Технологическая карта урока изобразительного искусства " Страна восходящего солнца.Цветение сакуры", 4 класс, 2 класс

Технологическая  карта  урока изобразительного искусства

по теме «Праздник цветения сакуры», 4 класс

Цели	Создание образа цветущей сакуры.
Задачи	Образовательные: - развить навык рисования кистью; - познакомиться с выразительными возможностями отдельных художественных материалов и техник. - развить умения самостоятельно, творчески мыслить, привить навык использования фантазии, воображения при выполнении учебной задачи; - предоставить возможность проявления творческих  способностей. Развивающие: формировать личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД. Воспитательные: - прививать эстетические чувства, интерес к изобразительному искусству, бережное отношение к наследию других стран, в т. ч. Японии.
Планируемые образовательные результаты	Предметные УУД: -расширить свои представления о культуре Японии, - получить возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью; -организовывать рабочее место;  -использовать художественные материалы и инструменты для работы; - усвоить суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; - познакомиться с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов. Познавательные УУД: - понимать значение знаний для человека ; - понимать учебную задачу урока; - отвечать на вопросы; -обобщать собственное представление; - развитие умения анализировать объект с целью выделения в нем существенных признаков; -развитие умения сравнивать; -отрабатывать  навык рисования; -осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях японских художников-пейзажистов; - применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; - пользоваться учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные УУД: - слушать собеседника и вести диалог; -вступать в речевое общение; - строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером, вырабатывать совместное решение; - развитие умения формулировать свой ответ, -объяснять и доказывать свою точку зрения, - развитие умения рассказать о результате своей работы на занятии, поделиться своими мыслями с одноклассниками. Регулятивные УУД: -развитие умения определять общую цель, пути и средства ее достижения; -формировать умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; -развитие умения рефлексии; -развитие умения следовать регламенту. Личностные УУД:  -- развитие логического и творческого мышления; -развитие у учащихся потенциальных художественных способностей, эстетического вкуса; -иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивость к красоте цвета в природе и искусстве Японии.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия и термины	Изобразительное искусство, праздник цветения вишни – сакуры, японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
Образовательные ресурсы	Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация «Япония». Работы учащихся 4 классов. Музыкальный ряд: Традиционный японский оркестр, Оркестр сто одной скрипки, Ethnic/Folk/Этническая музыка, 1999 AT Music
Оборудование	Компьютер, проектор, лист формата А3, художественные материалы (карандаши, масляные мелки, гуашь, акварель, кисти, баночки для воды), презентация PowerPoint, карта оттенков теплых и холодных цветов, этапы работы над этюдом в смешанной технике.
Межпредметные  связи	Окружающий мир, история, литература
Тип урока	урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	СОТ
I. Организационный Момент, 3 мин.	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Вступительное слово. Звучит японская музыка. Входит учитель, приветствует детей  и предлагает им занять свои места. – Ребята, сегодня я вас приглашаю к путешествию в удивительную и загадочную страну. Ее очень часто называют Страной восходящего солнца. Вы, наверное, догадались, что это за страна? – Верно, Япония	Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему.	Познавательные УУД: понимать значение знаний для человека; понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. Личностные УУД:  иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.	Личностно-ориентированная
II. Актуализаия знаний, 5-7 мин.	– Давайте с вами выясним, почему ее так называют и что отличает эту страну от других. Я предлагаю вам поработать с карточками-заданиями. Текст карточек (на карточках – фото Японии): 1. Япония – островное государство. Острова находятся в Тихом океане.Японцы называют Японию «Ниппон», что означает «Страна восходящего cолнца». Покровительница государства в древнеяпонской мифологии – богиня Солнца Аматерасу.	Слушают учителя, работают в группах с карточками. Обсуждают, отвечают на вопросы.	Личностные УУД: формирование  мо- тивации к учебной дея- тельности, способности к эстетической оценке произведений искусства, понимание значимости предмета «Изобразительное искусство». Познавательные УУД: формирование  способности к художественному познанию мира, произвольно и осознанно строить речевое	Проблемное обучение, личностно-ориентированная (групповая форма)

.

