Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме "Беспозвоночные"

Тема  урока «БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ»  5  класс  «Биология. Введение  в  биологию»..авт.  А.А.Плешаков, Н.И.Сонин

Педагогическая цель	Сформировать представления об особенностях строения, жизнедеятельности беспозвоночных животных
Задачи урока	Образовательная: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности беспозвоночных животных, классифи­кацией беспозвоночных, некоторыми представителями кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих и иглокожих. Развивающая: продолжить формировать умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитательная: поддерживать интерес к изучению биологии
Тип, вид урока	Урок формирования новых знаний; комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Учащийся научится проводить простейшую классификацию беспозвоночных; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к типу беспозвоночные; устанавливать черты сходства и различия у представителей беспозвоночных; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жиз­недеятельности беспозвоночных животных; основные признаки представителей беспозвоночных; значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека
Личностные результаты	Будут сформированы: навыки обучения; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; социальные нормы и навыки поведения в классе и школе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные - научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные - научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориен­тироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией. Коммуникативные - научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказы­вания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск ин­формации, работа с интерактивной системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

цель	прием		действия	умения	текущий контроль
I.Актуализа­ция опорных знаний урока. Проверка опорных зна­ний учащихся, необходимых для изучения нового мате­риала	Фронтальная беседа. Работа  в  Mimio Votum «Выберите  верное  утверждение» Приложение  №1 1.Простейшие  состоят  из  одной  клетки. 2.У  амебы постоянная  форма тела 3.Инфузория туфелька  передвигается  с помощью ресничек 4.Простейшие обитают в воде,почве и живых  организмах. 5.Некоторые простейшие  вызывают  тяжелые заболевания человека.	Актуализирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала: -       Какие особенности характерны для царства жи­вотных? (Подвижны, питаются готовыми органи­ческими веществами, сами не могут создавать пи­тательные вещества, отличаются сложным пове­дением.) -       Как доказать, что амеба обыкновенная и инфузо­рия-туфелька относятся к подцарству простейшие? (Состоят из одной клетки, все функции организма выполняет клетка, имеют микроскопическое стро­ение.) -       Среди простейших много паразитов, вызывающих различные заболевания. Назовите их. (Дизентерийная амеба, малярийный плазмодий.) -    Чем простейшие отличаются от бактерий? (Бакте­рии не имеют ядра, а простейшие имеют одно или несколько ядер.) -   В каких средах обитают простейшие? (Простей­шие обитают во всех средах: во влажной почве, пресных, соленых водоемах, организме других жи­вотных.) -   Какова роль простейших организмов в природе? (Некоторые простейшие очищают водоемы. Амебы являются пищей для более крупных животных. Некоторые представители инфузорий обитают в желудке жвачных животных, помогая им перева­ривать клетчатку.) Работа  в  Mimio Votum «Выберите  верное  утверждение»	Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения однокласс­ников. Работают  с  тестом, созданным  в     в  Mimio Votum	Осуществляют анализ ответов однокласс­ников. Сравнивают. Строят высказыва­ния, понятные для одноклассников и учителя.	Вопросы учителя. Тестовый контроль

II. Мотивация к изучению нового мате­- риала. Формулирова-ние темы и целей урока. Обеспечение мотивации. Подведение детей к фор­- мулированию темы и поста­- новке задач урока. Со­ставление плана работы	Кроссворд  наоборот, созданный в HotPotatoes 6 Приложение №2 Вопросы учителя.		Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Ученики дают  определения  словам, записанным  в  кроссворде. А  затруднение  вызывает  слово «беспозвоночные». Учащиеся  отвечают, что это  и  есть тема  урока - Что мы должны узнать о беспозвоночных? Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока: - На уроке мы должны познакомиться с классифика­цией беспозвоночных, изучить основных представителей разных типов беспозвоночных и черты их строения. Также мы узнаем, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе и жизни человека. Формулировка проблемного вопроса: почему эта группа самая многочисленная и широко распростра­ненная? Как мы будем  добывать знания? (просмотрим  фрагмент  фильма, почитаем  учебник, изучим дополнительную литературу  и  т.д.)		Отвечают на вопросы учителя.  Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока		Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказы­вания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно- следственные связи		Вопросы учителя и устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выяв­ления учащимися новых знаний. Развитие умений отвечать на проблемные вопросы. Подведение детей к само­стоятельному выводу спосо­ба действий с информацией	Беседа, рас­сказ учителя, работа с литературой		Объясняет новый материал, используя ЭОР и учеб­ ник. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации: - Многоклеточные животные, в отличие от простей­ ших, состоят из большого количества клеток, которые выполняют свои определенные функции. Все много­клеточные животные делятся на две группы: беспозво­ночные и позвоночные. Как видно из названия, беспо­звоночные характеризуются тем, что не имеют осево­го скелета - позвоночника. Это главное их отличие от других групп животных. Сегодня на уроке мы рассмотрим представителей беспозвоночных животных. - К беспозвоночным относятся черви, моллюски, иглокожие, членистоногие и некоторые другие группы. «Собираем таблицу» Приложение №3. Организует самостоятельную работу с учебником  (стр.94-96). Контролирует выполнение работы, заполнение табли­цы. После заполнения таблицы проводит физкультми­нутку. Осуществляет выборочный контроль, по очереди спрашивает учащихся о проделанной работе		Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Собирают  правильно  колонки  таблицы		Устанавливают при­ чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источни­- ки необходимой ин­- формации. Система­- тизируют информацию		Фронталь­ ный опрос совместно с рассказом учителя
IV. Первичное закрепление изученного материала. Освоение спо­соба действия с полученны­ми знаниями в практиче­ской деятель­ности	Обобщение изученного	Устанавливает осознанность восприятия, способству­ет формированию навыка первичного обобщения, по­буждает к высказыванию своего мнения. Вызывают положительную реакцию детей на творчество одно­классников. Подводит учащихся к выводу об особен­ностях строения беспозвоночных, сходстве строения различных групп беспозвоночных. Наводящими вопро­сами помогает выявить причинно-следственные связи между строением и средой обитания беспозвоночных животных. Организует коллективную проверку выпол­нения упражнения. -        Какие группы животных относят к беспозвоноч­ным? (Черви, моллюски, кишечнополостные, члени­стоногие, иглокожие.) -        Какая среда обитания характерна для ракообраз­ных? Назовите их представителей. (В основном вод­ная; омары, крабы, креветки.) -        Какими признаками характеризуются черви? (Име­ют удлиненное, вытянутое тело. Обитают в почве, соленых и пресных водоемах; есть паразиты, живу­щие в теле животных и человека.) и  т.д. -        Итак, пришло время ответить на вопрос: почему эта группа самая многочисленная и широко распространен­ная? (Они представлены большим количеством видов, занимают все среды обитания; некоторые представи­тели перешли к паразитическому образу жизни.)		Отвечают на вопросы учителя. Выявляют причинно- следственные связи между средой обита­ния и особенностями строения организмов		Устанавливают при­чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений		Фронталь­ный опрос

