Технологическая карта урока химии на тему "Реакции ионного обмена"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

МО «город Бугуруслан

Номинация  «Лучшие методические находки»

Технологическая карта урока химии в 9 классе

по теме: «Реакции ионного обмена»

Предмет, класс	Химия, 9 класс
УМК:	Ф.Рудзитис
Тип урока	Урок -практикум
Тема урока	Реакции ионного обмена
Цель урока	Развитие представления о сущности реакций между  растворами веществ как реакции обмена между ионами, их образующими
Задачи
образовательные	·         на основе усвоенных понятий о реакциях обмена и электролитической диссоциации веществ разных классов сформировать понятие «реакции ионного обмена», закрепить понятие «реакции нейтрализации»; ·         экспериментально доказать, что реакции в растворах электролитов являются реакциями между ионами; выявить условия, при которых они протекают практически до конца; ·         дать первоначальные представления о качественных реакциях; ·         создать условия для формирования умения применять знания о диссоциации кислот, оснований, солей при написании ионных уравнений реакций; ·         создать условия для формирования умения составлять молекулярные (эмпирические), полные и сокращённые ионные уравнения; по сокращённому ионному уравнению составлять молекулярное.
развивающие	·         развивать навыки знаково-символического моделирования, совершенствовать учебные умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении лабораторных опытов; ·        продолжить формирование химической речи учащихся, творческого мышления, правил научного общения, умения прогнозировать результат деятельности, организовывать и анализировать собственную деятельность и деятельность в паре.
воспитательные	·        способствовать формированию положительно отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формирование межличностных отношений через работу в парах и группах; ·        воспитывать культуру интеллектуального труда; чувство ответственности, уверенности в себе, требовательности к себе; умение работать в парах и группах.
Основные понятия темы	Реакции ионного обмена, ионные реакции, ионные уравнения, молекулярные (эмпирические) уравнения реакций, полные и сокращённые ионные уравнения реакций, реакции нейтрализации
Методы обучения	Репродуктивный, частично-поисковый; решение ситуационных задач
ФОПД	Фронтальная, парная, групповая
Средства обучения	1)Рабочие листы, карточки с «ионами», формулами, смайлики 2)Растворы: CaCl2 и AgNO3, BaCl2 и Na2SO4, K2CO3 и H2SO4, КOH и H2SO4, CuSO4, KNO3 и NaCl, 3)Оборудование: пробиркодержатель, чистые пробирки, фенолфталеин 4) Технические средства обучения:  компьютер, проектор.
Планируемые результаты
предметные	·        овладение понятийным аппаратом урока; умение давать определения изученных понятий: реакции ионного обмена, реакции нейтрализации; ·        приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; ·        умение проводить и описывать демонстрационные и самостоятельно выполненные химические эксперименты, используя родной язык и язык химии; ·        умение описывать, различать и классифицировать изученные и полученные в результате экспериментов вещества; ·        умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей; ·        овладение основами химической грамотности, способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, предлагать способы решения экологических проблем, связанных с переработкой веществ и др. ·        формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем.
метапредметные	Регулятивные УУД ·        умение ставить учебную задачу, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач и др. Познавательные УУД ·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; ·        использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; ·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; ·        использование различных источников для получения химической информации. Коммуникативные УУД ·        формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах и др.
личностные	·        умение управлять своей познавательной деятельностью; определять общие и индивидуальные правила поведения; ·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; ·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; ·        формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях и др.

