Технологическая карта урока биологии "Внешнее строение листьев" 6 класс

                                                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  БИОЛОГИИ

                                                                       Тема  «Внешнее строение листьев»

                                                                                                            (6 КЛАСС)

2021г.

Тема урока: «Внешнее строение листьев»

 Деятельностная цель:

 Формировать   познавательные УУД при изучении темы: « Внешнее строение листьев».  Формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;   уметь выбирать  способ и средства реализации  учебной цели;  развивать умение находить общее, закономерности, отличное;   осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке.

  Предметно - дидактическая  цель :Изучить особенности внешнего строения листьев. Познакомить учащихся с разнообразием листьев. Научить распознавать листья по типам жилкования, форме листовой пластинки, форме края, расположения на стебле, различать простые и сложные листья.

Задачи:

1) Образовательная: сформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега; познакомить с особенностями внешнего строения и основными функциями листа; научить распознавать простые и сложные листья, типы жилкования.

2) Воспитательная: прививать навыки коллективного труда, умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку. Продолжить воспитание бережного отношения к зелёным растениям.

 3) Развивающая: способствовать развитию активной познавательной деятельности через работу с учебником и гербарным материалом; продолжить формирование интеллектуальных способностей (умения анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, приводить доказательства).

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные

    Перечислять отличительные  признаки простых листьев от сложных,  понимать биологические термины :лист, прилистники, жилки.

Сравнивать черешковые листья с сидячими, листья с параллельным жилкованием, дуговым, сетчатым, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Выявлять отличительные особенности однодольных растений по жилкованию листьев от двудольных. Объяснять роль листа в жизни растений.

Метапредметные

 1.     Познавательные:

       уметь ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение);  строить высказывания;  анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

 2.     Коммуникативные:

 слушать и понимать речь другого человека;   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать свои мысли.

 3.     Регулятивные:

 уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока),

  осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные

     Осознавать единство и целостность мира   выстраивать собственное целостное мировоззрение,  личностное самоопределение и смыслообразование.

Тип урока: урок открытия нового знания.

   Основные понятия, изучаемые на уроке:

Листовая пластинка, черешок, прилистники, проводящие пучки, жилки, параллельное жилкование, дуговое и сетчатое.

Учащиеся  должны знать: основные отличительные особенности простых листьев от сложных, виды листорасположения, отличительные признаки однодольных растений по жилкованию листьев от двудольных. Роль листа в жизни растений. Значение листьев в природе и в жизни живых организмов, функцию жилок.

Учащиеся должны  уметь :отличать простые листья от сложных, сравнивать жилкование листьев у разных растений, анализировать и обобщать теоретический материал, различать формы края листовых пластинок, давать определения понятиям: лист, прилистники, проводящие пучки, жилки, уметь составлять гербарий листьев с различной формой листовой пластинки и разным жилкованием.

   Базовый уровень: формирование   представления о строении и функциях листа, многообразии листьев; формирование морфологических понятий – части листа (листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники), простые и сложные листья, жилкование листа, видоизменение листьев; формирование умений работать с гербарием,  описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать простые и сложные листья

   Повышенный уровень: формирование системы научных знаний о строении растений;

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, мультимедийный   проектор, компьютер.

      Дидактические материалы:  гербарий «Простые и сложные листья», дидактические карточки для  описания листьев, комнатные растения (бегония, алое, пеларгония,  нефролепис), таблица «внешнее и внутреннее строение листа, раздаточный материал.

