Технологическая карта урока географии "Природные зоны Африки"

Технологическая карта урока географии

7 класс

 тема «Природные зоны. Экваториальные леса.Саванны»

Разработала :

учитель географии

МБОУ» Ивнянская СОШ№1»

Севрюкова Е.С.

2014

Урок по географии в 7 классе

Предмет: география

Уровень образования: основное  общее образование

Тема:«Природные зоны. Экваториальные леса.Саванны»

Тип урока: изучение и первичное закрепление

Формапроведения урока: путешествие

Участники: ученики 7  класса

Цель: сформировать представление о природе Африки, ознакомление с органическим миром материка.

Задачи урока:

·         раскрыть существенные признаки природных зон, причины их разнообразия;

·         объяснить их особенности размещения;

·         углубить знания об основном законе широтной зональности;

·         развивать умение работать с картами атласа, источниками дополнительной информации;

·         воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе

·          сформировать умения применять полученные знания в жизни.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:  развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме, в форме презентации.

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать  речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение,  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД:  формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;

Личностные УУД:формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,

развивать  сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.Основные понятия: природный комплекс, природная зона, экваториальный лес,

Ресурсы «География. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенёв.; мультимедийное оборудование, глобус, карта природных зон.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФОУД	Формирование УУД	Комментарий, примечание
I этап.  Организационный момент. Цель: 1) мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;	Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по Африке: узнаем, какие природные зоны находятся на этом материке, дадим им характеристику, познакомимся с новыми понятиями, заслушаем сообщения.	Приветствуют учителя, Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.	Ф	Коммуникативные УУД Личностные УУД установка на здоровый образ жизни;	Создание благоприятного для обучения климата. Воспитательный момент. Поднятие жизненного тонуса и укрепление здоровья.
Опрос д.з.	1.      Работа у доски, определение координат крайних точек 2.       Работа по номенклатуре с интерактивной картой 3.      Визитка Африки 4.      Блиц-опрос 1.      Назвать крайнюю южную точку материка 2.      Самая полноводная река Африки…. 3.      Озеро-двойник Байкала……. 4.      Наивысшая точка Африки……. 5.      Африка занимает 1 место в мире по добыче…… 6.      Водопад, открытый Ливингстоном… 7.      Озеро, часто меняющее свою площадь….
II этап. Актуализация субъектного опыта учащихся. Первичное восприятие и осмысление нового материала	Групповая работа. Класс разбит на з экспедиции, в составе которых географы ( изучают Г.П,, климат,  почвы)  Биологи ( изучают органический мир), выбирают руководителей экспедиций. Видео о природных зонах Африки Итак определим тему урока  « Природные зоны Африки. Экваториальные леса, Саванны» Вступительная беседа учителя Ребята, мы продолжаем с вами изучать экзотический мир Африки.И сегодня на уроке вы встретитесь лицом к лицу с этим необычным континентом во всем его величии и красоте. Говорят: “Кто хоть раз вдохнул пыль его красной земли, услышал бой тамтамов, увидел в отблеске ночных костров мускулистые тела танцоров в завораживающих масках, тому трудно будет возвращаться из этого таинственного мира”. Сегодня мы совершим удивительное путешествие, познакомимся с природой Африки поближе, но прежде нам следует наилучшим образом подготовиться к нему.  - Вспомните , что такое природная зона?  Это крупный природный комплекс, обладающий общностью климатических условий, почв, растительности и животного мира. ·         Чем на суше обусловлено образование природных зон? (климатом – соотношение тепла и влаги, т.е. высокая температура и много осадков – густая, пышная, богатая растительность). Обратите внимание, что эта карта отличается от физической карты. Раскраска этой карты показывает не высоту места над уровнем моря, а природные зоны, которые отличаются друг от друга климатом, почвами, растительностью и т.