Технология изучения темы

Этапы урока	Цели этапа	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организацион-ный этап урока	Выявить уровень подготовки учащихся к уроку	Личностные: ·     определять общие для всех и индевидуальные правила работы Метапредметные: Регулятивные УУД ·     умение осуществлять контроль своей деятельности, определять способы  действий и корректировать их Коммуникативные УУД ·     слушать и понимать речь других	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный настрой класса. Упражнение «Улыбка». Вначале урока выберите смайлик, характеризующий ваше настроение перед уроком.  У вас на столах 4 смайлика Поднимите выбранный смайлик Американский  психолог Дейл Карнеги в своей книге «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей» описывает множество разных эмоций. Вот описание одной из них: «Она ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она - отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных…. И, тем не менее, ее нельзя купить, нельзя выпросить, нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку она сама по себе ни на что не годится, пока ее не отдали". Вы догадались о чем речь? Да, это улыбка…. Именно она может сгладить любой конфликт, поднимает настроение тем, кто ее получил, и тем, кто ее подарил. Подарите друг другу улыбку и  на этой позитивной ноте напишем диктант. .	Приветствие учителя. Проверка рабочего места: расположение учебных принадлежностей, наличие раздаточного материала, лабораторного оборудования и реактивов.
Актуализации знаний учащихся. Мотивация и целеполагание	Мобилизовать учащихся, настроить на урок. Актуализировать необходимые для усвоения нового материала знания.	Личностные: ·        формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности Метапредметные: Коммуникативные УУД ·        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ·        аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; ·        слушать и понимать речь других	1.Химический диктант (Рабочий лист)  2. «Закончите предложение одним словом». (По цепочке на местах заканчивают предложение).  3.  Укажите сильные электролиты, какие вещества мы относим к сильным электролитам? (степень диссоциации более 30% - это сильные кислоты, сильные основания, растворимые соли),  (подчеркнуты сильные электролиты). HCI;  BaSO4;  KOH;  Ba(OH)2;  Fe(OH)3;  Na2CO3;  Ca3(PO4)2;  Na2SO4, Na3PO4 ,CaCO3, H2SO3,  CaSO3	Учащиеся отвечают на вопросы, проверяют по эталону, рассматривают схемы диссоциации кислот, солей и оснований
			- Попробуйте определить ключевое понятие сегодняшнего урока, используя «лабиринт букв»   Ц И И С Р О А Н К А И О О Г М Е Р Е Б Н Н О Б К - Какие уже известные вам понятия включает это, пока ещё новое для вас, понятие?  -  Что такое ионы? Какие вещества и при каких условиях образуют ионы? Как называется процесс распада вещества на ионы при растворении в воде? На какие ионы при растворении в воде диссоциируют кислоты, соли, основания?  - Какие реакции мы называем реакциями обмена? Вспомните её общую схему	Учащиеся определяют ключевое понятие - «реакции ионного обмена» Учащиеся называют известные понятия: «реакции обмена», «ионы»
Изучение нового материала. Первичное закрепление.	1) сформировать понятие «реакции ионного обмена», закрепить понятие «реакции нейтрализации» 2) выявить условия, при которых реакции в растворах протекают практически до конца; 3) научить составлять эмпирические, полные и сокращённые ионные уравнения; по сокращённому ионному уравнению определять продукты реакции; 4) совершен-ствовать учебные умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении лабораторных опытов; 5) продолжить формирование химической речи учащихся, творческого мышления, правил научного общения, умения прогнозировать результат деятельности; 6) воспитывать культуру интеллектуального труда; чувство ответственности, уверенности в себе, требовательности к себе; умение работать в парах	Личностные: ·        умение управлять своей познавательной деятельностью; определять общие и индивидуальные правила поведения; ·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности Метапредметные: Регулятивные УУД ·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач Познавательные УУД ·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; ·        использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение,  выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; ·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции) Коммуникативные УУД ·        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах Предметные: ·        овладение понятийным аппаратом урока;  умение давать определения изученных понятий: реакции ионного обмена, реакции нейтрализации; ·        приобретение опыта использования различных  методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; ·        умение проводить  и описывать демонстрационные и самостоятельно выполненные химические эксперименты, используя родной язык и язык химии; ·        умение описывать, различать и классифицировать изученные и полученные в результате экспериментов вещества; ·        умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей	Проблемный вопрос: - Между какими веществами возможна реакция ионного обмена? 1)Вступительное слово - Каждое химическое свойство, проявляемое сильными электролитами в растворах, - это свойство ионов, на которые электролит распался: либо катионов, либо анионов. Между тем, реакции обмена между электролитами в водных растворах мы раньше изображали молекулярными уравнениями, не учитывая, что в этих реакциях участвуют не молекулы электролита, а ионы, на которые он диссоциирует. - Итак, реакции, протекающие в в растворах между ионами, называются ионными, а уравнения таких реакций – ионными уравнениями  - Как такие реакции происходят в действительности, рассмотрим сначала на примере реакций, сопровождающихся выделением осадка. 2) Лабораторный опыт № 1 «Реакции, протекающие с образованием нерастворимых веществ» а) В пробирку с раствором CaCl2,  добавьте несколько капель AgNO3. Что наблюдаете? Запишите молекулярное уравнение химической реакции - При выполнении лабораторных опытов соблюдайте основные правила техники безопасности - Сливая растворы CaCl2 и AgNO3, мы наблюдаем образование осадка AgCl, в растворе остаётся Ca(NO3)2 2AgNO3  +CaCl2 = Ca(NO3)2 + 2AgCl молекулярное уравнение  3) Лабораторный опыт № 2 «Реакции,   4) Лабораторный опыт № 3 «Реакции, протекающие с образованием слабого электролита»   5) Лабораторный опыт № 4 «Обратимое взаимодействие между ионами»	Учащиеся записывают определения понятий «Ионные реакции» и «Ионные уравнения» Учащиеся знакомятся с содержанием лабораторного опыта № 1  в инструктивной карте   Рассматривают таблицу с основными правилами ТБ при выполнении лабораторных опытов
Совершенствование новых знаний.	Обобщить полученные знания, научиться применять их при решении практических задач экологического содержания.	Личностные: ·        умение управлять своей познавательной деятельностью Метапредметные: Регулятивные УУД: ·        осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата	Выполнение задания  ВПР: «В растворе обнаружены следующие ионы …….Составьте формулы веществ, при растворении которых образовались эти ионы. Назовите каждое вещество и укажите класс неорганических соединений»
Рефлексия	Оценить свою деятельность на уроке	Личностные: ·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования Метапредметные: Регулятивные УУД: ·        оценивать результаты решения поставленных задач; ·        давать оценку деятельности на уроке Коммуникативные УУД: ·        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения	1.Закончите предложения: -  Сегодня на уроке мне было… - Знания, полученные на уроке, мне пригодятся… - Сегодня я… - Мне было легко… - Мне было сложно… - О том, что я узнал(а), я расскажу 2.Составьте кластер «Реакции ионного обмена»	Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке
Домашнее задание	Закрепить новые знания, обеспечить возможность развития исследовательских навыков, коммуникативных умений, применение межпредметных связей.	Личностные: ·        умение управлять своей познавательной деятельностью; ·           формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Метапредметные: Регулятивные УУД ·        умение соотносить свои действия с планируе-мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач Познавательные УУД ·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; ·        использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение,  выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; ·        использование различных источников для получения химической информации	Реакции ионного обмена широко распространены в живой и неживой природе, например, образование осадочных пород (гипс, известняк, другие соли), появление камней в почках животных и человека. Широко используются реакции ионного обмена и в практических целях, например, для осаждения ионов, приносящих существенный вред людям и животным. 1.Составить презентацию «Реакции ионного обмена в природе или в жизни человека» 2.Написать эссе «Реакции ионного обмена: плюсы и минусы» 3. С какими веществами может реагировать фосфорная кислота, образуя а) газ; б) воду; в) осадок? Запишите уравнения реакций в молекулярном, полном и сокращённом ионном видах.	Выбирают и записывают домашнее задание