|
Этапы
урока
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
учителя
|
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности
|
Приветствуют учителя, слушают,
анализируют содержание биологической задачи ( проблемной задачи).
Высказывают свои гипотезы
|
-Добрый день,
ребята! Сегодня
мы продолжим изучение вегетативных органов растения. Тема нашего урока звучит
не совсем обычно «Растения, играющие в прятки». А почему это так, вы поймете,
прослушав следующую информацию:
«Оказывается, некоторые растения
умеют «играть в прятки». Ранней весной, на проталинках, освободившихся от
снега, появляются первые цветущие растения…. Уже в начале лета они образуют
плоды с семенами, а затем вся надземная часть отмирает. И ничто не выдает их
существования. А следующей весной все повторяется вновь. Как же это удается
«спрятавшимся» растениям ?»
Насколько верны ваши
предположения, мы выясним в конце урока
|
|
Актуализация
знаний
|
Слушают учителя, отвечают на
вопросы:
-Стебель, с расположенными на нем
листьями и почками
-Узлы и междоузлия
- След от опавших листьев
-Придаточные корни
|
Вспомним изученный материал:
-Что такое побег?
- Какие участки можно выделить на
стебле?
-Что такое листовой рубец?
- Как называются корни, отходящие
от стебля?
|
|
Проблематизация
(постановка проблемы),
выявление
места и причины затруднения
|
Учащиеся отвечают на вопрос, но
допускают ошибки
Объясняют возникшее затруднение,
как учебную проблему
Формулируют
проблему: Не
смогли верно распознать видоизмененные побеги
Уточняют
формулировку проблемы: Не смогли верно распознать все
побеги, т.к. у нас недостаточно знаний для этого
|
-Мы неслучайно отвечали на
вопросы о строении побега. Сегодня снова будет разговор о побегах, но
необычных.
-Посмотрите на слайд и скажите,
где изображены побеги?
- Почему вы допустили ошибки?
-Уточните, какая проблема у вас
возникла?
-Почему вы столкнулись с
проблемой?
Визуализирует проблемный вопрос
урока на слайде «Не распознали видоизмененные побеги, т.к. не знаем их
характерных признаков»
|
|
Постановка
целей (целеполагание) и планирование учебной деятельности
|
Участвуют в диалоге, высказывают
свое мнение:
-По учебной проблеме
-Цель: Узнать (изучить)
видоизмененные побеги
-Цель: Узнать признаки строения и
функции видоизмененных побегов
-Тема «Видоизменения побегов»
Учащиеся при дозированной помощи
учителя осуществляют планирование , восстанавливая правильную
последовательность:
1.Обсудить задание, полученное
группой
2.Изучить текст по учебнику в
соответствие с заданием
3.Выполнить лабораторную работу
по исследованию строения видоизмененных побегов
4.Обсудить результаты работы,
сделать выводы и сообщить их классу
|
-Любая проблема требует решения и
для этого надо поставить цель
-Как мы будем формулировать цель?
Выскажите ваши предложения по
формулировке целей
-Конкретизируйте цель, что именно
вы должны узнать о видоизмененных побегах?
- Исходя из цели, сформулируйте
тему урока
-Для решения проблемы и
достижения цели необходимо продумать план нашей работы. Я вам немного помогу.
На слайде представлены пункты плана, они перепутаны. Прочтите информацию и
восстановите правильную последовательность пунктов плана:
1. Выполнить лабораторную работу
по исследованию строения видоизмененных побегов
2.Обсудить задание, полученное
группой
3.Изучить текст по учебнику в
соответствие с заданием
4.Обсудить результаты работы,
сделать выводы и сообщить их классу
|
|
Первичное
усвоение нового знания
|
Учащиеся слушают задачу,
формулируют гипотезу
Гипотеза:
Если корневище, клубень, луковица
являются видоизмененными побегами, то они должны иметь все признаки побега
|
- Помимо обычно надземных побегов
у некоторых растений существуют необычные, растущие под землей видоизмененные
побеги. Это – корневище, клубень, луковица (учитель демонстрирует натуральные
объекты)
На первый взгляд в них трудно
распознать побеги. Но все же, это- побеги. Почему? Выскажите свои
предположения, сформулируйте рабочую гипотезу
Помогает уточнить гипотезу
-У нас пока нет достаточных
знаний для подтверждения гипотезы, поэтому приступаем к работе по поиску и
осознанию информации
|
|
|
Выполняют задания в группах(см.
