Технологическая карта урока. Литература, 6 кл. "Уроки французского"

Урок литературы в 6 классе.    Учитель русского языка и литературы Харина Елена Михайловна

Учебник: Литература 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./ В.П.Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И Коровина.- Москва, «Просвещение», 2016

Тема урока: «Уроки доброты» по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского», 2 урок 

Цель: организовать читательскую деятельность обучающихся на основе их личностных наблюдений для понимания смысла рассказа, развивать навыки анализа художественного произведения, восстанавливать сюжет рассказа по ключевым фразам; развивать умение находить нужную информацию в тексте, давая оценку событиям, формулировать свои мысли и чувства; формировать навыки смыслового чтения; учить видеть и понимать смысл поступков главных.

Предполагаемые результаты:

1. Познавательные:

-  умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, давать характеристику героям, сопоставлять рассказы одной тематики;

-  определение в произведении изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

-  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2.  Регулятивные:

-  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы XX века, из оценка; - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

-  понимание авторской позицией и свое отношение к ней.

3. Коммуникативные:

-  осмысленное чтение и адекватное восприятие произведения

-  умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания, уметь вести диалог

-  участие в творческих работах.

4. Личностные:

-  эстетическое восприятие произведений литературы;

-  понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

     Тип урока: практико-ориентированный

Этапы урока, учебные задачи	Приемы, организующие деятельность обучающихся	Средства	Результаты: ПР – предметные П – познавательные Р – регулятивные К – коммуникативные Л –  личностные
Организационномотивационный этап УЗ-1 Организовать целевое пространство для постановки учебной задачи учениками УЗ – 2  Сформулировать тему урока УЗ – 3  Проектирование урока	Эвристическая беседа -                      Посмотрите на слайды. Что вы видите на них? Что общего? -                      Каким одним словом их можно подписать? -                      Какие поступки можно назвать добрыми? Какие уроки можно назвать уроками доброты? -                      Как вы думаете, актуальна эта тема в наше время? Сообщение темы урока -                      Предположите тему урока (текст рассказа прочитан) -                      Запишите тему урока  Постановка учебной задачи (цели) -                      Составьте последовательность действий на уроке		П – построение речевого высказывания К – умение вступать в диалог Л – использование накопленного опыта П – поиск информации Р – целеполагание; прогнозирование темы урока Л – освоение новых видов деятельности

Информационноаналитический этап УЗ – 4 Систематизация знаний; Определить, что целью рассказа являются «уроки доброты» УЗ – 5 Заполнение таблицы в тетради своими примерами Работа с текстом УЗ – 6  Развитие навыков анализа художественного произведения. Проверка понимания текста и темы урока УЗ – 7 Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний

Актуализация знаний - Что включает в себя понятие «доброта»?  Какие слова можно отнести к этой теме? Прием «Корзина идей»                              - Заполните словами корзину. -                      Сравните свои мысли с информацией на слайде Работа с текстом (элементы филологического анализа) -                      Перескажите сюжет (кратко) по ключевым фразам и иллюстрациям на слайдах. -                      Найдите в рассказе эпитеты, характеризующие главного героя, сравнительные обороты. Какова их роль в тексте?  Обобщение -                      Какие уроки доброты получил главный герой? Прием «Кластер»

Слайды № 9,10,11,12,13,14  -Приезд в райцентр; - Чувство голода;  -Игра на деньги с ребятами; -Посылка с макаронами; -Игра на деньги с учительницей -Посылка с яблоками

К – участвовать в диалоге П – находить основание для классификации: сопоставлять причинноследственные связи К – оформлять свои мысли в устной форме П – смысловое чтение П – поиск информации К – участие в диалоге Р – применение знаний на практике

Рефлексивно – оценочный этап УЗ-8  Подведение итогов понятия «добро в нашей жизни» УЗ – 9 Пробудить у учащихся желание размышлять над над такими вопросами, как милосердие, сострадание, доброта	Постановка проблемной задачи. Выразительное чтение финальной части рассказа -                      Как вы думаете, повлияют ли уроки доброты на будущее главного героя? Каким образом? -                      Какие рассказы, содержащие уроки доброты, вы вспомнили? Назовите авторов. Тематическая беседа -                      Для чего нужны такие рассказы? - Сформулируйте основную мысль рассказа «Уроки французского» - Что хотел донести до нас автор? - Были ли в вашей жизни уроки доброты? Составление рецепта «добрых дел» (Работа на индивидуальных листочках)  - Составьте рецепт добрых поступков (дел) для друга.  -                      Можете что-то взять из слайда (после составления своих «рецептов») Рефлексивная беседа -                      Что чувствуете? -                      Какие моменты на уроке затронули вас больше всего? -                      Какую роль играют понятия в жизни человека: милосердие, забота, понимание и т.д. -                      Актуален ли рассказ в наши дни?	— РЕЦЕПТ ДОБРЫХ ПОСТУПКОВ — Творить добро уместно в любой ситуации; — Заботьтесь о братьях наших меньших ; — Умейте отдавать, и вы получите больше; — Дарите настроение – это просто; — Творить добро можно и в собственном доме; — Внимание, нужна помощь!	К – создавать устный монолог высказывания К – умение выражать свои мысли П – умение строить высказывание П – рефлексивная деятельность Л – осознание смысла изученной темы
	Самостоятельная работа Напишите небольшое резюме Самооценка работы на уроке По указанным критериям оцените свою работу на уроке: -                      знание текста; -                      участвовал в заполнении «Корзины идей»; -                      составлял кластер; -                      составил «рецепт добрых дел»; - участвовал в дискуссии.	Оформление доски. Я понял, что… Оказывается… Меня восхитило… (Свой вариант)