Технологическая карта урока иностранного языка в условиях реализации системно-деятельностного подхода

Технологическая карта  урока иностранного языка в условиях реализации системно-деятельностного подхода.

Целевой блок

Ф. И. О.  учителя	Копченова Наталия Викторовна
Тема/класс Технология обучения	«Еда и напитки». 6 класс (УМК: Spotlight (Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Английский в фокусе 6кл., Москва, Просвещение, 2012г.) Модуль 9, урок 9а) проблемная
Содержание (лингвистический компонент, виды РД)	ЛЕ по теме «Еда и напитки», простое прошедшее время, исчисляемые/неисчисляемые существительные, фонетические и орфографические навыки
Планируемые результаты: узнавать и употреблять в письме и устной речи изученные ЛЕ, соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости, употреблять ЛЕ на уровне сообщения или диалогического единства
Предметные		Метапредметные	Личностные
Построение сообщения или диалогического единства в устной и письменной форме; постановка и формулирование проблемы. Постановка и решение проблемы творческого характера.		Умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров Целеполагание, включая постановку новых целей Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий Основы коммуникативной рефлексии	Смыслообразование: интерес к учебной деятельности; учебная мотивация,  «Я-хороший ученик». Самооценка: анализ своей деятельности.

Организационный блок

Формы работы		Виды деятельности на уроке			Средства обучения		Контроль
Фронтальная, парная, индивидуальная		наблюдение; исследовательская работа; эвристическая беседа; работа с учебником; сравнительно-сопоставительный анализ; приемы развития критического мышления.			Учебник «Spotlight» за 6 класс, авторы Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Модуль 9, урок 9		Цель – выявить уровень усвоения лексики (первичное применение) Объект – ЛЕ по теме «Еда и напитки». Вид - текущий Средства - упражнение Формы – самоконтроль и взаимоконтроль
Технологический блок
Этап урока	Задача		Время	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся		Метапредметные и личностные результаты.
1. Организация пробного учебного действия	Стимулировать обучающихся на получение новых знаний		2 мин.	Просит рассказать, что готовили на ДР, какие продукты купили, могут ли рассказать/написать		Называют знакомые им продукты питания
2. Дискуссия «Почему не можем справиться с заданием»	Организовать работу обучающихся, направленную на планирование дальнейших действий		3 мин.	Выясняет, каких, с точки зрения обучающихся, слов/знаний  не хватает,		Предполагают, что недостаточное знание слов/знаний мешает выполнению задания		Умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров
3. Целеполагание, план и коррекция	Скорректировать план работу в соответствии с поставленной целью		5 мин	Выслушивает предложения учеников; выписывает на доске план, корректирует его, определяет, с чего начать работу		Предлагают способы решения проблемы: прочитать, послушать, найти в тексте, найти образец рецепта и работать по образцу и т. п.		Целеполагание, включая постановку новых целей
4. Реализация плана	Организовать работу с новыми ЛЕ Повторить грамматический материал, необходимый для построения сообщения или диалогического единства Организовать работу обучающихся по первичному употреблению лексики (сообщение с опорой на записи)		5 мин 10 мин 5 мин.	Организует работу по реализации плана. 1) работа с лексикой. Задание: попытайтесь восстановить пропущенные в словах буквы. Послушайте и повторите. (упр.1)  2)повторение грамматического материала. Задание:  какие из этих существительных исчисляемые/неисчисляемые? упр.2, 3стр.86 3) повторение грамматического материала «Простое прошедшее время» упр.4 стр.87 4)возвращает к исходному заданию. Какие продукты купили к ДР? упр 5 стр.87. Прослушать, заполнить пропуски, написать чек по образцу. Рассказать, что купили к праздничному столу.		Заполняют пропуски, затем слушают и повторяют. Отвечают на вопрос: что из изображенного на картинке фрукты/овощи/молочные продукты? Называют исчисляемые/неисчисляемые существительные. Читают и переводят примеры и правила. Расспрашивают и отвечают, что есть на картинке (упр.3) РТ упр.2 стр.53 Используют оборот there is/ are и слова much, many, a lot of, a iittle, some Отвечают на вопросы учителя, повторяют правильные/неправильные глаголы Слушают запись, заполняют пропуски. Пишут чек по образцу. Пользуясь записями, рассказывают о сделанных покупках. Используют логические cвязки also, besides. Используют простое прошедшее время и слова much, many, a lot of, a little, some		Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
5. Обсуждение реализации плана, текущий контроль	Организовать текущий контроль		5 мин	Напоминает, какое было  задание. Удалось ли его реализовать? Что помогло выполнить задание? Организует текущий контроль: Прочитайте чек, задайте вопросы  и ответьте  на них(диалогическое единство по образцу упр.6 стр.87)		Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя Задают вопросы в прошедшем времени  и дают краткий ответ (диалогическое единство по образцу)		Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий
6. Возвращение к исходному заданию, рефлексия	Рефлексия, создание ситуации успеха		5 мин	Обсуждение урока. Что сделали, чтобы достичь цели? Подведение итогов. Обсуждение д/з упр.9 стр.87		Участвуют в обсуждении урока		Основы коммуникативной рефлексии