д. Обращая внимание на раскраску, давайте, определим природные зоны Африки. Внимательно посмотрите на границы климатических поясов. Вы заметите, что они почти совпадают с границами природных зон. Зная это, вам легко будет определить границы природных зон и охарактеризовать климат. Познакомимся с понятием влажные экваториальные леса (читают на слайде) Экваториальные леса-природная зона, образование которой обусловлено большим количеством тепла и влаги в течение всего года. -Где находится эта природная зона. (На экваторе). Саванна-природная зона, для которой характерны смена сухого и влажного сезонов года, преобладание травянистого покрова. -Где находится эта природная зона. (тропики). . 1.    Коллективная работа с картой и атласом. ·         Какие природные зоны есть в Африке? (Влажные экваториальные леса) ·         Где они расположены? Как? Назовите географическую широту. (в экваториальном климатическом поясе. Узкой полосой 5°-6° с.ш. и5°-6° ю.ш.) ·         Какие климатические условия характерны? (высокая среднегодовая температура; равномерное, большое количество осадков 1000 – 2000 мм в год; отсутствие сухого сезона). Влажные экваториальные леса Африки, или  гелея, многоярусны. Верхний ярус (от 25 до 50 м) составляет сейба (а их более 1000 видов). Диаметр ее ствола достигает 2 м, а широкие дисковидные корни поднимаются до высоты 4м. Попробуйте представить себя, стоящими между такими корнями. Средний ярус составляют различные пальмы и фикусы, имеющие мягкую древесину, их высота равна 20-40 м. В нижнем ярусе растут деревья, высотой 10-15 м, многолетние травы, вырастающие в высоту 7-8 м всего за 8-10 месяцев. Леса вечнозелёны, очень богаты ценными растениями. Однако почвы удивительно неплодородны. Почему? Ведь влажный и жаркий экваториальный климат способствует бурному развитию сказочной растительности. Отмершие части растений быстро перерабатываются микроорганизмами в питательные легкорастворимые соединения. Поэтому почвы бедны перегноем и представлены красно-жёлтыми ферраметными (из-за своего цвета и содержания железа). ·         Найдите на карте следующую природную зону, которая расположена за экваториальными лесами?(Саванны и редколесья). ·         Определите её географическое положение (занимает почти половину материка;в северном полушарии до 16°-18°; в южном до южного тропика ;в субэкваториальном климатическом поясе). ·         Какие климатические особенности характерны для субэкваториального пояса?(весь год высокая температура; два сезона года: сухой и влажный; господствуют ЭВМ– летом и ТВМ – зимой). Стоя спиной к стене экваториального леса, от которого до вас ещё раз будут доноситься удушливые испарения, вы впервые выпрямитесь во весь рост, и будете вдыхать полной грудью здоровый воздух саванн. Основная черта – ярко выраженная сезонность. Поэтому саванна имеет два цвета: ярко зелёный в сезон дождей и буро-жёлтый в сухой сезон. Именно сезонность определяет характер почвы, процессы её образования. Густой и высокий (иногда до 5 м) травяной покров саванн не успевает разложиться в сухой сезон, поэтому в почве накапливается перегной, окрашивающий почву в красный цвет. Почвы – красные ферралитные.	Диалог с учителем Работают с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации;	Ф	Личностные УУД Формирование мотивационной основы учебной деятельности Познавательные УУД Формирование целостной картины мира Коммуникативные УУД Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу;
I1IЭтап изучения новых знаний и способов действий Поиск информации. Физкультминутка	Работа в группах .Заполнение таблицы. Название природной зоны Географическое положение Климат Почвы Растения Животные Особенности Влажные экваториальные леса  располагаются по обе стороны от экватора..  Жаркий экваториальный климат, высокая температура большая влажность т + 24ºС, А=0, осадки 2000 мл.  Красно-жёлтые ферраллитные почвы  Шимпанзе, африканский оленек, карликовые бегемоты окапи, леопард,  масличная пальма, семейство эбеновых деревьев Много тепла и влаги Саванны  Саванны расположены и к северу и к югу от экваториальных лесов, в северном полушарии доходят до 17º с.ш, а в южном – до 25º ю.ш. S саванн составляет 40 % от площади материка.  