Технологическая карта урока биологии в 7 классе "Многообразие млекопитающих Приморского края"

Автор: Михаревич Евгения Александровна, учитель биологии МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края

Предмет: Биология

Класс: 7

УМК: В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.

Тема: Многообразие млекопитающих Приморского края.

Тип урока: открытия новых знаний.

Цель педагогическая: рассмотреть некоторых представителей разных отрядов млекопитающих Приморского края, причины их многообразия и исчезновения, роль в природе и в жизни человека.

Цель дидактическая: создать условия для освоения обучающимися знаний о некоторых приморских представителях млекопитающих отрядов Хищные, Парнокопытные, Китообразные, Рукокрылые; создать условия для овладения обучающимися умением использовать различные источники информации.

Планируемые результаты:

Предметные: знать эндемиков - представителей отрядов Хищные, Парнокопытные, Китообразные, Рукокрылые фауны Приморского края, некоторых млекопитающих Приморского края, занесенных в Красную книгу Российской Федерации; уметь объяснять причины многообразия животных Приморского края и причины сокращения численности некоторых видов.

УУД:

·         Личностные: уметь выражать и аргументировать свою позицию, толерантность по отношению к другой точке зрения; осознавать и проявлять себя гражданином России, Приморского края; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов на него.

·         Метапредметные:

·        Познавательные: уметь оперировать понятийным аппаратом биологии; находить достоверную информацию, пользуясь разными источниками; диалектически анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

·        Регулятивные:  уметь  формулировать цели урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; действовать по плану; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать степень и способы достижения цели.

