Технологическая
карта урока литературы в 7 классе.
Тема: «Стилевые особенности рассказа
А.П.Чехова «Хамелеон».
Цели:
Создать условия
1. для продолжения
знакомства учащихся с жизнью и творчеством А.П. Чехова.
2. для
формирования представления на примере рассказа «Хамелеон» об особенностях стиля
А.П.Чехова; авторском отношении к лицемерию, угодничеству, «хамелеонству».
Задачи:
обучающие –
формирование умения анализировать текст произведения, определять авторскую
позицию и средства ее выражения, формирование навыков выразительного чтения.
развивающие –
развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика,
развитие мышления, развитие внимания.
воспитывающие –
воспитание нравственных качеств личности: интеллигентности, чувства собственного
достоинства, нетерпимости к проявлениям угодничества, чинопочитания,
самоуправства.
Оборудование:
- Компьютер, экран, мультимедийный
проектор..
- Презентации «А. П. Чехов».
- Учебник-хрестоматия под ред.
В.Я.Коровиной; М.: Просвещение,
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
знать:
сюжет и образную систему рассказа; основные стилевые особенности рассказов
А.П.Чехова;
понимать:
тему и идею произведения, авторскую иронию в использовании разностилевой
лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать
действия героев, объяснять значение художественной детали в раскрытии
характеров героев.
Метапредметные: умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Личностные:
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и к
поступкам других.
Технологии, методы, приемы: технологии
критического мышления; методы: поисковые, исследовательские, проблемные.
Формы работы: коллективная,
индивидуальная, фронтальный опрос.
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
1. Организационный
момент.
-Здравствуйте, дети!
-Давайте поприветствуем наших гостей!
СТИХИ о ЧЕХОВЕ
1. А теперь вспомним, что мы знаем о
гениальном мастере слова А. П. Чехове
Предлагаю проверить Д/З и задать те
вопросы, которые вы подготовили.
- На уроке они
поочерёдно задают вопросы друг другу таким образом: первый желающий называет
имя одноклассника и задаёт вопрос. Если названный отвечает на вопрос правильно,
он называет имя следующего одноклассника и задаёт ему свой вопрос. В случае,
если ученик, которому был адресован вопрос, не знает ответа, задававший вопрос
спрашивает желающего ответить, и тогда право задать вопрос переходит к тому,
кто дал правильный ответ. Вопросы не должны повторяться.
Через пять минут
подводятся итоги, самые активные получают оценки
ОЦЕНИТЬ
1 УЧ.
2.
СИНКВЕЙН
итого 7 мин
ВЫВОД
3.Актуализация
знаний.
«Тема
урока».
А)
Посмотреть ВИДЕО
-
Определяем тему
урока
итого 7 мин.
(прикрепить
на доске) БУКВЫ
«Стилевые
особенности рассказа А.П. Чехова «Хамелеон».
(ЗАПИСАТЬ
В ТЕТРАДЯХ)
Б)Литературный
диктант. ДИКТУЮ ВОПРОСЫ , А ВЫ ПИШИТЕ ТОЛЬКО ОТВЕТЫ
• Как
звали полицейского надзирателя? (Очумелов.)
• Что
было в руках у городового? (Решето с конфискованным крыжовником.)
• Как
звали золотых дел мастера? (Хрюкин.)
• Какое
животное «обидело» Хрюкина? (Собака.)
• Как
звали городового? (Елдырин.)
• Во что
был одет Очумелов? (В шинель.)
• Кому
принадлежала собака? (Брату генерала.)
Проверьте себя.
- 7 правильных
ответов – «5»
- 5-6
правильных ответов – «4»
- 3-4
правильных ответа – «3»
Личностные:
внимание, уважение к окружающим;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
Регулятивные:
саморегуляция, целеполагание.
В)
На какие сцены МОЖНО РАЗБИТЬ рассказ:
1
Тишина на базарной площади, и вдруг крик Хрюкина.
2
Выяснение, кто хозяин собаки .
3
Выясняется, кто хозяин )
Это,
ребята, 3 этапа драматургического конфликта: завязка, кульминация, развязка.
Г)На
сегодняшнем уроке вам предстоит стать не только слушателями и читателями, но и
исследователями. Почему?
