Технологическая карта урока Биотические взаимоотношения в природе

                                                                                                        Технологическая карта урока

Учитель	Неверова Т.В.
Предмет	биология
Класс	11 класс
Тип урока	Урок изучения нового материала
Технология урока	Групповые формы учебной деятельности
Тема	Биотические взаимоотношения в природе
Цель	Формирование универсальных учебных действий средствами урока через формирование общего представления об биотических факторах и их роли в природе, ответственного отношения к живой природе и воспитания бережного отношения к ней. Предметные результаты: знания о шести группах биотических взаимодействий в живой природе как проявление совокупности биотических факторов среды обитания. Метапредметные результаты: Личностные УУД: развитие и формирование интересов к изучению природы; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; развитие навыков обучения. Умение, аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Регулятивные УУД: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, составлять план ответа; Познавательные УУД: общеучебные - формирование приёмов работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; участие в групповой работе. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи с использованием научных терминов

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный этап. (1 мин) Актуализация знаний.  (3 мин) Здоровье сберегающая технология (создание доброжелательной обстановки)	Метапредметные результаты: Познавательные УУД: - применение методов информационного поиска; - работа с таблицей Регулятивные УУД: -определять цели и задачи урока - определяют план изучения факторов; Личностные УУД: -осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.	1. Проверка готовности обучающихся к уроку. 2. Минута мысли (объяснение биологического смысла пословиц) 3.Видеофрагмент «Биотические взаимоотношения в природе» 3.Подводит учащихся к формулированию темы урока. Что такое биотические факторы? Биотические взаимоотношения в природе- тема нашего урока.  Какова цель урока сегодня?  4.Для изучения нового материала мы поработаем с с информационными листами, оценочными листами, справочным материалом и учебными пособиями. Итогом работы будут заполненные схемы, выполненные задания, тесты и задачи. (представлены в презентации и рабочих листах) По ходу выполнения заданий, учащимся заполняются оценочные листы.	1. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность. 2. Поочерёдно объясняют биологический смысл пословиц) 3.Коментируют видеофрагмент, называют примеры биотических связей. Формулируют цель: изучить все виды биотических взаимодействий между организмами в природе. Предлагают пункты плана изучения межвидовых отношений: - название - характеристика - примеры данных взаимодействий у растений и у животных или грибов.
Основной этап. Осмысление. Дифференцированное обучение;  ИКТ.	Метапредметные результаты: Познавательные УУД: -работа с научной литературой; - сравнивать и выделять признаки; - уметь использовать графические символы, схемы для структурирования информации; -делать выводы и обобщения. Регулятивные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении проблемы Личностные УУД: -формирование естественнонаучного мировоззрения Коммуникативные УУД:  -распределение заданий внутри группы; -групповая работа по поиску, изучению и обсуждению новой информации; -выражать свои мысли и идеи; - слушать товарища и обосновывать своё мнение. Предметные результаты: -знакомство с новыми терминами ( нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция); -знать шесть видов биотических взаимодействий в природе как проявление совокупности биотических факторов среды; - уметь приводить примеры растений и животных с разными типами взаимодействий.	Организует работу с учащимися. Демонстрация презентации по теме урока. 1. Заполните схему - «Биотические взаимоотношения» по Пасечнику.  (приём «Кластер»). Для работы используйте учебник, информационные листы, дополнительную литературу. Особое внимание уделите условным обозначениям   на стр.89 2. Обмен информацией. Взаимоконтроль заполненного кластера. (ответы на слайде) 3.Выполните разнообразные тренировочные задания (на слайдах презентации и индивидуальных листах)	Распределяются в группы. 1.Получают задания. 2.Чертят в тетради. кластер. 3. Изучают рекомендованную научную и учебную литературу. 4.Отображают информацию в кластере. 5. Обмен информацией – взаимоконтроль и самоконтроль
Заключительный этап. Рефлек сия Личностноориентированный подход. Технолгия саморазвития; Технология контрольно-оценивающей деятельности; ИКТ.	Регулятивные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Личностные УУД: -оценивать собственный вклад в работу группы	Давайте подведём итог нашего урока: что мы сегодня изучили? В качестве закрепления составьте, пожалуйста, синквейн по теме урока или о любом из 6 видов взаимодействия. Учитель собирает оценочные листы  и по сумме набранных баллов за выполненные задания выставляет отметки за урок.	Мы изучили все биотические взаимодействия в природе: нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренцию. Пример синквейна: симбиоз неразлучные, выгодные, сотрудничают, помогают, дополняют взаимно-полезные отношения лишайники, микориза
Домаш нее задание		Параграф 6.4 учить, отвечать на вопросы к параграфу. Подготовиться к тесту.