·         Коммуникативные: уметь сотрудничать и взаимодействовать; анализировать; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент. Цель: создание рабочей атмосферы, сосредоточение внимания.	Здравствуйте, ребята и гости сегодняшнего урока! Уверена, наша работа будет интересно, важной и легкой. Все ли готовы к уроку? У всех есть ручки, тетради и хорошее настроение? Тогда начинаем наш урок. Ребята, у каждого из вас имеется знакомый каждому комплект из карточек трех цветов. Что вы будете показывать с помощью этих карточек, какие сигналы подавать мне? Все верно. Молодцы! Также предлагаю вам в течении урока использовать «Лист достижений моего урока биологии». Он нужен для определения вашей отметки за урок. Напишите свою фамилию и имя и ту отметку за урок, которую вы хотели бы заработать. Выполняя различные действия, не забывайте записывать в соответствующую колонку набранные баллы. Таким образом, за урок вы набираете определенное количество баллов и в конце урока переводите его в собственную отметку, согласно критериям, которые  мы определим совместно с вами. И определим первый критерий: если вы отвечаете на вопрос учителя, сколько баллов ставить за верный ответ в «Лист достижений»? Следовательно, за каждый ответ на вопрос ставьте себе по 1 баллу в графу «Отвечал на вопросы». Просигнализируйте мне, ясен ли принцип заполнения листа? Хорошо.	Приветствуют учителя, поверяют готовность к уроку. Если у нас нет вопросов – карточка зеленого цвета, если возникли трудности – карточка желтого цвета, если материал непонятен – карточка красного цвета. Заполняют первые строчки в «Листе достижений моего урока биологии». Изучают «Лист достижений». 1 балл. Поднимают карточки.	1)      Регулятивные: волевая саморегуляция. 2)      Личностные: смыслообразование. 3)      Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
2. Мотивация и актуализация  учебной деятельности учащихся. Цель: актуализация имеющихся знаний, развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы обучающихся.	Ребята, какую группу животных мы закончили изучать? На магнитной доске находятся разные признаки, вам необходимо передавая доску друг другу, убрать лишние признаки, оставив только признаки класса Млекопитающие. У вас всего 1 минута. Просигнализируйте, понятно ли задание. Приступаем! Какие признаки млекопитающих вы выбрали? Сколько баллов за каждый правильно выбранный признак поставите в «Лист достижений» и почему? Ребята, посмотрите на экран. Что здесь изображено? Верно. Наш край – удивителен! Это один из «молодых» регионов Российской Федерации. Сколько лет нашему краю? Несмотря на свой «молодой возраст», наш край всегда привлекал исследователей, писателей, поэтов, художников. Можете ли вы назвать известных людей, которые посещали наш край и были им покорены, оставили свой след в истории и в изучении края? Исследователи, посетившие  Приморской край и изучающие его особенности:  Николай Михайлович Пржевальский, Карл Иванович Максимович, Ричард Карлович Маак и многие другие. Конечно, нельзя не отметить Владимира Клавдиевича Арсеньева, который описал свои экспедиции по уссурийской тайге вместе со своим другом и проводником – нанайцем Дерсу Узала в книгах «По Уссурийскому краю» и «Дерсу Узала». Эти книги очень интересны, они есть в нашей школьной библиотеке. В 30-ых годах прошлого века другой известный писатель-натуралист Михаил Пришвин путешествовал по Приморскому краю. Вот именно тогда у него появились сборник рассказов «Дорогие звери», новелла «Голубые песцы», повесть «Жень- шень» о природе края. В 2017 году наш край, район и нашу школу посетил известный писатель – фадеевед Василий Авченко. Ребята з- старшеклассники провели с ним интересную встречу. А сам Александр Фадеев, автор романа «Молодая гвардия», повести «Разгром», именем которого названа наша школа, жил в Приморском крае и очень любил его. Вот какие слова он написал….. А ведь действительно, наш край – край удивительной красоты. Недаром в 1982 году популярный ведущий Николай Дроздов и съемочная группа передачи «В мире животных» побывали в Приморье и посвятили ему целый выпуск. Сейчас вы увидите начало этого выпуска. Будьте внимательны и попытайтесь после просмотра видеофрагмента ответить на вопросы: какие особенности Приморского края отразили авторы? Какие животные выступили в качестве актеров в съемке? Итак, какие особенности Приморского края отразили авторы? Какие животные выступили в качестве актеров в съемке?	Класс Млекопитающие. Поднимают карточки. Выбирают признаки. Замкнутая кровеносная система Четырёхкамерное сердце Два круга кровообращения Вскармливание детенышей молоком Волосяной покров Ушная раковина Веки с ресницами Живорождение Теплокровность Забота о потомстве Веки с ресницами Много желез в коже 7 позвонков в шейном отделе Резцы, клыки и коренные зубы По 1 баллу. Задание не сложное. Герб Приморского края. 80 лет. Арсеньев, Фадеев… Просматривают видеофрагмент. В Приморском крае большое многообразие растений, имеются разные природные зоны – сопки, реки, море, тайга. Лиса, олень, тигр, горал.	1)      Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). 2)      Познавательные: умение структурировать знания, проводить анализ и сравнение. 3)      Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
