Технологическая карта урока ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Технологическая карта урока 42

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Цели деятельности учителя	Учить правильно выполнять игровые упражнения на гимнастических скамейках; развивать умение выполнять лазанье и перелезание по гимнастической стенке различными способами.
Тип урока	Решение частных проблем.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с различной целевой направленностью, регулировать физическую нагрузку во время занятий; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения игровых упражнений; получат возможность научиться: организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры; соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):  познавательные – овладевают способностью осваивать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Образовательные ресурсы	гимнастические скамейки, гимнастические маты.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Органи-зационный момент.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.	Слушают и обсуждают тему урока.	Фрон-тальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.	Устный опрос.
II. Актуа-лизация знаний.	Расчет по порядку.	Даёт команды: «Направо», «Бегом марш!».	Выполняют команды; бег (30 с).	Индиви-дуальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимать оценку учителя.	Выполнение действий по инструкции.
	Ходьба гусиным шагом.	Показывает, как в полуприседе выполнять гусиный шаг.	Выполняют упражнение.
	Бег в сочетании с ходьбой.	Формулирует задание: бег (30 с) – ходьба (в полном приседе), контролирует его выполнение.	Выполняют задание.	Индиви-дуальная.
III. Изуче-ние нового материала.	Выполнить комплекс упражнений на скамейке. (см. приложение № 1).	Выставляет две скамейки параллельно друг другу (между скамейками 3 – 4 м). Формулирует задание, контролирует его выполнение.	Выполняют серию упражнений.	Фрон-тальная, индиви-дуальная, работа в парах.	Познавательные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре и совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимать оценку учителя.	Выполнение действий по инструкции.
	Упражнения в лазанье и перелезании. (см. приложение № 2).	Формулирует задание, осуществляет помощь и страховку при выполнении упражнений.	Выполняют упражнения.	Фрон-тальная.
	Подвижная игра «Бездомный заяц». (см. приложение № 3).	Объясняет правила игры; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.	Участвуют в игре.	Фрон-тальная.		Осуществление само-контроля по образцу.
IV. Первич-ное осмыс-ление и за-крепление.	Выполнить упражнение на внимание	Объясняет правила выполнения упражнения на внимание, контролирует его выполнение.	Стоят в шеренге, с закрытыми глазами.	Фрон-тальная.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимать оценку учителя.	Выполнение действий по инструкции.
		Даёт команду открыть глаза, чтобы все могли посмотреть, кто где остановился.	По хлопку учителя делают шаг вперед; если учитель топнул ногой, то шаг назад.
V. Итоги урока. Рефлексия.	Обобщить полученные на уроке сведения.	Проводит беседу по вопросам: – Какие виды шагов вы знаете? – Какие подвижные игры можно выполнять с помощью гимнастических снарядов?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Фрон-тальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценивание учащихся за работу на уроке.

приложение № 1.

Выполнить комплекс упражнений на скамейке.

Упражнения выполняются на скамейке, потом делается перекат правым боком на мате, повторяется это же упражнение на второй скамейке и так по кругу:

1) Пройти (чтобы убедиться в том, насколько хорошо дети ориентируются на скамейке).

2) Пройти приставным шагом правым боком (на одной скамейке правым боком, на другой – левым).

3) Пройти: шаг – руки в стороны, шаг – руки вверх, шаг – руки вперед, шаг – опустить руки (на мате выполняется перекат левым боком).

4) Пройти: руки в стороны – круговые движения предплечьями (на мате – перекат левым боком).

5) Пройти на коленях, руки в стороны.

6) Пройти спиной вперед (это упражнение требует особого внимания, поэтому следует следить за каждым учеником, в случае необходимости помогать и подстраховывать). Выполняется только на первой скамейке, на второй – ходьба, руки вперед – «Ножницы». На мате выполняется кувырок вперед (кувырок вперед теперь выполняется на каждом круге).

7) Ходьба с медленными поворотами вокруг своей оси. Особенно следить за тем, чтобы дети не торопились и выполняли повороты медленно. На первой скамейке повороты через правое плечо, на второй – через левое.

8) Ходьба по скамейке на четвереньках – на первой скамейке лицом вперед, на второй скамейке – ногами вперед.

9) Опираясь руками на скамейку, перепрыгнуть ее (с небольшим продвижением вперед), потом перепрыгнуть обратно и так далее до конца.

10) Убрать мат и одну скамейку. Обычная ходьба (дети идут друг за другом). Когда половина класса спустится с противоположной стороны, всех остановить. Попросить вторую половину класса развернуться и возвратиться. Теперь дети стоят напротив друг друга (сказать, что это не деление на команды, в этом упражнении играет роль каждая пара участников).

Задание: с противоположных концов скамейки начинают идти навстречу друг другу два ученика (первый раз упражнение выполняется двумя учениками, идущими навстречу друг другу). Их задача – встретиться на середине скамейки и разойтись так, чтобы никто не упал. Первая пара выполнила, идет вторая и так далее.

приложение № 2.

Упражнения в лазанье и перелезании.

Выполняются в зависимости от количества имеющихся пролетов. Если их меньше четырех, то упражнения выполняются сначала в одну, потом в другую сторону. Если же 4 или более, то только в одну.

1) Подняться на самый верх первого пролета, перелезть на соседний и спуститься, перейти к третьему, подняться, перебраться на 4-й и так далее.

2) Подняться по первой лесенке, пройти поверху до последней и спуститься.

3) Встать ногами на первую планку, руками держаться за вторую (если трудно или неудобно за вторую, то – за третью). Разгибая ноги и отпуская руки, перехватиться за более высокую планку, переставить ноги и так подняться до верха, далее пройти поверху до конца и спуститься. В этом упражнении первый этап выполняется обязательно со страховкой.

4) Пройти всю дистанцию, перелезая со стенки на стенку, стоя спиной к опоре. (Выполнить 2 раза).

приложение № 3.

Подвижная игра «Бездомный заяц».

Из числа учащихся выбирается игрок, который будет охотником, и игрок, который будет бездомным зайцем. Все оставшиеся игроки – зайцы. Каждый «заяц» должен начертить себе круг и встать вовнутрь. После этого «бездомный заяц» убегает от «охотника». Он может спастись от «охотника», забежав в любой круг. В этом случае «заяц», который стоял в кругу, становится «бездомным зайцем», и теперь он должен убегать от «охотника». Если «охотник» поймает «зайца», он становится «зайцем», а бывший «заяц» – «охотником».