Технологическая карта урока биологии "Увеличительные приборы"

                                              РАБОТА В ГРУППАХ (2)

							4.
	1.				2.
1.							4.				3.
			2.
					3.
	5.

По горизонтали:

4. Зрительная трубка.

5. То, что рассматривают под микроскопом.

По вертикали:

1. Увеличительный прибор.

                                       РАБОТА В ГРУППАХ (3)

							4.
	1.				2.
1.							4.				3.
			2.
					3.
	5.

По вертикали:

2. Помогает направить свет.

3. Служит для размещения на нем объекта исследования.                     

4. Поднимает и опускает зрительную трубку.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Привет, ребята из 5 класса!
  Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города – Стекляшкин.
  Надеюсь, что вы помните меня.
  Я друг Незнайки!
  Я очень любознательный и интересующийся,
  очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из осколков
  битых бутылок увеличительные стекла.
  Я даже сделал большую подзорную трубу,
  в которую можно смотреть на луну и на звезды.
  А недавно я прочитал, что есть прибор,
  с помощью которого можно заглянуть внутрь живых объектов.
  Очень вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы:
  что это за прибор, как с ним правильно работать?
  

• 3 слайд

  «Прибор, открывающий невидимое»
  

• 4 слайд

  "МИКРОС" - МАЛЕНЬКИЙ
  "СКОПОС"- наблюдатель
  

• 5 слайд

  По одной из версий первый
  микроскоп
  случайно изобрел в 1590 г
  очковый мастер
  Захария Янсен.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  объектив
  окуляр
  тубус
  винт
  штатив
  зеркало
  предметный
  столик
  зажим
  

• 8 слайд

  Подпишите части микроскопа
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Как определить увеличение
  микроскопа?
  Увеличение = Увеличение Х Увеличение
  микроскопа окуляра объектива
  Увеличение 10 х 20 = 200
  микроскопа
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

«Технологическая  карта  урока «Прибор, открывающий невидимое »

Предмет: биология

Класс: 5

 Тип урока:  открытие новых знаний

Тема  урока	Устройство увеличительных приборов
Цель  урока	создать условия для эффективного усвоения знаний об  увеличительных приборов
Задачи  урока	Образовательные: познакомить учащихся с материалом об истории открытия и  устройстве увеличительных приборов, правилами работы с микроскопом. Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности за результат своего труда, продолжить работу по формированию коммуникационных  и рефлексивных качеств. Развивающие: продолжить развитие логического мышления, учить  умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию.
Планируемые  результаты  обучения	Предметные: Учащиеся знакомятся  с особенностями строения  увеличительных приборов, разнообразием приборов;  учатся выделять  существенные признаки,  находить сходство и отличие в строении  лупы и микроскопа; овладевают  умением  работать с микропрепаратами. Метапредметные:   Учащиеся осваивают  основы  исследовательской деятельности,  включая умения изучать  строение  увеличительных приборов; учатся  работать с разными  источниками информации, находить информацию  в  учебнике,   составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Личностные: Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению  микроскопического строения ,   у них формируются  ценностно-смысловые установки  по отношению к  микромиру, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к  приборам,  учащиеся  формируют  правила поведения в  кабинете биологии, развивают  умения выступать на публике и слушать и слышать другое мнение
УУД	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,  контроль,   оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структурирование  знаний, смысловое чтение, умение  осознанно строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия	Лупа, микроскоп: тубус, окуляр, объектив, штатив.
Межпредметные связи	Окружающий мир, технология, математика, физика
Ресурсы	УМК:  Биология 5 класс, линия жизни  В.В. Пасечник; интернет ресурсы, мультимедийный проектор, интерактивная доска, микроскопы. Презентация учителя.
Формы урока	Фронтальная работа, работа в парах,  индивидуально, эксперимент
Методы	Проблемного обучения, частично-поисковый,   объяснительно-иллюстративный,  наглядный (демонстрация презентации, увеличительных приборов), словесный (объяснение правил работы с увеличительными приборами, инструктаж по технике безопасности при работе со стеклянным оборудованием), работа с листами индивидуального контроля знаний, выполнение практической работы, постановка вопроса проблемного содержания, работа в парах, самостоятельная работа в индивидуальных картах контроля знаний, метод самостоятельного решения расчетных задач,

