоразнообразия относится к числу наиболее актуальных
мировых задач.
|
Выбирают
названия биологических явлений, проводят самоконтроль с помощью
преподавателя. Участвуют в обсуждении вопросов, вызываемых затруднения.
|
|
5.Информация
о домашнем задании
4 минуты
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Учитель
задает домашнее задание параграф 46 учебника и синквейн по теме по желанию.
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
6.
Подведение итогов учебного занятия, рефлексия
5 минут
Обеспечение
анализа успешности достижения цели и постановки перспективы следующей работы,
осознание процесса и результата своей учебной деятельности
|
Учитель
предлагает учащимся вернуться к результатам самопроверки, а также к записям в
тетради и определить уровень достижения цели, проанализировав результаты
своей работы.
Что
сегодня на уроке: самое трудное; самое важное; самое интересное.
Учитель
благодарит всех за урок.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.