- Думаю, вам
поможет ответить на этот вопрос обращение к эпиграфу нашего урока, словам
М.Горького. Эпиграф урока: Чехов ..умеет
писать так, чтобы словам было тесно, мыслям – просторно. ( А.М.Горький)
На
первый взгляд, всё понятно и просто: вроде бы обыденный сюжет, ничем не
примечательный. НО! Не так всё просто у Чехова!
-Какие
вопросы возникли при чтении?
(Над
чем смеётся Чехов? Почему так назвал свой рассказ? Какова тема и идея рассказа?
Чему учит нас писатель?)
Вот
главные проблемные вопросы, на которые мы с вами должны ответить в ходе урока.
Давайте попробуем
найти скрытые в подтексте намёки автора и разобраться, в чём смысл рассказа, а
для этого попробуем войти в среду, в пространство действия...
Обратимся
к тексту: Читаем первый абзац.
- "Через
базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с
узелком в руке..."
- Оказывается,
никто не смотрит на начальство. Оно демонстрирует себя на пустой площади.
Власть проявить негде.
-Почему фраза
«конфискованный крыжовник» звучит комично? Давайте прочитаем толкование слова Конфисковать
(Конфисковать – принудительно и безвозмездно изъять деньги или имущество
частного лица (В пользу государства)
-Как вы думаете, в
пользу ли государства конфискован крыжовник? Обратите внимание на
несовместимость слов разных стилей.
- Судя по
поспевшему крыжовнику, на дворе лето. Почему же Очумелов не расстаётся со своей
шинелью? Ему ведь, наверное, жарко. (Шинель для него – символ власти. Пока на
нём шинель, да ещё и новая, он чувствует себя всемогущим. А вот без шинели он –
никто, полное ничтожество. Отними у Очумелова шинель, форменную одежду – кто
признает за ним право распоряжаться, командовать, конфисковывать). Особый
комизм создаётся сочетанием новой шинели и узелка в руке. Как вы думаете,
что в этом узелке? Наверное, тоже что-нибудь конфискованное далеко не в пользу
государства
А в чем завязка
конфликта?
СОБАКА УКУСИЛА
ЧЕЛОВЕКА
-ЧИТАТЬ ТЕКСТ
ЧИТАЕМ ДАЛЬШЕ.
- Кто гонится за
собакой?
- Хрюкин.
- Как его
описывает Чехов?
Комический
эффект дополняется эпитетом официально-деловой окраски – «Вышеописанный
человек». Перед нами привычный обыватель, который
ничего интересного из себя не представляет, н
Поднятый вверх
палец, который «имеет вид знамения победы», тоже придает внешности Хрюкина
особый комизм. Эти детали говорят нам о том, что
«Хамелеон»
относится к жанру юмористического рассказа. Делая свои произведения
смешными, Чехов использует различные юмористические приёмы:
Задание по
группам:
1гр. Детали
2. Портрет
героев
3. Речь
героев
|
Приемы
|
Аргументы
|
Черты характера
|
|
Говорящие
фамилии
|
Очумелов Елдырин
Хрюкин
Очумелов ( от
слова очуметь - потерять способность соображать, ясно воспринимать
окружающее; одуреть),
В
результате данной работы учащиеся приходят к выводу, что «говорящая фамилия»
представляет собой сжатую характеристику персонажа – его сущность.
|
Наглость,
чинопочитание, хамство, жестокость по отношению к слабым
|
|
Детали
|
Шинель; Решето с
крыжовником; Окровавленный палец
Выполнив
данное задание, ученики должны прийти к выводу, что «художественной деталью»
Чехов заменяет подробное описание портретов героев. Детали в рассказе
«Хамелеон» несут большую смысловую нагрузку.
|
Властность,
корыстолюбие, неискренность, себялюбие
|
|
Портрет героев
|
Полупьяное лицо;
поднятый вверх палец, который «имеет вид знамения победы»; лицо «заливается
улыбкой умиления»
|
Порочность,
наглость, угодливость
|
|
Движение
|
Глаголы
|
Самоуверенность,
высокомерие, зазнайство
|
|
Речь героев
|
Очумелов: с
одной стороны слова официально-делового стиля, с другой – резкая грубая брань
Хрюкин: лесть, скрытая угроза, короткие незавершенные фразы.
|
Горделивость,
грубость, глупость, чинопочитание
|
|
Вывод:
|
Приемы
помогают читателю составить полное представление о героях и ситуации, увидеть
черты характера персонажей, сатирически изображают порочность общества
|
Вновь
обращаем внимание на эпиграф урока: Чехов
..умеет писать так, чтобы словам было тесно, мыслям – просторно. (
А.М.Горький)
ЧИТАЕМ ДАЛЬШЕ.