Автор учебника:  В.В. Пасечник Биология «Многообразие покрытосеменных растений»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент. (1-2 мин.)	Проверяет готовность к уроку , проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.	Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.	Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД: - самоопределение, смыслообразование
Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)	Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях. Учитель читает стихотворение-загадку. Проводит фронтальную беседу по ранее изученному материалу. Предлагает индивидуальную работу. Работу у доски- « терминологический диктант» Организует задание для слабоуспевающих. На доске выполнен рисунок побега (подписать составные части). Организует работу по карточкам ( заполнение таблицы). Проверяет выполнение работы учащимися устно. Исправляет неточности.	Вспоминают ранее изученный материал.   Отвечают на вопросы. Выполняют индивидуальные задания у доски-           Терминологический диктант. Знакомятся с заданием, осмысливают его и подписывают части побега. Выполняют задание (классифицируют типы почек, побега по заданному признаку).	Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать,.делать выводы.                      Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.         Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение.
Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)	Организует осознание учащимися внутренней потребности к построению учебных действий и  фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Создает для учеников проблемную ситуацию. От чего зависит жизнь на Земле?  Например: демонстрирует движение механической (заводной) игрушки  Организует беседу : - Какой признак живых организмов сейчас был показан? (движение);  а рост – сосульки, сталактита;  размножение – компьютерный вирус.  Учитель просит дать определение «живой организм». Проводит подводящий диалог: - Что такое живой организм? Жизнь? - Какое вы заметили противоречие?  - Что удивило? Почему не смогли выполнить задание.	Просматривают слайд: « Многообразие растений».          Вступают в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её	Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)	Организует работу по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний. Проводит подводящий диалог: -Задумывались ли вы над тем, почему так много на Земле растений? - Почему у растений такая мощная, громадная крона? - Для чего нужны растениям листья? Загадка: « Из почек появляются, весною распускаются, летом шелестят, осенью осыпаются». Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке     Организует подводящий диалог :  - Каков главный вопрос нашего урока? - Какова цель? Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки записываются в таблицу ( изучить особенности внешнего строения листьев).	Просматривают слайд. Высказывают предположения о роли зеленых растений на Земле.              Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.                      Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности.	Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока) Личностные УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение.
Этап Планирование.(5-6 мин.)	Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.  Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью чего можно достичь поставленной цели. Предлагает выполнить задания - Каким образом мы можем изучить   внешнее строение листьев? (изучить материал учебника)  - Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; гербарий, компьютер, растения класса)  Организует работу в паре . - Составьте план нашей дальнейшей работы . -  Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.   Учитель фиксирует план  на доске.  1. Осмыслить задание.  2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).  3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием Какие основные функции выполняет лист? Организует рассматривание листьев, предлагает ответить на вопросы, которые появляются на экране)  4. Мысленно сформулировать ответ.  5. Дать развернутый устный ответ: Помогает учащимся сформулировать развернутый ответ  «Я считаю, что …, потому что,  во-первых…, во вторых…». - Как вы предполагаете,  каким будет ответ? (Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске. )  Акцентирует внимание на основных частях растения. Ставит вопросы. - Предлагает рассортировать листья среди комнатных растений с сидячими и черешковыми листьями. -Обращает внимание на форму листовой пластинки, край и определение их по гербарию; - предлагает сформулировать определение простые и сложные листья, рассортировать из коллекции на две группы. - Ставит вопросы по жилкованию листьев. - Предлагает детям вспомнить признаки однодольных и двудольных растений.	Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и  обсуждают его с учителем.                                         Высказывают свои предположения .	Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием, - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - учатся выражать свои мысли.  Личностные УУД: - формирование  личностного и жизненного самоопределения
Этап. «Открытие» нового знания (7-8  мин.)	Формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению; Организует работу в паре. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.                      - Что мы узнали нового?  - Какими признаками мы можем дополнить нашу схему?  Вносит в схему изученные признаки листьев.  - Как нам ответить на наш вопрос? – Как вы думаете, подтвердилась наша гипотеза? Корректирует ответы учащихся: Листовые пластинки классифицируются по форме, форме края, типам жилкования. Параллельное или дуговое жилкование свойственно- однодольным растениям. Сетчатое – двудольным. Лист – является основным органом зеленого растения.   Организует и проводит физкультминутку. Не сутультесь, грудь вперед, Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.) А теперь рывки руками Снова повторите. Достаём рукой носочек — Правой — левый, левой — правый. Вертолёт летит, стрекочет, Винт работает исправно. (Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой ступни.) А теперь, как будто мячик, Все на месте мы поскачем. Отдохнули, посвежели И на место снова сели. (Дети садятся.)	Работают в паре. Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие».   Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.               Выполняют упражнения.	Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.
	Физкультминутка ( упражнения на расслабление мышц  шеи, плечевого пояса  и глаз)
Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)	Организует работу по усвоению учащимися нового способа действия. Усвоение понятия лист- часть побега у учащихся начинается с выделением существенных признаков этого понятия. Это достигается введением определений, которые отвечают на вопрос «что такое?» И указывают на существенные признаки предмета (явления).   Формирование понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении самостоятельной работы с учебником и заполнении таблицы в рабочей тетради № 4 стр.6  Предлагает выполнить данное задание. Выводит его с помощью документ камеры на доску.        Даёт на его обдумывание 1 мин.  Организует подводящий диалог.  - На какой вопрос мы должны будем дать ответ по результатам этого задания?(Каковы особенности  строения листьев у растений?) - Что нам поможет выполнить это задание? Демонстрирует план работы (алгоритм).        - Как мы будем выполнять это задание? (см. план)     - Что будем записывать в таблицу?  - Как вы считаете, наши записи будут общими или отличными? Почему?    - Что мы запишем в строке «название растения»? «Лист простой или сложный»  и т.д.   - Какой ответ мы можем дать на поставленный вопрос?    -Как вы думаете, подтвердились наши предположения?	Осмысливают задание (определяют последовательность действий).                                         Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).               В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.   Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.                                   Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу.       Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.	Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.    Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;    Личностные УУД: - осознают единство и целостность мира. - формирование личностного и жизненного самоопределения
Этап. Рефлексия.(2-3 мин).	Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог . - Обратите внимание на наши записи!  Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи, план.  - Всё мы выполнили?  Вернёмся к нашей таблице! Предлагает работу с  таблицей (  Знаю .Хочу узнать. Что узнали?  )      - Что мы запишем в третьей колонке?   - Как оцените свою работу?	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.	Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.
Этап. Домашнее задание. (2 мин).	Комментирует домашнее задание:  1. Прочитать п.1 стр. 8-11(задание обязательное для всех). Задание 2 или 3 выполняется по выбору. 2. Подготовить презентацию о амазонской виктории. 3.Подготовить сообщение о растении- мокрицы. 4. Можете выполнить творческое задание -   взять интервью у Листа (учащиеся придумывают интересные вопросы и формулируют ответы на них от имени Листа).	Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания	Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения. Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.