|
1.Организационный момент(мотивация к
учебной деятельности)
Цель: включение учащихся в деятельность
на личностно – значимом уровне.
|
(Приветствие, проверка готовности к
учебному занятию, организация внимания детей)
- Добрый день, ребята! Дорисуйте
серединку солнышка, которое лежит у вас на столах. Поднимите, пожалуйста,
свои солнышки и озарите лучами весь класс. Спасибо. Улыбнитесь друг другу,
пусть ваши добрые улыбки подарят всем хорошее настроение.
|
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку. Поднимают солнышки и демонстрируют своё настроение.
Личностные УУД: формирование
эмоционального настроя на урок
Коммуникативные УУД: взаимодействие с
учителем и друг с другом
Регулятивные УУД: прогнозирование –
предположение результата и уровня усвоения материала
|
|
2.Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для ОНЗ, выявления затруднений в индивидуальной деятельности
каждого ученика.
|
(Интрига)
Подытожим, для чего человеку нужен
язык?
(высказывания детей)
Как вы думаете, какая тема урока может
быть сегодня?
Объявление темы урока, обобщив
высказывания учащихся.
Введение понятия «Эпиграф».
Чтение эпиграфа к уроку:
«Самая большая ценность народа – его
язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает»
Д.С.Лихачев
|
Дети дают ответы:
Язык позволяет людям думать и
произносить речь;
Язык позволяет людям сообщать мысли друг
другу;
Возможность жить в обществе людей,
поддерживать отношения.
Дети называют тему урока по своим
выводам и предпочтению.
Дети находят объяснения понятию
«Эпиграф» из различных источников или по личному опыту.
УУД: личностные: приобретают мотивы
учебной деятельности и понимают личностный смысл учения
Регулятивные: в диалоге с учителем
определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя
из имеющихся критериев; понимают причины успеха и неудач и находят способы
выхода из этой ситуации;
Познавательные: самостоятельно
предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в
несколько шагов;
Коммуникативные: отстаивание своей точки
зрения (при необходимости)
|
|
3.Проблемное объяснение нового знания.
Цель:обеспечение восприятия, осмысления
и первичного закрепления учащимися знаний, что такое «Лексическое значение» и
алгоритм его определения
|
(Интрига)
- Народы мира говорят на разных языках.
Какие языки вам известны?
Работа с учебником (Упр. 6, выполнение
задания, вывод)
Прочитать высказывание.
«Русский язык – это национальный язык
русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский,
подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует
в природе есть великое множество хороших слов и названий»
Как понимаете смысл этого высказывания?
Работа с учебником. (Упр. 7, по заданию)
Учитель обобщает высказывание ребят и
предлагает сделать взаимопроверку в тетрадях.
Учитель предлагает физминутку.
Учитель предлагает ученикам решить
проблему происхождения языка по вопросам, которые записаны на доске, т.е.
проведите «научные изыскания» для раскрытия темы урока.
Вопросы:
1.Гипотезы происхождения языка известны
вам?
2.Почему теория общественного
происхождения получила наибольшее признание? Кто является ее автором?
3.Каковы условия происхождения языка?
Обобщение высказываний учащихся,
подведение итога.
|
Слушают учителя, находят информацию,
отвечают.
Выполняют задания к упражнению, делают
вывод.
(Все языки отличаются друг от друга),
(ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусские языки)
Дети дают предполагаемые ответы,
доказывая свои предположения .
Дети выполняют упражнение, передают
письменно и устно слова поэта В.Шефнера.
Дети выполняют физминутки на снятие
напряжения в мышцах глаз и на снятие усталости некоторых групп мышц спины,
рук, ног.
Дети готовят ответы на вопросы, делают
умозаключения, высказывают свои выводы, умело отстаивая свою точку зрения по
каждому из предложенных вопросов.
УУД:
Личностные: принимают и осваивают
социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и
понимают личностный смысл учения;
Регулятивные:
Ведут диалог с учителем и взаимодиалог,
находят способы и пути решения проблем;
Познавательные:самостоятельно
предполагают,какая информация нужна для решения проблемы, умеют и знают как
её найти для решения предметной задачи в несколько шагов.
|
|
4.Первичное закрепление.
Цель: проговаривание и закрепление
нового знания, выявить проблемы первичного осмысленияизученного материала,
неверные представления учащихся, провести коррекцию.
|
Выполнение упражнения ЗСП – 3.
Дидактическая игра «Подбери однокоренные
слова.»(работа с медиапроектором)
|
Объясняют значения слов.
Анализируют, сопоставляют фонетические и
орфографические особенности близкородственных языков.
Проверяют и оценивают свои работы
самопроверкой и взаимопроверкой.
УУД:
Личностные: действие смыслообразования,
оценивание усвояемого содержания;
Познавательные: применение методов
информационного поиска, анализ объектов с целью выделения признаков и синтез,
подведение под понятие;
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные: оценка – выделение и
осознание учащимисятого, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
|
|
5.Итог урока (рефлексия деятельности).
Цель: осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Акцентирование внимания на конечных
результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Обратить внимание на слова Л.В.Щербы:
«Каждый язык отражает культуру того народа, который на нём говорит»
Объясните, как вы понимаете это
высказывание?
Показ презентации, подготовленной
заранее учителем о русском языке.
|
Дети слушают о результатах работы,
обсуждают, делают умозаключения.
Слушают, анализируют, предполагают.
Дают объяснения, используя собственные
выводы и другие доказательства(можно испорльзовать любые источники
информации)
Дети просматривают, делают свои
высказывания о русском языке(лучшие высказывания записывают в рабочую
тетрадь)
Анализируют работу на уроке через
самооценку и самоанализ.
УУД:Познавательные: самостоятельное
формулирование познавательной цели, процесса и результатов деятельности,
рефлексия способов и результатов действия, контроль и оценка;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и учащимися, формулирование своего мнения, учет
разных мнений;
Личностные: самооценка, адекватное
понимание причин успеха и неудач в УД; следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
|
|
6.Комментирование домашнего задания.
Рефлексия.
Цель: осознание предстоящей работы в
домашних условиях; выявление степени удовлетворенности учебной деятельностью
и её новизной.
|
Учитель даёт дифференцированное домашнее
задание:
1.Упр. 8, параграф 2(письменно)
2.Подобрать высказывания о русском
языке, письменно записать их, выучить одно из них.
|
Записывают, делая выбор того задания,
которое они будут выполнять.
Проводят рефлексию:
На уроке мне понравилось…..
На уроке я выполнял…..
Из урока я запомнил…..
Дома я поделюсь знаниями о том, что……
На уроке мне было…….
Работа меня …..
Я чувствую себя……..
УУД:
Личностные: адекватная мотивация учебной
деятельности;
Регулятивные:
Понимать и принимать учебную цель и
задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.