Приложение №1), организуют сотрудничество, распределяют роли
Спикеры от групп рассказывают о
строении корневища, клубня, луковицы и доказывают, что они являются побегами
Высказывают свое мнение о
справедливости гипотезы
Учащиеся высказывают свое мнение
Анализируют данные эксперимента,
делают вывод: фиолетовое окрашивание означает наличие крахмала
Наличие крахмала в клубне говорит
о выполнении запасающей функции
Видоизмененные побеги выполняют
функцию вегетативного размножения
Учащиеся высказывают свое
предположение о том, что растения переносят период засухи под землей в виде
луковицы
(Амариллис имеет под землей
луковицу, которая позволяет прятаться от жестокой засухи, в сочных листьях
луковицы накапливаются вода и питательные вещества, которые обеспечивают
жизнь растению в неблагоприятный период)
- Видоизмененные побеги помогают
перенесению неблагоприятных условий
|
-У нас на уроке будут работать
три исследовательские группы. Каждая получит задание и приступит к их
выполнению . Затем представители от каждой группы доложат о результатах своих
исследований
После выполнения
заданий:
-Группы завершили исследования и
сейчас представители каждой группы расскажут о результатах своей работы
-Как вы считаете, ваши
исследования подтвердили гипотезу?
Итак, сформулируем общий вывод,
подтверждающий нашу гипотезу:
Корневище, клубень, луковица
являются побегами, т.к. имеют стебель, от которого могут отходить придаточные
корни, почки. видоизмененные листья или листовые рубцы
Проблемный вопрос: У
растений в почве есть корни. Для чего же еще им необходимы побеги под землей?
Демонстрационный эксперимент
На срез клубня картофеля капнуть
настойку йода
-Что вы наблюдаете, почему?
-Наличие крахмала в клубне,
свидетельствует о выполнении какой функции?
-Вспомните , как размножают
картофель, репчатый лук? Какую функцию в этом случае выполняют видоизмененные
побеги?
(демонстрирует амариллис)
-Перед вами комнатное растение –
амариллис. Родина амариллиса – засушливая африканская пустыня. Однако, не
всегда там стоит жара. В конце зимы- льют прохладные дожди. Глинистая почва
пустыни размягчается и за несколько дней покрывается красивыми цветками
амариллиса. Откуда же берутся эти красивые растения в сухой пустыне? Ведь не
могут же эти растения за какие-нибудь две недели вырасти из семян и зацвести?
- Выскажите свои предположения
-Какую функцию видоизмененные
побеги выполняют в этом случае?
|
|
Аналитический
этап .
Закрепление
и применение знаний в знакомой ситуации
Применение
знаний в новой ситуации
|
Выполняют тест на выбор верного
суждения, осуществляют самоконтроль (см.Приложение №2)
Отвечают на вопрос, устанавливают
причинно-следственные связи:
По-видимому, это растение едят свиньи.
Пищей для животных могут быть подземные побеги, запасающие большое количество
питательных веществ
|
- Мы изучили характерные признаки
видоизменённых побегов, и я предлагаю вам выполнить задание
Задание №1:Выполните тест,
проведите самоконтроль, сверившись с эталоном
на слайде
Задание №2:Комнатное растение
цикламен имеет клубень. Это растение с нежными цветками носит второе
некрасивое название «свиной хлеб». Как вы думаете почему?
(Действительно, клубни цикламена,
богатые крахмалом, охотно поедают свиньи)
|
|
Рефлексия
|
Озвучивают проблему: Не смогли
верно распознать видоизмененные побеги.
Отвечают на вопрос: изучив новый
материал, выполнив различные задания, проведя исследование
Анализируют свои гипотезы.
Объясняют причины: Растения
«прячутся» в начале лета в почве, а весной появляются вновь благодаря наличию
видоизмененных подземных побегов
Учащиеся называют номера, под
которыми изображены видоизменения побегов, основываясь на их главных
существенных признак
Выполняют рефлексивное задание «Неоконченное
предложение»:
-Самым трудным для меня на уроке
было…..
-Самым интересным для меня на
уроке было…..
-Я оценил(а) свою работу на уроке
на….
|
- Предлагаю вам вспомнить учебную
проблему, с которой вы столкнулись в начале урока
-Как вам удалось ее решить?
-Вспомните, основную проблемную
задачу урока. Сможете ли вы теперь объяснить, почему некоторые растения
«умеют играть в прятки»? Проанализируйте, насколько верны ваши гипотезы,
высказанные в начале урока
-Вернемся к 1-му слайду. Еще раз
назовите номера, под которыми изображены видоизменения побегов
-Я попрошу вас закончить
предложения:
|
|
Д/З
|
Записывают д/з
|
Домашнее задание:§10
По выбору:
Мини-проект «Декоративные
растения, имеющие видоизмененные подземные побеги»
Загадки о растениях, имеющих
видоизмененные подземные побеги»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.