Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока "Что мы знаем о русском языке", 5 класс

Технологическая карта урока "Что мы знаем о русском языке", 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка.

Класс: 5 класс, дата 05.09.2016год, предмет: русский язык.

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)

Вид урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

Цели урока:

обучающие: объяснить учащимся, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный;

дать понятие о языке, как о развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении родного языка, его месте среди других языков;

развивающие: способствовать развитию внимания, памяти, мышления, умению сопоставлять языковые явления и делать выводы, отрабатывать каллиграфические навыки письма;

воспитательные: создать условия для воспитания любви и уважения к родному языку, чувство гордости за родной язык и осознание его величия и могущества; расширить кругозор учащихся представлениями о связи слова с материальной культурой и духовной жизнью человека.

Оборудование: учебник, медиапроектор, компьютер, шаблоны солнышка, презентация.

Ход урока.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

1.Организационный момент(мотивация к учебной деятельности)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

(Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей)

- Добрый день, ребята! Дорисуйте серединку солнышка, которое лежит у вас на столах. Поднимите, пожалуйста, свои солнышки и озарите лучами весь класс. Спасибо. Улыбнитесь друг другу, пусть ваши добрые улыбки подарят всем хорошее настроение.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Поднимают солнышки и демонстрируют своё настроение.

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и друг с другом

Регулятивные УУД: прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала

2.Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для ОНЗ, выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

(Интрига)

Подытожим, для чего человеку нужен язык?

(высказывания детей)

Как вы думаете, какая тема урока может быть сегодня?

Объявление темы урока, обобщив высказывания учащихся.

Введение понятия «Эпиграф».

Чтение эпиграфа к уроку:

«Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает»

Д.С.Лихачев

Дети дают ответы:

Язык позволяет людям думать и произносить речь;

Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу;

Возможность жить в обществе людей, поддерживать отношения.

Дети называют тему урока по своим выводам и предпочтению.

Дети находят объяснения понятию «Эпиграф» из различных источников или по личному опыту.

УУД: личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины успеха и неудач и находят способы выхода из этой ситуации;

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

Коммуникативные: отстаивание своей точки зрения (при необходимости)

3.Проблемное объяснение нового знания.

Цель:обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний, что такое «Лексическое значение» и алгоритм его определения

(Интрига)

- Народы мира говорят на разных языках. Какие языки вам известны?


Работа с учебником (Упр. 6, выполнение задания, вывод)









Прочитать высказывание.

«Русский язык – это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе есть великое множество хороших слов и названий»

Как понимаете смысл этого высказывания?



Работа с учебником. (Упр. 7, по заданию)




Учитель обобщает высказывание ребят и предлагает сделать взаимопроверку в тетрадях.

Учитель предлагает физминутку.




Учитель предлагает ученикам решить проблему происхождения языка по вопросам, которые записаны на доске, т.е. проведите «научные изыскания» для раскрытия темы урока.

Вопросы:

1.Гипотезы происхождения языка известны вам?

2.Почему теория общественного происхождения получила наибольшее признание? Кто является ее автором?

3.Каковы условия происхождения языка?

Обобщение высказываний учащихся, подведение итога.

Слушают учителя, находят информацию, отвечают.



Выполняют задания к упражнению, делают вывод.

(Все языки отличаются друг от друга), (ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусские языки)






















Дети дают предполагаемые ответы, доказывая свои предположения .

Дети выполняют упражнение, передают письменно и устно слова поэта В.Шефнера.







Дети выполняют физминутки на снятие напряжения в мышцах глаз и на снятие усталости некоторых групп мышц спины, рук, ног.

























Дети готовят ответы на вопросы, делают умозаключения, высказывают свои выводы, умело отстаивая свою точку зрения по каждому из предложенных вопросов.



УУД:

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;

Регулятивные:

Ведут диалог с учителем и взаимодиалог, находят способы и пути решения проблем;

Познавательные:самостоятельно предполагают,какая информация нужна для решения проблемы, умеют и знают как её найти для решения предметной задачи в несколько шагов.

4.Первичное закрепление.

Цель: проговаривание и закрепление нового знания, выявить проблемы первичного осмысленияизученного материала, неверные представления учащихся, провести коррекцию.

Выполнение упражнения ЗСП – 3.

Дидактическая игра «Подбери однокоренные слова.»(работа с медиапроектором)

Объясняют значения слов.

Анализируют, сопоставляют фонетические и орфографические особенности близкородственных языков.

Проверяют и оценивают свои работы самопроверкой и взаимопроверкой.

УУД:

Личностные: действие смыслообразования, оценивание усвояемого содержания;

Познавательные: применение методов информационного поиска, анализ объектов с целью выделения признаков и синтез, подведение под понятие;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимисятого, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

5.Итог урока (рефлексия деятельности).

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Обратить внимание на слова Л.В.Щербы: «Каждый язык отражает культуру того народа, который на нём говорит»

Объясните, как вы понимаете это высказывание?







Показ презентации, подготовленной заранее учителем о русском языке.

Дети слушают о результатах работы, обсуждают, делают умозаключения.



Слушают, анализируют, предполагают.







Дают объяснения, используя собственные выводы и другие доказательства(можно испорльзовать любые источники информации)

Дети просматривают, делают свои высказывания о русском языке(лучшие высказывания записывают в рабочую тетрадь)

Анализируют работу на уроке через самооценку и самоанализ.

УУД:Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и результатов действия, контроль и оценка;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися, формулирование своего мнения, учет разных мнений;

Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успеха и неудач в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

6.Комментирование домашнего задания.

Рефлексия.

Цель: осознание предстоящей работы в домашних условиях; выявление степени удовлетворенности учебной деятельностью и её новизной.

Учитель даёт дифференцированное домашнее задание:

1.Упр. 8, параграф 2(письменно)

2.Подобрать высказывания о русском языке, письменно записать их, выучить одно из них.

Записывают, делая выбор того задания, которое они будут выполнять.


Проводят рефлексию:

На уроке мне понравилось…..

На уроке я выполнял…..

Из урока я запомнил…..

Дома я поделюсь знаниями о том, что……

На уроке мне было…….

Работа меня …..

Я чувствую себя……..

УУД:

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности;

Регулятивные:

Понимать и принимать учебную цель и задачи.


Список использованных источников

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс – М.: «Просвещение», 2013.

2.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе – М.: «Вако», 2011.

3.Материалы «Учительская газета» разных лет издания.

4.Материалы журнала «Русский язык в школе» прошлых лет.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров217
Номер материала ДБ-136002
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх