№ этапа урока
|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности.
|
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны
учебной деятельности («надо»)
2. Организовать деятельность по установки тематических рамок
(«могу»)
3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
|
Начинаем урок:
- на предыдущих занятиях вы познакомились с таким видом швейного
изделия, как фартук.
Слайд 4: «История возникновения
фартука в ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ».
Слайд 5: «Появление фартука на РУСИ».
Слайд 6: «Фартук в Кубанском казачьем
костюме»
- скажите, а какое назначение в деятельности людей имеет фартук?
Слайд 7: «Фартук как рабочая одежда».
Слайд 8: «Модели фартуков».
- вы также познакомились и с мерками, которые нам необходимы для
конструирования фартука, пожалуйста, назовите их;
Слайд 11: «Мерки, необходимые для
построения чертежа фартука».
- вы верно ответили на все вопросы, а теперь мы приступим к
уроку получения новых знаний!
|
Предполагаемые ответы: 1. Фартук имеет большую историю. Он
пришел к нам из глубины веков. Фартук является элементом многих национальных
костюмов. Он является частью Кубанского казачьего костюма;
2.Фартук используют и в настоящее время. Его используют в быту
при выполнении домашней работы: приготовлении пищи, уборке, стирке;
3. Без фартука не обходятся работники многих профессий: парикмахеры,
продавцы, повара, официанты и др.;
4. Фартуки могут быть женскими, мужскими, детскими;
5. Ст – полуобхват талии, Сб – полуобхват бёдер, Ди – длина
изделия;
Дн- длина нагрудника;
Шн –ширина нагрудника;
|
-Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование
совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
-Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке
|
|
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
|
Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у
учащихся знания.
Мотивировать к пробному учебному действию («надо», «могу»,
«хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить затруднения в организации работы.
|
Слайд: «Построение чертежа
фартука».
Слайд 3: «Конструирование – это
построение чертежа выкройки изделия».
Слайды 4-7: «Построение фартука».
- строим прямой угол в точке В
-опускаем вниз до точи Т (18см)
Учитель демонстрирует учащимся построение линий чертежа на
доске.
- От точки Т горизонтально строим. Т Т1 = Сб : 2 + 6 =
= 40 : 2 + 6 = 26 см (Ширина сетки чертежа)
- От точек Т вниз до точки Н (36 см) Построение нижней части
фартука
Слайд 8-10: «Построение нагрудника».
- От точки откладываем ширину нагрудника вверху В В2 = 7 см
- по линии талии откладываем ТТ2 = 9 см ; ширину
нагрудника на талии
В2 и Т2 соединить
Слайд 11: «Построение кармана»
- От точки Т отложить вниз 7 см и поставить точку К.
От точки К вниз отложить 14 см и поставить точку К1.
От точек К и К1 вправо отложить 10 см, провести прямые и
поставить точки К2 и К3.
Точки К2 и К3 соединить прямой линией..
Мы закончили построение чертежа цельнокроеного фартука. Теперь
нам необходимо при помощи красного карандаша выделить основные линии чертежа
фартука и кармана.
Учитель демонстрирует учащимся выделение основных линий чертежа
фартука и кармана на доске.
- Почему, мы должны аккуратно выполнять графические работы,
пользоваться чертёжными инструментами, что необходимо знать?
ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ
Задание:
1). Обменяйтесь выполненными чертежами с другими членами в
группе, рассмотрите их чертёжи;
2). Если увидели недочёты или ошибки сделайте замечания в
корректной форме, не обидев друг друга.
Через 5-7 минут:
- У кого возникли затруднения?
- Кто смог понять, как выполнить задание?
Учитель выполняет целевые обходы, проверяет правильность
выполнения поставленного задания и качество выполнения чертежей учащимися
|
Пытаются выполнить построение чертежа фартука каждый
самостоятельно, используя чертёжные принадлежности, следуя объяснениям
учителя и пользуясь таблицей «Построение чертежа цельнокроеного фартука».
Пытаются выполнить предложенное задание каждый самостоятельно,
следуя объяснениям учителя.
Предполагаемые ответы:
1.Чтобы точно по снятым меркам построить чертёж;
2. Чтобы в дальнейшей работе получились качественные выкройки
фартука и кармана;
3. Нужно правильно и безопасно пользоваться чертежными инструментами.
Пытаются выполнить предложенное задание, работая в группах.
ЗАТРУДНЕНИЕ!
ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!
Учащиеся проверяют построение чертежей фартука на поясе друг у
друга, используя таблицу «Построение чертежа фартука на поясе», сопоставляют
с чертежом учителя на доске, советуются, спорят, аргументировано друг другу
доказывают свою правоту, выполняют необходимую корректировку чертежей.
|
-П. извлечение необходимой информации из текстов
-Р.выполнение пробного учебного действия
-К.учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Слайд 8
|
|
Выявление места и причины затруднения.
|
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её
реализации.
1.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.
2.Организовать соотнесение своих действий с использованием
эталона.
3.На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней
речи причины затруднений, тех конкретных знаний или умений, которых недостаёт
для решения исходной задачи.
|
В каком месте возникли затруднения? Почему? Чего не хватает?
Обратимся к таблице «Построение чертежа фартука»
|
- Я не могу правильно отложить ширину фартука, используя
масштабную линейку.
- Я не смогла выполнить построение кармана.
- Как построить пояс фартука?
- Я не знаю, как обвести основные линии чертежа.
|
-П.анализ, синтез, обобщение. Формулировка проблемы.
Структурирование знаний.
-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Организовать построение проекта выхода из затруднения:
1.Учащиеся ставят цель проекта(целью всегда является устранение
причины возникшего затруднения)
2.Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3.Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели.
|
Какую цель поставите перед собой на уроке?
Вспомним правила работы в группе.
Через 10 минут ответственный представит перед классом работу в
группе.
|
Научиться конструировать цельнокроеный фартук. Применяя снятые
мерки с фигуры.
Работу выполняют в группах с основой на чертёж учителя и таблицу
«Построение чертежа цельнокроеного фартука».
Обсуждают, как выполнить расчёт того либо другого участка
чертежа. Работают на общий результат. В группе должен быть ответственный.
Своё мнение и несогласие высказывать должны вежливо, ели не понятно,
необходимо переспросить.
|
-Л.самоопределение, смыслообразование ,самостоятельное выделение
и формирование познавательной цели.
-П. выбор наиболее эффективных способов решения задач
-Р.планирование, прогнозирование, учёт разных мнений.
-К.аргументация своего мнения и позиции в коммуникаций, учёт
разных мнений.
|
|
Реализация построенного проекта.
|
Построение и фиксация нового знания.
1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с
планом.
2.Организовать нового способа действия речи.
3.Организовать фиксацию нового с помощью инструкционных карт.
4. Организовать уточнение общего характера нового знания.
|
Давайте обобщим нашу работу на уроке:
- с чего начинаем построение чертежа фартука?
- какие мерки используем для построения фартука?
- сравните свои чертежи с чертежом учителя.
|
Учащиеся работают по таблице «Построение чертежа цельнокроеного
фартука», после каждого выполненного действия делают вывод.
|
-Л. смысло-образование, анализ, синтез, обобщение.
-П.классификация, познавательная инициатива, выдвижение гипотез,
и их обоснование, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-К.формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации, учёт разных мнений, достижение договорённостей и согласование общего
решения.
|
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Применение нового знания в типовых заданиях.
1.Организовать освоение детьми нового способа действия при
решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: фронтально,
в парах или группах.
|
Ребята, давайте повторим:
- Для
чего снимают мерки с фигуры человека перед конструированием?
- Какой
линейкой пользуются при построении чертежей швейных изделий в рабочей
тетради?
- Как
правильно пользоваться чертёжными инструментами?
- Для
чего нужна таблица «Построение чертежа цельнокроеного фартука»?
- Почему
мы выделяем основные линии чертежа?
Уточняем, правильность выполнения чертежей и их соответствия
снятым меркам.
|
Отвечают на вопросы, проговаривают о своих затруднениях
.
|
-П.анализ, синтез, обобщение, классификация.
-К.формирование и аргументация своего мнения и позиции
коммуникации, управление поведения партнёра.
-Л. Осознание ответственности за общее дело.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых
заданий.
2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.
3.Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для
самопроверки.
|
Самостоятельная работа: «Определение мерок Ст, Сб,
Ди по предложенным образцам чертежей фартуко».
Проверка учителем.
|
Выполняют работу с основой на таблицу «Построение чертежа цельнокроеного
фартука» и проговаривают каждый шаг во внешней речи.
|
- П., выполнение действий по алгоритму, доказательство.
-Р.контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации
затруднения.
-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Включение нового знания в систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
1.Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Что бы выполнить построение чертежа фартука, что мы должны знать
и уметь?
Чтобы закрепить полученные знания – зададим вопросы друг другу.
Слайд 13: «Закрепление изученного
материала».
Слайд 14: «Построение чертежа фартука
с нагрудником».
- От точки Т вверх продлить прямую линию и отложить 14 см, точка
Г.
- От Г вправо провести горизонтальную линию и отложить 7 см,
точка Г1.
- От Т вправо 7-9 см, точка Т2.
- Соединить Г1 и Т2.
|
Предполагаемые вопросы учащихся друг другу:
1. Что называют конструированием?
2. Для чего необходим фартук?
3. Как правильно снять мерки с фигуры?
4. Как найти положение линии низа фартука?
5. Как рассчитать ширину фартука?
6. Как построить карман?
7. Как построить пояс фартука?
|
-Л.нравственно-эстетическое оценивание усеваемого содержания.
-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.
|
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на
уроке, осознание метода повторения нового знания.
1.Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки
зрения выполнения требований, известных учащимся.
2.Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на
уроке.
3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как
направлений будущей учебной деятельности.
4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
|
Подведём итог урока.
Какие новые знания вы сегодня получили? Когда эти знания вам
будут необходимы, где вы сможете их применить?
Оцените работу друг друга на уроке по критериям:
1. Построение чертежа фартука на поясе в соответствии снятым
меркам.
2.Аккуратность выполнения чертежа;
3.Соблюдение правил ТБ.
Слайд 15: «Домашнее задание»:
выполнить построение чертежа цельнокроеного фартука в
натуральную величину по собственным меркам.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.