Технологическая карта урока информатики на тему "Кодирование информации" (7 класс)+самоанализ урока

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Самоанализ урока информатики по теме: «Кодирование информации».

Урок № 7 в теме «Человек и информация»  проведен в 7А классе по  программе:  «Информатика» Программа для основной школы: 7–9 классы. Авторы: Семакин И. Г., Цветкова М. С. Год издания: 2012 г.

Тема урока: «Кодирование информации».

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами исследования и первичное закрепление полученных знаний в практической работе.  При постановке целей и задач урока я учитывала  особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся.

Цель: Изучить разнообразные системы кодирования, и научить применять их при решении задач.

Для достижения цели решались следующие образовательные задачи:

• научить применять и объединять знания из различных общеобразовательных предметов для решения задач по информатике;
• научить решать задачи на кодирование информации;
• научить анализировать разнообразные кодовые системы.

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку информатики. Урок  был проведён в нетрадиционной форме. Современный урок не мыслится без постановки проблемы, которая способствует активизации мыслительной деятельности учащихся. Была создана проблемная ситуация, которая позволила учащимся самостоятельно сформулировать тему и цель урока. Ученики получили секретное сообщение, что позволило заинтересовать их в изучении темы, чтобы разгадать его.

В течение урока были использованы различные виды деятельности учащихся: монологический ответ, выполнение творческих заданий, решение задач, слушание, практическая работа с выходом на общий проект.

На уроке использовались разнообразные формы работы: работа в группах, в парах, самостоятельная работа, работа с карточками и тетрадью. Темп урока соответствует возрасту, психолого-физиологическим особенностям учащихся данного класса.

Применялись разные методы работы: репродуктивный, эвристический, исследовательский. Этапы урока логически выстроены и завершены.

 На уроке осуществлялись межпредметные связи с физикой, алгеброй,  музыкой, географией, историей. На уроке соблюдены принципы научности, доступности и прочности усвоения знаний. Доля самостоятельной работы велика. Проведенная актуализация знаний (количество информации, информативность сообщения) позволила изучать новый материал с опорой на уже изученное.

Познавательная  активность учащихся обеспечивалась за счёт использования интересного дидактического материала и активного включения в разнообразные виды деятельности.

На уроке использовалась презентация - это важное средство для активизации познавательной деятельности учеников. Эмоциональность, создаваемая использованием современных средств обучения и речью учителя, является одним из условий для успеха в учебном процессе.

Эффективное использование компьютерных технологий является формой усвоения, систематизирования и обобщения учебного материала, формирования умений и навыков, эстетического и воспитательного воздействия.

Использование наглядности и дидактических материалов было методически и логически оправдано и целесообразно.

Учащиеся в процессе учебной деятельности работали с карточками, анализировали, делали выводы, т.е. обучение носило проблемно – познавательный характер, что привело к хорошему результату.

Домашнее задание направлено на закрепление материала.

Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали, т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята выбирали карточки с закодированным настроением после данного урока.

Считаю, что учащиеся активно работали весь урок. План урока выполнен, достигнуты цели урока, что подтверждается результатами (успеваемость -100%, качество – 100%; оценки за практическую работу (проект) – «5» -10, «4» - 2), применение   ИКТ   способствовало   повышению эффективности и качества обучения.

Большое внимание уделяла здоровью учеников: дозирована учебная нагрузка, проведена физкультминутка, на уроке была создана творческая атмосфера. Этому способствовали методы стимулирования интереса к учению: создание ситуаций занимательности, успеха. Урок прошел в оптимальном темпе, вызвал радость и удовольствие от общения и творчества.

Атмосфера на уроке доброжелательная, рабочая, побуждающая к действию.

Технологическая карта урока по информатике в условиях реализации

ФГОС

«Кодирование информации» Класс:7.

Тип урока:         урок изучения нового материала с элементами исследования и первичное закрепление полученных знаний в практической работе.

Форма урока: фронтальная работа с классом, работа в группах, парах, компьютерный практикум.