Следующий абзац читаем по ролям. Автор, Хрюкин, Очумелов.
Характеристика
главного героя
1.Охарактеризуйте
Хрюкина: портрет, должность, поведение, речь, роль в развитии сюжета, ваше
отношение к герою.
2.ОЧУМЕЛОВ
1.
«Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в новой
шинели и с узелком в руке» - так описывает автор главного героя.
В начале рассказа
Очумелов возмущен, разгневан нарушением постановления, кричит: «Собаку нужно
истребить! Я этого так не оставлю!» Грубое хамство, вседозволенность по
отношению к нижестоящим показывает, что власть нужна ему только для того, чтобы
наводить на жителей страх.
При этом он
остается заискивающим перед вышестоящими чинами. В конце рассказа Очумелов,
узнав, что собака принадлежит брату генерала, становится добрым и ласковым, всё
его лицо заливается улыбкой умиления: «Ишь ты, Господи... Соскучились по
братце... А я ведь и не знал! Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми её...
Собачонка ничего себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха-ха-ха... Ну,
чего дрожишь? Ррр... Рр... Сердится, шельма... цуцык этакий...»
Он готов
заискивать не только перед господами, но и перед их поваром и даже собакой.
Очумелов потерял всё, что связано с человеческим достоинством и честью, от
одного сознания, что он может вызвать недовольство генерала, его бросает то в
жар, то в холод. Поэтому он 6 раз меняет своё решение в зависимости от чина
предполагаемого хозяина собаки
Как
вы думаете, почему рассказ называется “Хамелеон”? Кто такой хамелеон?
Алдар
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
(Хамелеон —
в словарях у этого слова есть два объяснения, одно из них говорит о том, что
это разновидность ящериц, меняющих свой цвет в зависимости от обстановки.
В
рассказе Чехова есть хамелеон или другие животные?
-
СОБАЧКА (ОТВЕТ)
Значит
речь идёт о втором значении: переносное значение.
Беспринципный
человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки”
Кого
из героев можно назвать хамелеоном?
Какова
тема рассказа?
Итак,
мы с вами выяснили, что главная тема рассказа – хамелеонство.
В
чём же смысл рассказа А.П.Чехова «Хамелеон» ?
Идея
рассказа: мы думаем, что данным рассказом
Чехов пытается вызвать чувство негодования, презрения к таким стражам порядка,
как Очумелов, который служит не закону, а высоким чинам.
Чему
учит нас писатель?
Произведения
Чехова краткие, но очень ёмкие. Они учат нас добру, справедливости и честности.
Перед
вами решето с конфискованным крыжовником. Но вместо крыжовника мы конфискуем те
пороки, которые есть у наших героев и которых, конечно же, не должно быть у нас
с вами. Выберите карточки с тремя недостатками, которые наиболее точно
характеризуют Очумелова и положите их в решето, чтобы вы с ними никогда не
встречались.
Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие.
На
доске перед вами дерево совести.
Возьмите
у себя на партах листочках с теми качества, которые должны быть с вами всегда.
Доброта, искренность, грубость, подхалимство, жестокость, милосердие, уважение
к другим, честность, высокомерие, порядочность, неравнодушие, взаимопомощь.
Пусть это дерево станет для вас своеобразным кодексом нравственности.
Имя героя рассказа
«Хамелеон» (1884) давно стало нарицательным, понятие «хамелеонство» вошло в
русский язык. Хамелеоном мы обычно называем человека готового постоянно и
моментально , в угоду обстоятельствам менять свои взгляды на прямо
противоположные.
Д/З
Прочитать рассказ «Злоумышленник»
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Сегодня на уроке я
узнал…
Мне сегодня
понравилось …
Я удивился…
Я задумался…
ОЦЕНКИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.