Смена сухого и влажного сезона, сухая зима, влажное лето  почвы и краснобурые почвы Пробковый дуб, кофе, огромные баобабы, травы до 3м, акации   Копытные травоядные животные. Сухой и влажный период : Определите по карте “Почвы мира”, какой тип почв преобладает во влажных экваториальных лесах. (Красно–желтые ферраллитные). (Слайд тот же) У: Содержат много железа, органические вещества разлагаются до конца и не накапливаются. -Проблемный вопрос почему почвы бедны?  Обилие влаги приводит к непрерывному промыванию на большую глубину почв, происходит заболачивание. У: Какие растения растут в этом лесу? (Слайд №5) У: Что представляет из себя лес? Какие чувства вызывает он у человека, побывавшего там? Какие приспособления у растений существуют? Продолжаете заполнять таблицу. У: Какие животные могут жить в этом лесу? (Слайд №6) У: Какие у них приспособления? Почему во влажных экваториальных лесах мало крупных животных? Продолжаете заполнять таблицу. У: И так, что же такое влажный экваториальный лес? Вернемся к определению влажного экваториального леса. Выделите главное слово (словосочетание) и признаки. У: Познакомимся с определением саванна. У: Где находится природная зона саванны и редколесья? (К северу и югу от природной зоны влажные экваториальные леса) У: Самостоятельно по картам атласа опишите климат, в котором находится природная зона саванны (план описания климата тот же). (Проверка по слайду №8) У: Определите по карте “Почвы мира”, какой тип почв преобладает в саваннах. (Красно-бурые). Слайд тот же. Почвы открываются по щелчку. У: Плодородные, органические вещества накапливаются в сухой сезон. У: По учебнику прочитайте и выпишите, какие растения растут в саванне. (Слайд №9) У: В саванне большое количество травоядных животных, а также хищников. (Слайд №10) Почему? У: Назовите их приспособления. У: Что такое саванна? Вернемся к определению саванны. Выделите главное слово (словосочетание) и признаки. Ролевая игра “Три дня в Африке” Учитель: Помните сказку нашего детства, написанную К.И. Чуковским? Маленькие дети! Ни за что на свете Не ходите в Африку гулять. В Африке акулы, В Африке гориллы, В Африке большие, Злые крокодилы…  Африка ужасна Да – да – да!  Африка опасна Да – да – да!  Не ходите в Африку, Дети, никогда!  Но папочка и мамочка уснули вечерком А Танечка и Ванечка – в Африку бегом, -         Три дня по Африке гуляют Природные зоны  изучают! Таня:    Ваня, посмотри, в этом лесу растут деревья-гиганты Таня:   Здесь так сыро и мне очень тяжело дышать, не хватает кислорода. Интересно, а здесь живут люди? Ваня:    Какие же «сверхлюди» в состоянии противится опасности этого мрачного мира, жить в такой убийственной сырости (выходят 2 пигмея). 1-й: Здравствуйте! Таня:    Здравствуйте! Вы кто? 1-й: Мы – пигмеи, что означает «люди высотой с локоть». Нас около 80 тысяч и наши племена называются «бамбути».-й: Мы хорошие экскурсоводы, рады гостям и, если хотите, мы многое можем вам рассказать. Таня:    Но, как  же вы живёте в таком лесу? Ваня:    Густом,  сыром, непроходимом лесу, куда лучи солнца и не проникают. 1-й: Мы любим свой лес, отлично его знаем, здесь много дичи и ценных растений. Влажные экваториальные леса Африки, или  гелея, многоярусны. Верхний ярус (от 25 до 50 м) составляет сейба (а их более 1000 видов). Диаметр ее ствола достигает 2 м, а широкие дисковидные корни поднимаются до высоты 4м. Средний ярус составляют различные пальмы и фикусы, имеющие мягкую древесину, их высота равна 20-40 м. В нижнем ярусе растут деревья, высотой 10-15 м, многолетние травы, вырастающие в высоту 7-8 м всего за 8-10 месяцев. Таня:    Что это за вечнозелёное дерево с белыми и такими пахучими цветами? 1-й: Африка – родина этого кофейного дерева. Его плоды имеют красный цвет и содержат два семени. Ваня:    Таня, посмотри, бананы! И растут прямо на дереве. Не нужно ходить на базар покупать. 2-й: Это не дерево. Это огромное травянистое растение с толстым корнем. После плодоношения ствол отмирает, а корневая система остаётся и даёт новые побеги. Таня:    Ой, дождь! Учитель : Раздался раскат грома, молния и вновь раскат грома. Поляна превратилась в озеро. Молния прорезала тьму и метнулась вниз к дереву, возвышающемуся над лесом. Она коснулась верхушки и ослепила всех яркой вспышкой. Молния и гром, дождь и ветер дружно атаковали поляну. Учитель: Но вот перестала сверкать молния, стихли грохот и яростный вой ветра, прекратился проливной дождь. 