Методы обучения: словесный; наглядный; частично-поисковый; проблемный;

Технологии, применяемые на уроке: «Обучение в сотрудничестве», здоровьесберегающие технологии, Информационно–коммуникационные технологии.

Цель урока: познакомить с разнообразными системами кодирования, и научить применять их при решении задач.

Задачи урока:

Обучающие:

•                      Изучить понятия «код», «кодирование», «система кодирования»;

•                      Научить решать задачи на кодирование информации;

•                      Научить анализировать разнообразные кодовые системы;

•                      Научить использовать полученные знания в различных областях науки; Развивающие:

•                      развить логическое и абстрактное мышление;        развить внимание,       развить память.

Воспитывающие:

•                      формировать умение работать в коллективе, группе;

•                      формировать умение оказывать взаимопомощь и контроль. Планируемые результаты урока:

 Личностные результаты:

1.     понимание значения различных кодов в жизни человека;

2.     освоение социальных норм, правил поведения в группах;

3.     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4.     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. Метапредметные результаты

1.     преобразовывание информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

2.     понимание необходимости выбора той или иной формы представления(кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.

3.     умение самостоятельно определять цели;

4.     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

5.     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

6.     умение определять понятия строить логическое рассуждение

7.     умение применять творческие способы для решения задач

8.     умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  Предметные результаты:

1.     формирование понятия «код» «кодирование», «система кодирования»

2.     развитие алгоритмического и логического мышления;

3.     формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления информации;

4.     формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе за компьютером, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Оборудование:  ПК, проектор, тетрадь, раздаточный материал. Материалы:

1.     Карточки примеров кодовых систем для определения целей кодирования (приложение 1)

2.     Лист заданий в группе (приложение 2)

3.     Презентация к уроку (приложение 3)

4.     Задания для практики (приложение 4)

5.     Кодовые таблицы (приложение 5)

6.     Карточки для рефлексии (приложение 6) Структура урока:

1.       Организационный момент.

2.       Разминка. Актуализация. Определение темы урока.

3.       Новый материал.

4.       Решение задач.

5.       Физкультминутка.

6.       Новый материал.

7.       Практика за компьютером.

8.       Итог.

9.       Оценки, домашнее задание.

10.  Рефлексия.

Изучение                           нового получение         Итак, информация может поступать от источника к приёмнику Познавательные: материала. новых   с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической Изучают материал на   актуализация знаний.  природы. Сигнал может быть световым, звуковым, тепловым, слайдах               сведений из личного электрическим, в виде жеста, слова, движения, другого условного опыта; знака. (слайд 4)

                                                                                                       Сигнал сам по себе несёт информацию? (нет)      формирования

                                                                                                         Для того чтобы произошла передача информации, приёмник                                                                                                                                                   Отвечают на вопросы.                         навыков

                                                                                       должен не только принять сигнал но и расшифровать его.                                                                                                                                   преобразования

                                                                                                          (слайд 5) Одинаковые, на первый знак, сигналы могут носить                                                                                                                                                            информации;

                                                                                       разную информационную нагрузку.                                 поиск и выделение

Так, вы слышите звонок будильника. К чему он вас призывает? необходимой (что пришло время просыпаться);          информации;

Вы слышите телефонный звонок. К чему он вас призывает?

                                                                                        (Кому-то нужно с вами поговорить);                            построение речевого

                                                                                                              Вы слышите школьный звонок. К чему он вас призывает?                                                                                                                                                           высказывания                                                                                                                                                                                                                                         в

                                                                                      (сообщает о долгожданной перемене или собирает ребят на урок).                                                                                                                                     Отвечают на вопросы.                          устной форме,

                                                                                                       О – кислород, ноль, буква о, англ. буква о.            формирование

                                                                                                          А как же быть в таких ситуациях, когда однозначного смысла                                                                                                                                                                 понятий                                                                                                                                                                                                                             «код»,

                                                                                       нет? (договориться)                                                                        «кодирование»,

«декодирование»; Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные

                                                                                      сигналы, другими словами, требуется разработка кода.      Личностные:

усидчивость,  Код  – это система условных знаков для представления информации. (в     Записывают в тетрадь  самостоятельности,

                                                                                       тетрадь) (слайд 6)                                                                    развитие грамотной

речи

                                                                                                                   Итак, мы учимся с вами различать коды в различных                                                                                                                                                          Регулятивные:

                                                                                        ситуациях.                                                                                     Сохранять учебную

Отвечают на вопросы

задачу;

(слайд 7) Давайте, рассмотрим картинку, какие коды нам Работать по плану встречаются на ней?

