Технологическая карта урока "Фосфор"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                   «Средняя школа №15»               Технологическая карта  урока химии             на тему:                       « Фосфор как элемент и вещество»    /9 класс/                                                                                 Выполнил: учитель химии                                                                                 МБОУ «СШ№15»Демаева А.В.                                                                  Арзамас, 2020         Технологическая карта урока на тему: «Фосфор как элемент и вещество» 1.    ФИО                                                  Демаева Александра Валерьевна 2.    Место работы                                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №15» 3.    Должность                                      учитель химии 4.    Предмет                                           химия 5.    Класс                                                 9 6.    Тема и номер урока в теме           Фосфор как элемент и вещество (1 час). Номер урока в теме: 17. 7.    Базовый учебник                                                                                                                         Габриелян О.С. Химия   - 9 класс. Учебник для                                                          общеобразовательных учебных заведений. Дрофа   8. Цель:  Образовательная: ü  актуализировать и обобщить знания обучающихся о фосфоре в свете трех форм существования этого химического элемента: в форме атомов и простых веществ, также рассмотреть его аллотропные модификации; ü  физические и химические свойства в свете окислительно-восстановительных реакций. Развивающая: ü     развить навыки составления уравнений химических реакций; ü     логическое мышление и память учащихся; ü     совершенствовать умения доказывать, сравнивать. Воспитательная: ü     установление межпредметных связей; ü     повышение интереса к предмету; ü     воспитание внимательности, аккуратности при написании уравнений реакций; ü       способствовать воспитанию экологической культуры обучающихся воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД:   мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор -  Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; -Коммуникативные УУД: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей. 9..Планируемые образовательные результаты Предметные: -знать физические и химические свойства фосфора, способы его получения, применение. -уметь характеризовать фосфор по его положению в ПСХЭ, объяснять причину аллотропии фосфора, составлять электронную формулу, определять его возможные степени окисления, составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства, определять коэффициенты методом электронного баланса, составлять реакции ионного обмена; уметь выполнять химический эксперимент. Метапредметные: - использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; - умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; - использование различных источников для получения химической информации Личностные: -умение работать в группе, отстаивать и аргументировать свою точку зрения . 10.Тип урока                          урок  изучения и первичного закрепления нового материала 11.Методы:         словесные, наглядные, практические 12.Оборудование:  учебники, приложения и инструктивные карты, набор реактивов для эксперимента 13.Вид используемых средств ИКТ на уроке: компьютер, интерактивная доска, видеофрагменты,  к/ф «Фосфор», презентация 14.Структура и ход урока Часть урока            Этап урока Деятельность     учителя Деятельность     ученика УУД Мотивационно-ориентировочная часть 1.Актуализация прежних знаний и умений и мотивация  (Цель: создать мотивацию к учебной деятельности) Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования. Подготовка учащихся к восприятию нового  материала. Учитель: Сегодня мы продолжаем изучать химию неметаллов. И начну сегодняшний урок, зачитав отрывок из известного произведения английского писателя Артура Конан -Дойла «Собаки Баскервилей». Настраиваются на урок. Готовятся к уроку. Регулятивные:волевая саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 2. Этап целеполагания на уроке (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок)  На самом деле имеет ли фосфор такие свойства, прав ли был А. Конан - Дойл? Выясним сегодня на уроке. Итак, сегодня мы знакомимся с новым элементом –фосфором. Тема урока: «Фосфор как элемент и вещество»  Учитель: ведет объяснение в режиме презентации Сформулируйте цели, которые стоят перед нами на сегодняшнем уроке. Записывают тему урока в тетради. Формулируют цели урока: 1.Изучить фосфор как химический элемент и как простое вещество. 2.Исследовать свойства, значение и применение соединений фосфора Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка   вопросов; Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 3.  Этап постановки учебной задачи (Цели: развитие умений прогнозирования физических свойств вещества по его строению ) Какие сведения о фосфоре  вам  были известны  до сегодняшнего урока? Демонстрация фрагмента к/ф «Фосфор»  https://www.youtube.com/watch?v=kBulGO2H3h4 Учитель: Используя фрагмент к/ф «Фосфор», дайте характеристику фосфору как химическому элементу. Охарактеризуйте фосфор как простое вещество. Дают ответы: В организме человека содержится фосфор в виде соединений; фосфор входит в состав костей, зубов; 1.      фосфор в переводе с греческого означает «светоносный»; 2.        3.      