1Таня:    Солнце вновь высоко, и вновь невыносимый зной. Хорошо, что листья дерева защищают нас от беспощадных, жгучих лучей. Что это за дерево? 2-й: Это масличная пальма. В своих семенах за год она накапливает 15 кг жира, который очень питателен. Она имеет сладкий сок. Ваня:    Вы слышите, шуршат сухие листья, рычание. Таня:    Мне  страшно! 1-й: Это гепард. Он слишком занят своей жертвой и не слышит нас. Он большой трус. Не умеет лазать по деревьям, как леопард, но зато очень быстро бегает. 2-й: Быстрее лошади, быстрее антилопы. Это самые быстрые звери на земле. Бросаясь в погоню за добычей, гепард за 2 секунды развивает скорость 70 км/ч. Таня:    А здесь водятся обезьяны? Ваня:    Таня, а ты вспомни. Выходила к ним горилла, Им горилла говорила, Приговаривала… 2-й: Не знаю, что это означает, но здесь действительно обитают человекоподобные обезьяны – горилла и шимпанзе. Таня:    Горилла покрыта густой чёрной шерстью. Имеет рост до 2 м и большую часть жизни проводит на земле. Ваня:    Шимпанзе меньше. Ростом до 1,5 м. И главным образом обитает на деревьях. 1-й: Тогда может вы знаете и этого зверя. Он живёт у больших рек и озёр. Имеет грузное тело длиной до 4 м, держится на толстых и коротких ногах, а его голова сливается с туловищем. 2-й: Днём он находится в воде, выставляя для дыхания над водой одни ноздри, а по ночам совершает набеги на поля местных жителей. Таня:    Это же бегемот. А разъяренный бегемот опасен для человека и для сильных животных. 1-й: А ещё в наших лесах много муравьёв, ящериц, змей. В реках водятся крокодилы. 2-й: Здесь распространена муха цеце – переносчик «сонной» болезни человека. Много москитов, термитов. Из птиц – попугаи, 1-й: Вот мы и подошли к границе моего владения. Вы покидаете экваториальный лес, а там смотрите – впереди уже другой воздух, другие растения и животные, другой мир – другая Африка. То – африканская Швейцария.  Прощайте! (Подходят к рисунку «Саванны и редколесья»). Таня:    Это же степь, покрытая высокой травянистой растительностью.  Здесь жарко! Ваня:    А знаешь, что ночь здесь очень прохладная. Здесь точно люди не живут. Как же называется эта степь? (Выходят местные жители – ватусси). 1-й ватусс:        Приветствую вас, чужестранцы! Вы удивлены. Мы – ватусси – одно из племён Руанды, да очень высокие, наш рост 2-2,5 м. Таня:    Как называется ваша степь? 2-й ватусс:        Вы в саванне, от испанского слова «сабана», что значит дикая, первобытная равнина. Трава у нас высокая, встречаются и деревья, кустарники, которые сбрасывают листья в сухое время года. Таня:    Что за интересное дерево? 1-й: Баобаб! Это священный символ. Дерево живёт до 5000 лет, его высота – 25 метров. 2-й: В охвате, ствол до 45 м. Только 20 человек, взявшись за руки, могут охватить его. 1-й: А вот ещё интересное дерево. Это зонтичная акация. Её листья мелкие, расположены ребром к солнцу, поэтому под ним не найти тени. Таня:    А правда, что здесь растёт слоновая трава? Почему она так называется? 1-й: Это многолетняя трава высотой до 3,5 м. В начале дождливого сезона её солнечные молодые побеги, и листья служат хорошим кормом для всех травоядных, а в сухой сезон её поедают только слоны – отсюда и его название. Таня:   Самым крупным в саванне является, наверное, слон? Ваня:    Африканский слон самое крупное животное на суше. Его масса – 5 т, рост – 3,5 м, а длина туловища  до 5 м. А жирафы – самые высокие. Их рост достигает 6 м Ваня:    А это, что за животное, размером с гончую собаку? С крепкими когтями, длинным языком и зубами в виде трубочек? 1-й: Это трубкозуб. Он ведёт ночной образ жизни, а день проводит в норе, питается термитами и муравьями. Таня:    Какая самая крупная птица у вас? 2-й: Африканский страус. Её рост до 3 м, масса до 90 кг. Яйцо весит столько, сколько весит 40 куриных. Они хорошие сторожа, охраняют пастбища. Таня:    А какой зверь самый воинственный? 1-й: Конечно же, носорог. Все животные от него уходят. Ваня:    И даже слон? 2-й: Вряд ли носорог может причинить большой вред слону, но слон чаще всего избегает встречи с ним. Таня:    А как же царь зверей? 2-й: Здоровый, полный сил лев никогда не бывает опасным. Опасен он только в том случае, если болен, стар или его покидают самки. Ваня:    А из копытных, какие встречаются? Таня:    Я знаю. Это зебра, антилопы, буйволы. Ваня:    А из птиц – марабу, пеликаны, фламинго, цапли, которые на берегах рек и озёр образуют огромные птичьи колонии. Таня:    Богатство животного мира саванн уникально. Ваня:    Африка – это рай для животных. Единственное место на Земле, где четвероногие создания ещё достаточно просторно и вольготно чувствуют себя. 2-й: К сожалению, это давно уже не так, и давно уже африканских животных можно встретить лишь на территории национальных парков.	