Коммуникативные

Ответы: автодорожные знаки, реклама на стенде и реклама умение общения с кинофильмов, информация с автомобиля (реклама автошколы, сигнал одноклассниками;

                                                                                           поворота, ученик за рулем, 35 северо-западный регион, символ А –                                                                                                                                           Приводят примеры из

                                                                                       служебная машина и т.д.)                                                                                                           жизни                                                                            умение работать в

парах.

                                                                                                       Приведите примеры известных вам кодов.       Работают в парах

Мы с вами знаем понятие код, примеры различных кодов с

картинки, а какое мы можем дать определение процессу кодирования?

(в парах выбрать вариант ответа)

Преобразование информации из языковой формы в графическую.

Преобразование информации из текстового вида в жесты. Преобразование информации из графической формы в текстовую форму.

Переход от одной формы представления информации к другой. Преобразование информации из текстовой формы в знаковую форму, в виде дорожных знаков.

Преобразование информации в форму не понятную для многихОтвечают на вопрос

окружающих людей.Записывают в тетрадь

Итак, кодирование – (в тетрадь) (слайд 8 )

Отвечают на вопросы

Процесс обратный кодированию – декодирование.

(слайд 9) Переводя текст с русского языка на англ. мы кодируем информацию? (да), ребус – это кодирование информации? (да), если переставим буквы в слове – закодируем информацию? (да)

Изучают материал на Любая информация всегда храниться в виде кодов. Когда мыслайдах пишем в тетради, мы кодируем информацию с помощью специальных знаков, символов. Эти символы всем знакомы, они называются буквами. И система кодирования всем известна, она называется азбукой.  Жители других стран имеют свою систему кодирования, у них своя азбука.

(слайд 10) Еще одно понятие система кодирования совокупность правил кодового обозначения объектов.

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. (слайды 11-20)

Числа кодируются с помощью цифр: арабских или римских. В этом случае меняется способ кодирования информации. Например, на слайде показаны разные записи одного и того же числа 12.

Тексты кодируют на естественных языках (русский, английский, французский, немецкий и т.д.)

На уроках математики вы так же используете системы кодирования – математическая символика, формулы.

С соседнего корабля просигналили флажками. Сообщение было принято и передано радиограммой в штаб флота.

Радист получил сообщение, переданное азбукой Морзе. Из точек и тире сложились буквы, из букв – текст.

Простейший пример кодирования текстовой информации  - числовая система. По какому принципу разработана данная система? (каждой букве присвоен номер по порядку в алфавите)

Еще одна система кодирования – пляшущие человечки.

Французский педагог Луи Брайль в середине XIX века придумал специальный способ представления информации, или код для слепых. Буквы этого кода выдавливаются на листе плотной бумаги.

Одна буква занимает два столбика, в каждой из которых могут быть выдавлены три точки.

Проводя пальцами по  образовавшимся от уколов выступам, люди различают буквы и могут читать

Музыку можно закодировать с помощью специальных знаков – нот.

Дорожные знаки – это сообщения водителю, закодированные при помощи специальных символических рисунков

Школьное оценивание (слайд 13)  Код используется для оценки знаний в школе (число “5” – код отличных знаний, “4” – код хороших^{Отвечают на вопрос}

знаний, “3” – удовлетворительных, “2” – плохих). Человек работает за компьютером, набирает на клавишах буквы и цифры. Компьютер понимает двоичный код в виде нулей и единиц. Каждому символу, который вводится с клавиатуры, соответствует последовательность из восьми 0 и 1. А вы в детстве придумывали свои системы кодирования?

Итак, мы рассмотрели разнообразные системы кодирования, а