V. Рефлексия учебной дея­тельности	Фронтальная работа	«Закончи  предложение» Приложение  №4 Сегодня  я  четко  понял, что  животные, у которых  нет  скелета-позвоночника, называются... К  ним  относятся  очень  полезные  для  почвы  беспозвоночные, которые  разрыхляют, перемешивают и удобряют  ее. Это ... А  есть животные, обитающие  на  суше  и  в воде, имеющие  мягкое  тело, чаще  всего  раковину ... А  членистоногих так  называют  потому,  что  ... Наиболее  известные  группы  членистоногих-... Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке: - Выполнили ли мы цель, которую поставили на уроке?	Осуществляют само­анализ деятельности	Воспринимают оцен­ку своей работы учи­телем, одноклассником.	Устные ответы
VI. Подведе­ ние итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция	Беседа по вопросам Домашнее задание	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценивает работу во время урока, коммен­ тирует оценки. Учебник, с. 94-96; № 140,141	Слушают учителя Записывают задание	Формулируют выво­ды на основе наблюдений­ Высказывают свое мнение и по­зицию. Читают задание. Задают уточняющие вопросы	Устные ответы

Приложение  №1

Работа  в  Mimio Votum

«Выберите  верное  утверждение»

1.Простейшие  состоят  из  одной  клетки.

2.У  амебы постоянная  форма тела

3.Инфузория туфелька  передвигается  с помощью ресничек

4.Простейшие обитают в воде, почве и живых  организмах.

5.Некоторые простейшие  вызывают  тяжелые заболевания человека.

Приложение  №2  HotPotatoes 6

«Кроссворд  наоборот»

4 б

А

1 а

2 с

К

м

о

3 п

Т

5 б

е

с

п

о

з

в

о

н

о

ч

н

ы

е

б

н

К

Р

а

а

р

И

ы

И

т

о

с

е

м

е

Н

Н

ы

е

Приложение  №3

Группа беспозвоночных	Характеристика	Представители
Кишечнополостные	Водные обитатели, имеют студенистое, прозрачное тело. Гидры, кораллы ведут при­крепленный образ жизни, медузы активно передвигаются	Полип гидра, коралловый полип, медуза
Черви	Имеют удлиненное, вытянутое тело. Обитают в почве, соленых и пресных водоемах. Существуют паразиты, обитающие в теле животных и человека	Дождевой червь, пиявка
Моллюски	Имеют мягкое тело. У некоторых представителей тело защищено раковиной. Обитают на суше и в водной среде	Слизни, улитки, кальмары, ось­миноги
Членистоногие	Тело покрыто панцирем. Занимают все среды обитания: живут в воде, на суше, неко­торые представители являются паразитами. Большинство ракообразных обитает в мо­рях. Большинство паукообразных - хищники, для добычи своей жертвы создают пау­тину. Многие из представителей насекомых имеют крылья, способны к перелету	Ракообразные: раки, омары, кре­ветки. Паукообразные: пауки, клещи, скорпионы. Насекомые: пчелы, бабочки, тараканы
Иглокожие	Обитают  только  в  водоемах, имеют твердый покров  тела	Морские звезды  и морс кие ежи

Приложение  №4

«Закончи  предложение»

Сегодня  я  четко  понял, что  животные, у которых  нет  скелета-позвоночника, называются...

К  ним  относятся  очень  полезные  для  почвы  беспозвоночные, которые  разрыхляют, перемешивают и удобряют  ее.  Это ...

А  есть животные, обитающие  на  суше  и  в воде, имеющие  мягкое  тело, чаще  всего  раковину ...

А  членистоногих так  называют  потому,  что  ...

Наиболее  известные  группы  членистоногих-...