3. Целеполагание Цель: постановка учебной задачи; формирование познавательных мотивов учебной деятельности; содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи.	Поиграем в игру. Покажите зеленую карточку, если вы согласны с утверждением-описанием одного из этих животных. И Покажите красную карточку, если считаете, что утверждение неверное. Удэгейцы называли это животное амба. (картинка лисы) После дождей во множестве собирает дождевых червей. (картинка горал) Особые ловцы этих зверей назывались «ковандо». (картинка тигра) В случае опасности без разбега запрыгивает на камни до 2 м в высоту. (картинка оленя) Как вы думаете, почему возникли разногласия? Предложите, что можно сделать на уроке, чтобы разногласия исчезли? К какому классу относятся эти животные? Предположите, какова тема нашего урока сегодня? Какую цель поставим перед собой? Какие действия необходимо выполнить, чтобы достичь поставленной цели? Чем можно воспользоваться? Как узнаем, что поставленная цель достигнута?	Показывают карточки. Предполагают (недостаточно знаний). Подробнее изучить животных. Млекопитающие. Млекопитающие Приморского края. Познакомиться с приморскими представителями разных отрядов млекопитающих, причинами их исчезновения и мерами охраны. Изучить материал по теме, воспользоваться учебником и другими источниками информации; слушать учителя, работать в группе… Не допустим ошибок при проверке.	1)       Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. 2)      Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3)      Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи.
4. Этап открытия нового знания. Цель: реализация построенного проекта в соответствии с планом.	Конечно, не только эти животные представляют млекопитающих нашего края. Их гораздо больше. Предлагаю вам, чтобы познакомиться с многообразием млекопитающих Приморского края, вместе создать импровизированный фильм.  Состоять он будет из нескольких кадров. Кадр 1-ый: «В мире ПРИМОРСКИХ животных». О ком будут остальные кадры – надо угадать! На демонстрационном столе находятся карточки – это «Ключи к отрядам». Каждый возьмите по одной карточке и найдите остальных с» ключами» от этого же отряда. Всего здесь спрятаны 4 отряда. В кабинете имеются 4 рабочие зоны. Займите их образовавшимися группами. В каждой зоне – отдельный пустой кадр кинопленки. Необходимо его заполнить тем, что вы узнаете и о чем захотите рассказать. Есть небольшие рекомендации по подбору материала. Для заполнения кадра у вас есть различные ресурсы – фломастеры, ножницы, клей, цветная бумага, стикеры. Информацию вы можете взять из разных источников. Можно использовать телефон с выходом в сеть интернет, если хотите найти дополнительную информацию. Также можно использовать в качестве справочника учебник «Биология. Приморский край» или вот такой текст, где вы можете выбирать информацию по необходимому направлению работы. Этот текст можно разрезать и использовать как титры к вашему кадру. Также здесь находятся изображения, которыми вы можете воспользоваться для создания яркого запоминающегося кадра и, конечно, вы можете делать свои подписи, рисунки и т.д. Время, за которое вы создаете кадр – до 10 мин. Через 10 минут вы услышите звук колокольчика и это значит, что работу по оформлению кадра необходимо прекратить. После этого каждая группа презентует свой кадр. Время презентации – до 2 минут. Просигнализируйте карточками, понятен ли смысл задания? Тогда приступайте к работе.	Берут карточки, формируют 4 группы. Показывают карточки. Работают в группах.	1)      Регулятивные: организовывать работу в группе. 2)      Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение. 3)      Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Физминутка + офтальмотренажер.	Закройте глаза. Откройте и прищурьте, как делает кошка или тигр, когда довольно урчит. Закройте глаза. Откройте глаза и посмотрите впереди себя внимательно на одну точку, как внимательно следит за врагом кабарга. Закройте глаза. Откройте глаза и сделайте их круглыми, как у водных млекопитающих. Закройте глаза. Откройте глаза. А теперь с помощью жестов изобразите, как рассерженный тигр бьет хвостом; как двигается хвостовой плавник у косатки в воде; как машет крыльями летучая мышь; как прыгает горал (высоко); как из стороны в сторону смотрит олень.
5. Осознание, осмысление учебного материала Цель: фиксация новых знаний в речи и в знаках (кластер).	Итак, теперь настала пора представить результаты вашей работы. Но сначала решим, как оценим работу групп? Сколько баллов поставите в «Лист достижений», кто оценивает? Во время презентаций вы внимательно слушаете выступающую группу и заполняете кластер «Некоторые млекопитающие Приморского края». Начнем с самых известных и редких обитателей Приморского края – отряда Хищные. (группа 1) В природе все животные тесно связаны между собой прямыми и косвенными отношениями. Представители этого отряда необходимы для сохранения в Приморье наших редчайших хищников. Отряд Парнокопытные. (группа 2) Тигр, леопард, пятнистый олень – о них слышали все, а вот об этих обитателях приморской тайги знают немногие – это представители отряда Рукокрылые. (группа 3) Приморье – это не только тайга, но и удивительное море! Представители этого отряда – водные млекопитающие. Отряд Китообразные. (группа 4) Ребята, покажите, какие кластеры у вас получились? За полностью заполненный кластер сколько баллов поставим в «Лист достижений»? Самостоятельно оцените свой кластер и выставите набранное количество баллов в соответствующую строку «Листа достижений».	Высказывают мнения. Презентации групп, заполнение кластера. Предлагают критерии оценивания, проводят самооценивание.	1)      Регулятивные: организовывать работу в группе. 2)      Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование информации. 3)      Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
6. Закрепление новых знаний и способов деятельности. Цель: применение полученных знаний для решения заданий разного типа.	Ребята, посмотрите, какой замечательный фильм у вас получился! И авторы этого фильма – вы, ученики 7 класса школы имени А. Фадеева! Думаю, такой фильм не стыдно было бы снять и самому Н. Дроздову Вы познакомились с различными обитателями Приморского края. Они удивительны, уникальны и почти все занесены в Красную книгу. Послушаем стихотворения двух поэтов о тигре. Два стихотворения – два мнения. В чем разница? А как думаете вы? На протяжении многих лет хозяевами тайги были животные. Сейчас влияние человека на природу стало огромным. Что необходимо предпринять для спасения нашей уникальной природы, обитателей приморской тайги? Зависит ли от каждого из нас судьба редких животных? Что мы можем сделать для их спасения? Для привлечения внимания общественности к проблеме сохранения тигров и других животных дикой природы ежегодно у нас в районе и во Владивостоке проводится праздник-акция «День Тигра», в котором активное участие принимают и школьники.	