2. Вулкан Фудзияма – священное место для японцев. Столица – город Токио.В Японии две религии: синтоизм и буддизм. 3. В Японии существуют определенные правила жестикуляции, и чем сдержаннее человек, тем больше уважения он вызывает, поэтому похлопывание по плечут и хватание за руку в Японии не вызывает радости. 4. Ни одна страна в мире не может сравниться с Японией по числу государственных праздников – их в Японии 15. Например, 5 мая – День детей. В этот день дома украшают бумажными карпами и цветными куклами. Особо почитаемым до сих пор остается праздник цветения сакуры (вишни). 5. В Японии популярны бейсбол, футбол, некоторые виды боевых искусств (дзюдо, карате). Основой японской кухни являются рис, рыба, особое место занимает японская чайная церемония. 6. Япония играет ведущую роль в мировой политике, является лидером в области автомобилестроения, вагоностроения и электронной промышленности. 7. Основную одежду как мужчин, так и женщин этой страны составляет кимоно подвязанное широким поясом – оби. Кимоно тщательно подбирали в соответствии с временем года или определенным событием. – Почему Японию называют Страной восходящего солнца? – Что отличает Японию от других стран? – Что вы еще знаете об этой стране? – Очень хорошо, вы справились с заданием.

высказывание в устной форме о произведениях искусства Японии; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях японских художников-пейзажистов. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; осознаванть едостаточность своих знаний. Коммуникативные УУД: уметь строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

III.Формулировка цели урока,  5 минут

В японском характере есть одна чер- та – это умение замечать и ценить даже самые малые проявления прекрасного. Жить в гармонии с природой для японца –это закон жизни. Они очень бережно к ней относятся, поэтому в Японии существует много праздников, посвященных деревьям и цветам. И здесь надо назвать знаменитую японскую вишню – сакуру, воспетую в поэзии, в картинах художников разных поколений. Каждый цветок сакуры рассказывает, по японскому поверью, о судьбе ребенка. Существует легенда: чтобы доказать правителю - сёгуну жестокость князя Хотты, старшина деревни Сакура привел к нему своих детей и показал их спины, сплошь покрытые побоями княжеских слуг. Наказанный Хотта тайком схватил Сакуру с детьми, привязал их к вишне и запорол до смерти. С тех пор вишни в Японии цветут розовым цветом, ведь их окропила кровь безвинных детей Сакуры.  – Весной в Японии проходит Ханами-пати – праздничный фестиваль любования цветением сакуры. Давайте, попробуем определить цель урока, обращая свое внимание на цветы сакуры. Я надеюсь, что в конце урока и мы сможем устроить свой маленький фестиваль любования вашими работами.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют картины японских художников. Определяют цель урока.

Личностные УУД: формирование  мо- тивации к учебной дея- тельности, способности к эстетической оценке произведений искусства, понимание значимости предмета «Изобразительное искусство». ПознавательныеУУД:формировать способности к художественному познанию мира, произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства Японии; осуществлять поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях японских художников-пейзажистов. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать недостаточность своих знаний. Коммуникативные УУД: уметь строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

ИКТ, личностно-ориентированная,  проблемное обучение

III. Творческая  минутпрактическая деятельность, 20 минут

Делит учащихся на творческие группы в начале урока. Объясняет последовательность выполнения работы. Изображение ветки сакуры Музыкальный фон: записи японской музыки в исполнении Оркестра сто одной скрипки – Приступим к выполнению творческой работы. Перед вами необходимые материалы. Вы должны проявить творческую фантазию и умение работать с различными материалами (гуашь, масляные мелки) – Каждая группа будет создавать свою сакуру, свой образ этого цветущего дерева. По завершении работы мы устроим Ханами-пати

Выполняют творческую работу Коллективная работа

Познавательные:  применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; контролировать сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения цветущего дерева; организовать индивидуальную и коллективную деятельность в полном цикле.

Личностно-ориентированная, творческого развития

IV. Итог урока. Рефлексия, 5 минут Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка.

– Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? – С каким материалом было труднее работать? – Ребята, маленький фестиваль любования вашими работами удался, посмотрите, какие рисунки  у нас получились. – Как вы думаете, а у нас в России есть сакура? – В России есть праздники, связанные с деревьями? (Завивание березки на Троицу, Вербное воскресенье.) – Два разных государства – Япония и Россия. Казалось бы, ничего не может связывать их вместе. У нас разные языки, одежда, архитектура, религия – ничего общего! Но нет. Оказывается, маленькая ветка цветущего дерева может объединить людей. Как и японцы, мы радуемся приходу весны, цветению цветов и деревьев.

Рассматривают работы – веточки сакуры, оценивают работу свою и одноклассников, сравнивая Фронтальная работа

Личностные: понимать значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывать свои наблюдения за природой с оценкой увиденного в произведениях японского искусства. Регулятивные:  контролировать сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: вступать в речевое общение; строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером;  умело формулировать свой ответ; объяснять и доказывать свою точку зрения; рассказывать о результате своей работы на занятии, поделиться своими мыслями с одноклассниками.

Личностно-ориентированная