фосфор применяется в производстве спичек. Работают индивидуально и в группах, характеризуют фосфор по его положению в ПСХЭ, составляют электронную формулу, определяют возможные степени окисления . Рассказывают об аллотропных модификациях фосфора. Пользуясь слайдами презентации, делают краткие записи в тетради Познавательные: постановка и решение проблемы, логические универсальные действия Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Личностные: смыслообразование, формирование у  учащихся  бережного отношения к своему здоровью) Операционно-деятельностная часть 4. Этап преобразования учебной задачи (Цель:. формирование умений преобразовывать задачи на репродуктивном уровне)   5.Этап отработки элементарных способов деятельности ( Цель: осознание и осмысление учебного материала, умение на практике использовать полученные знания)  Изучение химических свойств фосфора. Учитель: ведет объяснение в режиме презентации. Рассказывает, объясняет, демонстрирует ЭОР по  химическим  свойствам фосфора Записывает и комментирует уравнения химических реакций; комментарует демонстрационный эксперимент Видеофрагмент «Воспламенение красного фосфора в хлоре» https://www.youtube.com/watch?v=DqUACrlSaTI Видеофрагмент «Горение фосфора в кислороде» https://www.youtube.com/watch?v=7JyqWV0d-Es Видеофрагмент «Взаимодействие фосфора с металлами» http://www.youtube.com/watch?v=6tDqqQFuvY8 Сильные окислители превращают фосфор в фосфорную кислоту. Как определить соль ортофосфорной кислоты? Видеофрагмент «Качественная реакция на фосфат-ион» https://www.youtube.com/watch?v=3DicudeAqHk Предлагает выполнить учащимся эксперимент самостоятельно. Предлагает отчитаться о проделанной работе. Спрашивает: «Прав ли был А. Конан-Дойл в описании собаки Баскервилей?» Рассказывает о  биологической роли фосфора, она сводится к следующему: 1. Необходим для поддержания нормальной структуры костной ткани скелета, зубов. 2. Участвует в внутриклеточных биохимических процессах, обеспечивающих питание клетки и выполнение возложенных на неё функций; о физиологическом действие белого фосфора:  доза фосфора в 0,05–0,15 г для человека смертельна. Профессиональным заболеванием рабочих первых спичечных фабрик был фосфорный некроз – поражение челюстей.Белый фосфор не только является сильным ядом, при попадании на кожу вызывает долго не заживающие ожоги. Организует деятельность обучающихся по применению полученных знаний (приложение) Учащиеся выбирают для закрепления материала задания разных уровней сложности Знакомятся с химическими свойствами фосфора, используя учебник, ЭОР, записывают уравнения химических реакций,делают вывод об окислительно-восстановительной двойственности  атома фосфора Фосфор горит, с образованием оксида фосфора (V): 4Р+5О2 = 2Р2О5   Реагирует с металлами: 3Са +2Р = Са3Р2   С неметаллами: 2Р + 3Cl2 = 2PCl3. отмечают не взаимодействует с водородом  определяют наличие фосфат - ионов в трех неизвестных  растворах (один из них – напиток «Кока – кола);выполнив задание,делают вывод:  реактивом на соли ортофосфорной кислоты является нитрат серебра, в результате выпадает осадок желтого цвета; составляют проведенную качественную реакцию  в ионном виде  3Ag+ + PO 4 3- = Ag 3PO4 ↓ – желтый осадок Учащиеся отвечают Индивидуальная работа Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;  сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез Личностные: смыслообразование, формирование у  учащихся  бережного отношения к своему здоровью) Познавательные: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные : умение работать индивидуально Личностные: оценивание усваиваемого содержания Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; Личностные: самоопределение. Рефлексивно-оценочная часть 6. Подведение итогов. Рефлексия.  (Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия) Оценивают свою деятельность на уроке по схеме: -Я узнал  сегодня…. -Я понял сегодня… -Я удивился, что… -Мне понравилось… -Я задумался о… Учащиеся отвечают на вопросы. Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 7. Домашние задание.  п.28 ( до стр.160- соединения фосфора), упр.№3,6 ( по выбору учащихся); творческое задание: презентация темы « Биологическое значение фосфора». Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник  Приложение 1 Биологическое значение фосфора. Академик А. Е. Ферсман назвал фосфор «элементом жизни и мысли», и это не литературное преувеличение. В организме животных фосфор сосредоточен главным образом в скелете, мышцах и нервной ткани. Тело человека содержит в среднем около 1,5 кг фосфора. Из этой массы 1,4 кг приходится на кости, около 130 г— на мышцы и 12 г—на мозг и нервы . Почти все физиологические процессы, происходящие в нашем организме, связаны с превращениями фосфорорганических веществ. Главную роль в жизни играет фосфор, входящий в органические в-ва (нуклеиновые кислоты, фосфопротеиды, белки, АТФ), без которых жизнь невозможна. Фосфор обнаружен во всех органах зеленых растений: в стеблях, корнях, листьях, но больше всего его в плодах и семенах. Растения накапливают фосфор и снабжают им животных. Основным источником фосфора для человека служит пища. Потребность взрослого человека в фосфоре составляет 1,2 г в день. При недостатке фосфора в пище организм может некоторое время использовать его запасы, находящиеся в костной ткани, при этом кости начинают разрушаться. При малобелковом рационе у человека резко возрастает потребность в фосфоре. Наиболее ценные источники легкоусвояемого фосфора — яичный желток, молоко, сыр, бобы, горох. В злаках и овощах фосфор содержится в форме трудноусвояемых фосфатов — нерастворимых смешанных кальциевых и магниевых солей фитиновой кислоты. Всасыванию фосфора способствует витамин D. Как мы увидели, он является «несущим свет» не только в прямом смысле. Это фосфор приносит нашим полям плодородие, а в наши дома — обилие продуктов; фосфор дает «жизненную силу» животному и растительному организму.