                                                                                                                   Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный  момент.
2. Актуализация  (мобилизация)  знаний, УУД  в начале урока и в процессе его по мере необходимости
Работа с терминами «горячий стул»:  Биология  Биосфера Фенология Бактерии Растения Царства Эксперимент Животные	Вспоминают, проговаривают определение. Называют  термины,  изученные на предыдущих уроках и   их значение для  биологических наук.	Личностные УУД Познавательные УДД Целеполагание Использование знаково-символических средств
Активизация познавательной деятельности. Определение темы урока. Зачитывает письмо : Сегодня утром я получила необычное письмо, адресованное мне и вам, мои юные друзья. Давайте скорее его прочитаем: «Привет, мальчишки и девчонки из 5 «В» класса! Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города – Стекляшкин. Надеюсь, что вы помните меня. Я друг Незнайки! Я очень любознательный и интересующийся, очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из осколков битых бутылок увеличительные стекла. Я даже сделал большую подзорную трубу, в которую можно смотреть на луну и на звезды. А недавно я прочитал, что есть прибор, с помощью которого можно заглянуть внутрь живых объектов. Очень вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы: что это за прибор, как с ним правильно работать?          С уважением, ваш Стекляшкин. Задает вопрос Ребята, какова же тема урока и какие  задачи поставил перед нами Стекляшкин?   Правильно. Познакомится с увеличительными приборами, с их устройством и  правилами работы. Записи вы будете вести в рабочих листах.  (Приложение 1). Итак, возьмите рабочие листы, запишите число и тему урока «Прибор, открывающий невидимое». Записывает тему  урока на доске.	Формулируют тему урока, высказывают предположения о задачах урока.   Запись темы урока в рабочих листах.	Эмоциональный настрой на тему
3. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала
Дает задание по учебнику Задание № 1 « Устройство лупы»  Работа с учебником   (стр.30)   Подчеркните карандашом главные слова в этом определении.  Изучите устройство ручной лупы.	Работа в паре Работают с учебником по инструктивной карточке на стр. 30 - 31	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
4. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач
Дает задание по учебнику  Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите.	Индивидуальная работа  Работают с учебником по инструктивной карточке на стр. 31 Зарисовывают увиденное в тетрадь, рисунки подписывают.	Познавательные УДД Структурирование знаний Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Регулятивные УДД Контроль Коррекция
5. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала
Слово «микроскоп» — это комбинация двух греческих слов: «микрос» (маленький) и «скопос» (наблюдатель). Таким образом, «микроскоп» означает «наблюдатель маленького». Это прибор, использующийся для того, чтобы увидеть крошечные предметы, невидимые невооруженным глазом. Чтобы вы это не забыли, давайте запишем, что обозначает слово «микроскоп» на рабочих листах.  Кто же изобрел микроскоп? Устройство микроскопа Что ж пришло время изучить устройство микроскопа. Откройте учебник на с.84. Наша задача: изучить таблицу «устройство микроскопа», в которой указано, для чего необходима каждая часть микроскопа. А потом найти эти части у выданных вам микроскопов. По ходу изучения устройства микроскопа на доске под вывеской «Части микроскопа» учитель вывешивает таблички со словами: объектив, окуляр, тубус, винт, столик, зеркало, штатив. Отдельно прикрепляется таблица со словом «препарат». Итак, читаем название части микроскопа под номером 1. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится объектив у выданного вам микроскопа? Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет». Читаем название части микроскопа под номером 2. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится окуляр у выданного вам микроскопа? Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру. Читаем название части микроскопа под номером 3. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится тубус у выданного вам микроскопа? Итак, тубус соединяет объектив с окуляром. Читаем название части микроскопа под номером 4. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится большой винт у выданного вам микроскопа? Читаем название части микроскопа под номером 5. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится предметный столик у выданного вам микроскопа? На предметный столик мы кладем препараты ( от лат. «препаратус»-«приготовленный») или их еще называют микропрепараты. На следующем уроке вы сделаете еще шаг вперед: попробуете своими руками приготовить препарат для рассматривания под микроскопом. Чаще же при изучении живых объектов пользуются готовыми препаратами, которые хранятся в лаборатории много лет. Читаем название части микроскопа под номером 6. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится зеркало у выданного вам микроскопа? Микроскопы, стоящие перед вами, называются световыми. Читаем название части микроскопа под номером 7. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится штатив у выданного вам микроскопа? К штативу прикрепляется не только тубус, но и предметный столик. Итак, мы с вами познакомились с устройством микроскопа. Физкультминутка Учитель проводит физкультминутку Учитель: Ребята, какое сейчас время года? ( осень) Учитель: 1. Давайте встанем и представим, что мы с вами березки на нашей школьной аллеи. Подняли руки вверх и потянулись к осеннему солнышку ( встаем на носочки и тянемся) 2. Подул легкий осенний ветерок. Желтые листочки зашевелились и веточки стали гнуться под дуновением ветерка ( трясут кистями и опускают руки в низ и вверх) 3. Потом ветер усилился, и деревья закачались все сильнее и сильнее (наклоны в сторону с поднятыми руками) 4. Затем осенний ветер сорвал с веток листья, они закружились в воздухе и упали на землю (на носочках покружиться и присесть ) 5. Садимся на место и попробуем лицом и всем своим видом изобразить, то что я буду называть Эмоциональная разрядка: ·         нахмуриться, как осенняя туча ·         устать,  как муравей, притащивший большую муху ·         отдохнуть как турист, снявший тяжелый рюкзак.  ·         улыбнуться друг другу, как кот на солнце Увеличение микроскопа Любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он работает.  Найдите в учебнике, как подсчитать  увеличение микроскопа.   Подсчитайте и запишите в рабочем листе увеличение вашего микроскопа.  Учитель прикрепляет табличку «Увеличение микроскопа: увеличение окуляра x увеличение объектива =». Увеличение микроскопа можно регулировать, заменяя окуляр или объектив. В школьной лаборатории это делает учитель.  Правила работы с микроскопом А теперь научимся работать с микроскопом. Предлагаю вам организовать работу следующим образом: на с.18 мы будем читать правила работы с микроскопом. Одни из вас читают правила, другие сразу делают так, как это правило советует. После того, как одни из вас проделают последовательно все операции, передают микроскопы соседям, а сами читают правила. Рассматривать мы будем готовый препарат.	Записывают в рабочих листах от греческих слов «микрос»- маленький, «скопос» - наблюдатель Рассказ ученика получившего опережающее занятие: В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги, которая лежала здесь же на столе. К его удивлению, буквы стали огромными. В трубку посмотрел младший и закричал, пораженный: он увидел запятую, но какую запятую — она была похожа на толстого червяка! Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше. Это и был первый микроскоп. Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захария Янсен, — вернее сказать, — его дети. Записывают в рабочих листах (1590 год очковый мастер Захария Янсен)   Рассказ ученика о микроскопе Антонио ванн Левенгука. В наше время хорошие оптические микроскопы дают увеличение в две тысячи раз. А сверхсильные микроскопы особого устройства — «ультрамикроскопы» — увеличивают еще больше. Микроскоп стал теперь как бы глазом ученого. Ни одна наука теперь не обходится без его содействия. И это понятно: он показывает строение вещества, его сокровенные тайны.  Читают текст и находят на рисунке и микроскопе части микроскопа Учащиеся выполняют упражнения вместе с учителем Работают с учебником и в рабочих листах высчитывают и записывают увеличение своих микроскопов Учащиеся отрабатывают приемы работы с микроскопом.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
6. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач
Теперь давайте проверим, запомнили ли вы правила работы с микроскопом. Задание: Выберите верное утверждение и обозначьте его в рабочих листах: 1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя. 2.Штатив поверни ручкой «к себе». 3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено. 4.Поле зрения микроскопа освещено слабо. 5.Положи готовый препарат под предметный столик. 6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом. 7.Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат. (Курсивом выделены верные ответы).	Ученику  необходимо  выделить  верные утверждения. Проверяют и оценивают соседи по парте.	Познавательные УДД Анализ, синтез,  аналогия Подведение  под понятие Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль Оценка Волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения. Умение слушать других.
7. Обобщение  усвоенного и включение  его  в систему  ранее  усвоенных  ЗУНов  и УУД
Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. Предлагаю вам разгадать кроссворд «Устройство увеличительного прибора». Приложение 2	работа в группах Учащиеся разгадывают кроссворды на листах, затем один ученик от каждой группы делает это на доске	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
8. Домашнее задание.
Домашнее задание  (комментирование  учителем) Параграф  6, Творческое задание – кроссворд  Найти информацию об электронном микроскопе.	Записывают домашнее задание в дневники
9.Рефлексия  учебной деятельности на уроке
Подведение итогов  совместной  и индивидуальной  деятельности  учеников «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. "Благодарю…"  В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. Выполнили ли мы задания, полученные от литературного героя?	Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку   вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело

                                                                                                          Рабочий лист

  Тема урока _________________________________________________________________

МИКРОСКОП

1. Что  означает слово «микроскоп»? ___________________________________________

_____________________________________________________________________________2. Кто изобрел микроскоп?____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 1. Подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.

увеличение окуляра  x  увеличение объектива = увеличение микроскопа

________________ x ____________________ =__________________

ЗАДАНИЕ 2.  Обозначьте части микроскопа.

     

  1_______________________________________

  2_______________________________________

  3_______________________________________

  4_______________________________________

  5_______________________________________

ЗАДАНИЕ 3. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение ( номер верного высказывания обведи в кружок).

1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2. Штатив поверни ручкой «к себе».

3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5. Положи готовый препарат под предметный столик.

6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. 8. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

 Рефлексия: заполните анкету, подчеркивая соответствующие слова

1. На уроке я работал	активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
3. Урок для меня показался	коротким / длинным интересным / неинтересным
4. За урок я	не устал / устал
5. Мое настроение	стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне бы	понятен / не понятен интересен / скучен полезен / бесполезен
7. Домашнее задание мне кажется	легким / трудным