Технологическая карта урока ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Технологическая карта урока 47

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Цели деятельности учителя	Формировать умения самостоятельно проводить подвижные игры; развивать умение лазанье по канату.
Тип урока	Решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры; соблюдать требования техники безопасности; получат возможность научиться: регулировать физическую нагрузку во время занятий; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижной игры. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):  познавательные – овладевают способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Методы и формы обучения	Частично – поисковый; индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы	Скакалки, канат.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Органи-зационный момент.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока.	Фрон-тальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.	Устный опрос.
II. Актуа-лизация знаний.	Разминочный бег.	Формулирует задание, контролирует его выполнение.	Выполняют бег (2 мин) и переходят на ходьбу.	Индиви-дуальная.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.	Выполнение действий по инструкции.
	Разминка со скакалками под музыкальное сопровождение. (см. приложение).	Проводит разминку со скакалками (скакалки сложены вчетверо).	Расходятся по местам, обозначенным заранее. Выполняют упражнения.	Фрон-тальная, индиви-дуальная.
III. Изуче-ние нового материала.	Прыжки со скакалками.	Проводит построение в колонну. Даёт задание выполнять прыжки через скакалку по направлению к канату по очереди.	Выполняют упражнения.	Индиви-дуальная.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действие партнёра. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.	Выполнение действий по инструкции.
	Лазанье по канату.	Формулирует задание подняться по канату, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.	Выполняют упражнения. (Не менее 3 раз).	Индиви-дуальная.
	Провести самостоятельно подвижные игры.	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, контролирует его выполнение.	Самостоятель-но выбирают 2 – 3 игры и проводят.	Индиви-дуальная.		Осуществление само-контроля по образцу.
IV. Первич-ное осмыс-ление и за-крепление.	Дыхательные упражнения с паузами.	Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.	Выполняют упражнения.	Фрон-тальная.	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.	Осуществление само-контроля по образцу.
V. Итоги урока. Рефлексия.	Обобщить полученные на уроке сведения.	Проводит беседу по вопросам: – Какие упражнения у вас не получились во время урока? – Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Фрон-тальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценивание учащихся за работу на уроке.

приложение.

Разминка со скакалками (скакалки сложены вчетверо).

1) И. п. – руки со скакалками вверх. 1 – наклон вправо; 2 – и. п.; 3 – наклон влево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).

2) И. п. – руки со скакалками вперед. 1 – руки к груди, стараться локти отвести как можно дальше назад; 2 – и. п. (Повторить 4 раза).

3) И. п. – о. с. Скакалки внизу. 1 – 4 – круговые движения руками со скакалками (очерчивание круга вправо вверх, влево вниз); 5 – 8 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза).

4) И. п. – о. с. Руки со скакалками вперед. 1 – поворот туловища направо; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).

5) И. п. – о. с. Руки со скакалками за спиной. 1 – поднять руки как можно выше, не наклоняясь вперед; 2 – и. п. (Медленно повторить 4 раза).

6) И. п. – о. с. Скакалки внизу. 1 – перешагивание через скакалку; 2 – вернуться в и. п. (Сделать 4 перешагивания, скакалки из рук не выпускать).

7) Прыжки через скакалку. Сначала учитель показывает правильный хват скакалок, потом объясняется способ выбора скакалок под свой рост (встать на скакалки, ноги на ширине плеч, ручки скакалок должны быть чуть выше пояса). Если скакалки длинноваты, то ученик может накрутить лишнюю часть на руку, подгоняя скакалки под нужную длину. Выполняются прыжки на месте – скакалки лежат на полу (имитация прыжков со скакалками – 1 мин). Затем сложенные вдвое скакалки берутся в правую руку. Выполняется вращение скакалки (рядом с правым боком, локоть должен быть прижатым к туловищу) правой рукой (30 – 40 секунд), затем левой.

Последнее упражнение – вращение сложенной вдвое скакалки правой рукой, одновременно с прыжками на месте (снова выполняется имитация прыжков со скакалкой – 2 – 3 мин). После этого всем вместе прокрутить скакалки вперед и назад (не прыгая, а перешагивая). Если всем это удается, из исходного положения «скакалки за спиной» попробовать сделать первый прыжок. После удачных прыжков дети начинают выполнять упражнение самостоятельно, при необходимости учитель оказывает помощь.