2 ученика читают выразительно стихотворения (опережающее домашнее задание) П. Комаров Тигролов (отрывок) По горным долинам и скатам, неутомимо суров, За зверем идёт полосатым хозяин тайги – тигролов. Идёт он четвертые сутки, зарубками метит свой путь И тигру не даст гни минутки в приморском лесу отдохнуть. Загонит, навалится быстро, потом вспоминает не раз, Как сыпались желтые искры у пестрого зверя из глаз. М. Тарасова Тигр Снег, на солнце прогреваясь, Тает раннею весной. Тигр, сквозь чащу пробираясь, По тропе идёт лесной. Ручеек журчит забавный. На воде от лап круги. Он хозяин полноправный Вековой глухой тайги. Здесь места его родные: Реки, сопки и леса, Где просторы голубые Распростерли небеса. Край Амурский, край таёжный, А для тигра – благодать. Лес густой как щит надежный, До еды рукой подать! Дичи много погибает, Невозможно без потерь – Ведь ее подстерегает Полосатый грозный зверь! Автор первого стихотворения считает, что хозяин тайги – тигролов, т.е. человек. А автор второго стихотворения говорит, что хозяин тайги – тигр, т.е. животное. Высказывают мнения.	1)      Регулятивные: прогнозирование. 2)      Познавательные: построение логической цепи рассуждения. 3)      Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: перспектива использования полученных знаний.	У каждого из вас ребята имеется лист с домашним заданием. Уровень А – обязателен для всех: написать мини-сочинение «Один день из жизни…. (млекопитающего Приморского края)». Уровни Б и В – это по желанию и на выбор. Уровень Б. Все народности Дальнего Востока почитали тигра. Тигр изображен на гербах городов, районов, краев Дальнего Востока. Назовите административные единицы, на гербах которых изображен тигр или другие животные. Уровень В. Придумайте и нарисуйте на листе формата А4 герб млекопитающих Приморского края. Просигнализируйте карточками, есть ли вопросы по домашнему заданию.	Слушают инструктаж, знакомятся с типами заданий. Показывают карточки.	1)       Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
8. Первичное закрепление рассмотренного на уроке материала Цель: применять знания в творческой деятельности в новой ситуации.	Поиграем с кубиком. На его гранях написаны начала вопросов. Группы по очереди подбрасывают кубик и отвечают на мои вопросы, начинающиеся с того слова, которое будет на верхней грани кубика. Назови: - представителей отряда (…) Приморского края - животных, занесенных в Красную книгу - признаки млекопитающих Почему: - В Приморском крае существует большое разнообразие видов эндемичных млекопитающих? - сокращается численность тигра? - возникают лесные пожары? - дальневосточный леопард нуждается в охране? Объясни: - как численность тигра связана с численностью кабанов? - в чем опасность лесных пожаров для животных? - в чем разница в положении животных тайги в начале 19 века и в настоящее время? - связь между ледниковыми периодами в истории Земли и многообразием млекопитающих в Приморском крае. Предложи: - меры для охраны краснокнижных млекопитающих Приморья; - как можно помочь копытным Приморского края переживать снежные зимы; - способы снижения количества лесных пожаров; - такие меры по охране животных, которые могли бы приносить прибыль Поделись: - Как ты думаешь, нужно ли принимать меры по охране тигра, леопарда, медведя – ведь они опасны для человека? - Как ты думаешь, влияет ли хозяйственная деятельность человека на жизнь млекопитающих Приморского края? - Как ты думаешь, может ли медицина отказаться от использования пантов оленей, а парфюмерия от использования мускуса кабарги? - Как ты думаешь, стоит ли соблюдать какие-то правила поведения в природе? Придумай: - Как увеличить количество знаний у населения о приморских животных? - Как уменьшить использование мускуса в парфюмерии? - Как увеличить численность рукокрылых вблизи жилья человека? - как еще можно было бы назвать наш фильм. Вот как много о наших приморских животных и среде их обитания вы знаете. Попробуем еще раз просигнализировать карточками, согласны ли вы с утверждениями. Удэгейцы называли это животное амба. (картинка лисы) После дождей во множестве собирает дождевых червей. (картинка горал) Особые ловцы этих зверей назывались «ковандо». (картинка тигра) В случае опасности без разбега запрыгивает на камни до 2 м в высоту. (картинка оленя) Вот сейчас ошибок не было (почти не было). Молодцы!	Бросают кубик, отвечают на вопросы. Показывают карточки.	1)       Регулятивные: волевая саморегуляция. 2)      Познавательные: построение логической цепи рассуждения. 3)      Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
9. Рефлексия  Цель: оценивание меры своего продвижения по достижению цели.	Обратимся к «Листу достижений моего урока биологии». Поднимите руку, кто набрал много баллов. Сколько? Есть те, у кого баллов больше? Тогда за максимальное количество баллов отметка за урок – «5». Если баллов меньше на 1 – 4, отметка «4». Если баллов немного – «3». Переведите свои баллы в отметку. А теперь вспомните, какова была тема урока? Цель? Достигли ли поставленной цели? Было легко…. Было сложно… Узнал, что… Хочу узнать… Спасибо за работу!	Анализируют деятельность по достижению цели	1)      Регулятивные: оценивание качества своей и общей деятельности. 2)      Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Краткое описание документа:

Тема: Многообразие млекопитающих Приморского края.

Тип урока: открытия новых знаний.

Цель педагогическая: рассмотреть некоторых представителей разных отрядов млекопитающих Приморского края, причины их многообразия и исчезновения, роль в природе и в жизни человека.

Цель дидактическая: создать условия для освоения обучающимися знаний о некоторых приморских представителях млекопитающих отрядов Хищные, Парнокопытные, Китообразные, Рукокрылые; создать условия для овладения обучающимися умением использовать различные источники информации.

Урок интересен, необычен, насыщен информативно и эмоционально.