Технологическая карта урока ИЗО на тему «Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Огонь в ночи.» (2 класс)

Тема 2 класса: «Искусство и ты», тема четверти: «Как говорит искусство»

Тема урока: «Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Огонь в ночи.»

Цель: создать изображение огня в ночи с помощью теплых и холодных цветов

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
1. формировать эстетические чувства художественно- творческого мышления, наблюдательность и фантазию;

2. формировать эстетические потребности (потребностей в общении с искусством и природой)

3. формировать умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

 Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные:

1. формировать освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

2. формировать умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

1. формировать овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

2. формировать осознанное стремление к освоению новых знаний и умений
Коммуникативные:
1. формировать умение вести диалог

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.      Развивать колористические навыки работы гуашью.

2.      Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером)

3.      Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов

Зрительный ряд: Рисунки «Огонь в ночи», цветовая гамма

Музыкальный ряд: фоновая мелодия без слов

Оборудование для учителя: презентация, технологическая карта, кружочки разных цветов, магнитики

Материалы для учащихся: акварель или гуашь, кисти, чертежная белая бумага А4, тряпочка, баночка с водой

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Методы обучения
1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	-приветствует детей (приложение 1)	- приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок	ЛУУД: эстетические потребности (потребностей в общении с искусством и природой)	-формирования готовности восприятия учебного материала - стимулирования занимательным содержанием
2.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ	- предлагает ответить на вопросы Кто-нибудь помнит какая тема этого года? А в прошлом году мы с какой темой знакомились? Верно, а с какими мастерами мы познакомились в том году? Да, хорошо, а вот сегодня на уроке как вы думаете какой мастер нам может помочь исходя из наших принадлежностей на партах? Верно.	-отвечают на вопросы «Искусство, и ты» «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» Мастер-Изображения, Мастер-Украшения, Мастер-Постройки Мастер-Изображения	КУУД: умение вести диалог	-беседа -повторение - поощрение и порицание в обучении
3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОПЕРАЦИОННОИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП. 3.1  Выход на тему урока. Постановка проблемы. «Открытие» детьми нового знания. 3.2. Подготовка к реализации замысла. Выбор метода решения проблемной ситуации.  3.3. Реализация замысла. Самостоятельная практическая работа учащихся	- читает сказку (приложение 2) -предлагает определить тему и цель урока -рассказывает о деление цветов (приложение 3) -предлагает распределить цвета на тёплые и холодные -рассказывает о причине спора подруг- зелёном цвете (приложение 4) - рассказывает о сочетании теплых и холодных цветов в природе, показывая это на слайде -предлагает разгадать загадки Мастера Изображения и узнать, что просят сделать подружки (приложение 5) -предлагает рассказать, как мы будем изображать -предлагает обратить внимание на подсказки  Мастера Изображения (приложение 6) -проводит физ.минутку «Огонёк» (приложение 7) -предлагает начать работу, следит за её выполнением, если надо помогает учащимся	-слушают учителя -определяют тему и цель урока -слушают учителя -выходят к доске по цепочке и распределяют цвета -слушают учителя -смотрят на слайд, слушают учителя -разгадывать загадки, получают «Огонь в ночи» -дети предлагают варианты -дети слушают и запоминают -выполняют физ.минутку -выполняют практическую работу	РУУД: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей КУУД: умение вести диалог ПУУД: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений ПУУД: творческое видение с позиций художника, т. е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать ЛУУД: эстетические чувства художественно- творческого мышления, наблюдательность и фантазию;	-беседа -подводящий диалог -постановка системы перспектив -поощрение и порицание в обучении - создание креативного поля - перевод игровой деятельности на творческий уровень -творческое задание
4. Оценочно-рефлексивный этап	- предлагает выставить работы на выставку -обсуждает с детьми их работу	-выставляют работу на выставку -обсуждают работу с учителем	РУУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии ЛУУД: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы	-самооценка -беседа

Приложение

№1 Здравствуйте, ребята -(Здравствуйте) Присаживайтесь. Невероятно радостно мне видеть вас! Разрешите представиться, меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня я буду вашим проводником в Мир сказочных знаний! Я предлагаю вам отправиться вместе со мной в этот мир и узнать множество нового и интересного. Чтобы отправиться туда, я предлагаю вам повернуться к соседу, взяться за руки, закрыть глаза и мысленно пожелать ему удачи и отличного настроения на уроке. Отлично, добро пожаловать!!! №3 Холодные цвета: зеленый, синий и фиолетовый, часто более сдержаны, чем теплые цвета. Они цвета ночи, воды, природы и считаются успокаивающими, расслабляющими и в некотором роде сдержанными. Теплыми считаются красный, оранжевый, желтый и вариации этих цветов. Это цвет огня, опавших листьев, заката и восхода, и в основном они бывают горячими и позитивными.	№2 Живут на свете две девочки-подружки – девочка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они встречаются, когда на смену холодной зиме приходит нежная и тёплая весна. На память людям о своей дружбе девочки составляют разноцветный ковёр. Среди множества красок, которыми работают девочки, у каждой из них есть своя самая любимая, самая волшебная. У Весны – жёлтая, тёплый солнечный луч, а у Снегурочки – синяя или голубая льдинка. С помощью этих красок они могут каждый цвет превратить либо в холодный, заморозить его, либо в тёплый, согреть. Девочка Снегурочка опускает в каждый цвет маленькую синюю льдинку, и цвет замораживается, приобретает холодный оттенок. А девочка Весна согревает краски тёплым жёлтым лучом, превращая их в тёплые. Тёплые цвета всегда сравнивают с солнцем и называют солнечными, а холодные – со льдом и называют холодными.
№5 Шипит и злится, Воды боится, С языком, а не лает, Без зубов, а кусает (Огонь) День закончен и опять Нужно глазки закрывать. Дети спят - и сын, и дочь. К нам с небес спустилась (Ночь)	№4 Но существует между ними и спор. Подружки никак не могут решить, как же назвать зелёный цвет – тёплым или холодным. Как вы думаете, почему? Как можно получить зелёный цвет? Правильно, ведь он состоит из тёплого – жёлтого и холодного синего цветов. Если в зелёном окажется больше синей льдинки Снегурочки, он станет холоднее, но если Весна постарается и в синий опустит жёлтый луч – зелёный станет теплее.
№7 Чтобы нам добыть огонь Трём ладошку о ладонь Вдруг ладошка заискрится И огонь наш загорится. А теперь мы дружно встанем, И огонь наш поднимаем. Ручки в стороны разводим, Огонёк в наш класс приводим. Начинает он стухать, Знак-к работе приступать.	№6 Во время практической работы краски нужно смешивать прямо на листе или на палитре (если дети испытывают трудности). Заполняя весь лист, можно свободно смешивать краски между собой. Пробелов не оставлять. Чем ближе к пламени- тем светлее фон.