Коллективный поиск информации в атласах, учебниках, дополнительных источниках информации. Работают с информацией, представленной учителем. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Обосновывают выбор написания. слушают Поиск информации в словаре. Получение информации из текста учебника и дополнительной (информации раздаёт учитель.)Объединяются в группы. Представитель                                    каждой группы показывает океан на карте, рассказывает о нём. Другие ребята добавляют. По ходу рассказа составляется таблица. Работа с атласом определяют самое глубокое место в океане.  Работают с текстом учебник Работа с контурной картой Отгадывают загадку Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебники и выписывают в тетрадь Работа в контурных. Слушают делятся впечатлениями Взмахи руками, покачивания, изображение морских фигур. Слушают Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебники и выписывают в тетрадь Работа в контурных. Работа с атласом Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебнике и выписывают в тетрадь Работа в контурных. Работа с атласом Анализируют карту и определения, делают вывод	Ф  ф г и г ф И Ф Ф и	Коммуникативные УУД умение находить несколько вариантов решения проблемы; Личностные УУД Формировать умение способности к саморазвитию Коммуникативные Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Коммуникативные (умение работать в группе, слушать собеседника, выражать свои мысли) Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ПознавательныеУУД Познавательные Смысловое чтение и извлечение необходимой информации. Познавательные УУД Выведение следствий и причино-следственных связей Познавательные УУД Извлечение необходимой информации.	Работа в группах Умения и навыки работы в сотрудничестве: - умение коллективного планирования; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; - навыки делового партнерского общения; - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
IV. Этап первичной проверки понимания изученного	Составить кластер Мировой океан(слайд8) -Ребята един ли океан? (да) -Что вам было не понятно? _Что вас заинтерисовало? Работа с учебником « От теории к практике» стр. 111 Приведите доводы выделения Южного океана	Высказывают своё мнения, приводят доводы.	Г
V. Этап информации о домашнем задании	П. 21 стр.110-114, Отметить на контурной карте по 5 объектов Мирового океана. По желанию Составить кроссворды по теме « Мировой океан» Ответить на вопросы викторины « Мировой океан»		Ф
VI.Этап закрепления изученного. обобщения и систематизации	Цифровой диктант, на «на слух» -ответить на вопрос письменно(  да-1,нет-0).(слайд9) 1.      2-й по величине океан-Индийский 2.      Тихий океан –самый неспокойный и грозный 3.      Самый маленький океан- Южный 4.      Марианский желоб расположен в Тихом океане 5.      Саргасовоморе_это море без берегов 6.      Самый солёный Тихий океан 7.      Узкое водное пространство .ограниченное берегами островоо,  материков-это залив 8.      Самый широкий в мире пролив-Дрейка 9.      Реки в океане-это течения 10.  Причина образования волн- ветер Ответы:0101  100  111 Обменялись тетрадями и проверили друг друга.	Воспринимают информацию. сообщаемую учителем. Выполняют задания письменно в тетради Осуществляют: взаимопроверку;	и	Коммуникативные УУД умение отвечать на  вопросы - умение спрашивать, - умение управлять
VI1.Этап подведения итогов	Выставление оценок за урок
VI11.Этап рефлексии	сегодня я узнал…(слайд 10) было интересно… было трудно… я приобрел… я научился… у меня получилось … я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… Варианты: "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"; "Я похвалил бы себя…"; "Особенно мне понравилось…"; "После урока мне захотелось…"; "Я мечтаю о …"; "Сегодня мне удалось…"; "Я сумел…"; "Было интересно…"; "Было трудно…"; "Я понял, что…"; "Теперь я могу…"; "Я почувствовал, что…"; "Я научился…"; "Меня удивило…" и т. п.			Рефлексивные умения: умение отвечать на вопрос

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).