|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
ученика с ЗПР
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
Организационный
этап
|
Создать
позитивный эмоциональный настрой на урок. Включаю музыку П.И.Чайковского
«Вальс цветов»
Как
связано произведение П.И.Чайковского с нашим уроком?
Предлагаю
тему урока «Жизненные силы в рассказе А.П.Платонова «Цветок на земле»
|
Слушают
музыку Отвечают на вопрос учителя
Озвучивают
результат домашней работы (ДЗ: прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на
земле») и принимают тему урока
|
Слушают
музыку
Озвучивают
результат домашней работы
|
Познавательные
Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
|
2
|
Постановка
цели и задачи
|
Задаёт
проблемные вопросы, мотивируя на определение цели
|
Работают
в группах, формулируют цели на урок.
Сообщают
цели урока.
|
Работают
в группах
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Выделение
необходимой информации. Умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
определение целей урока.
Познавательные:
развитие познавательного интереса к уроку литературы.
|
|
3
|
Актуализация
знаний
|
Задаёт
вопросы:
Что
такое эпиграф?
Объясните,
как вы поняли высказывание В.Солоухина?
|
Отвечают
на вопросы
|
Отвечают
на вопросы
|
Коммуникативные
(информационная компетентность)
Поиск
и выделение нужной информации.
|
|
4
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
Задаёт
вопросы
Почему
рассказ назван «Цветок на земле»? В чём смысл названия произведения?
Организует
групповую работу
|
Отвечают
на вопросы
Учащийся
рассказывает о происхождении имён :Афоня и Тит
Характеризуют
героев 1 группа Афоню ,2 группа деда Тита, 3 группа цветок
|
Отвечают
на вопросы
Работают в
группах (с опорой «Характеристика героя»)
|
Коммуникативные:
умение формулировать своё мнение и слушать собеседника. Умение выражать свои
мысли и оценивать действия других участников образовательного процесса. Выбор
оснований.
Познавательные:
смысловое чтение, пользование словарями
|
|
5
|
Физминутка
|
Организует
физминутку
|
«Руки
вверх»-тянемся к знаниям, «руки назад»-оставляем позади неудачи, «прыжок
вперёд»-забираем накопившийся опыт, «пожимаем друг другу руки»-делимся своими
знаниями, «улыбки дарим друг другу»-от улыбки станет всем светлей.
|
|
|
6
|
Первичная
проверка понимания
|
Задаёт
вопросы
Почему
автор начинает рассказ словами:
1.Скучно
Афоне жить на свете?
2.Где
родители Афонии?
3.Почему
дед всё время спит?
4.Что
означают слова: нынче, глаза смежать,
5.Почему
Афоня сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнувшей
землёю?
6.Чего
добивался Афоня от деда?
6.Что
означают слова деда «белый свет пытать»?
7.Почему
дед остановился у голубого цветка?
8.
Как называется приём : разговор двух лиц? Зачитать диалог деда и внука на
поле?
9.Как
поняли слова деда: «Цветок этот- святой труженик ,он из смерти работает
жизнь», «А мы с тобой пахари»\\
|
Отвечают
на вопросы.
Работают
с текстом.
|
Отвечают
на вопросы базового уровня.
Работают
с текстом.
|
Познавательные:
смысловое чтение, поиск и выделение нужной информации.
Коммуникативные:
Развитие
устной речи .
Умение
выразительно читать текст. Умение сформулировать свою точку зрения. Умение
слушать своего собеседника.
Совершенствовать
навык чтения по ролям, выразительного чтения.
|
|
7
|
Первичное
закрепление
|
1.Раздаёт
задания группе, отрывки из текста
2.Задаёт
вопросы по тексту.
3.
Предлагает каждой группе определить основную мысль текста.
4.Предлагает
восстановить деформированный план текста.
5.Предлагает
сделать вывод по тексту Какое понятие ключевое в этом тексте?
Как
соотнести выражение: Не обижай малого, уважай старого - сам в почёте будешь»
|
Работают
с отрывками из текста, анализируют отрывки, приходят к общему мнению.
Высказывают свои мысли.
Определяют
основную мысль текста.
Восстанавливают
деформированный план текста.
Делают
вывод по тексту.
|
Работают
с отрывками из текста, анализируют отрывки, приходят к общему мнению.
Высказывают свои мысли.
|
Регулятивные:
Саморегуляция Познавательные (смысловое чтение): Умение перерабатывать нужную
информацию.
Коммуникативные:
Умение обосновывать свою точку зрения, оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
|
|
8
|
Информация
о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
|
Предлагает
по выбору написать сочинение по темам:
- «Что я хотел
пожелать миру, в котором живу»
- «Я горжусь своим
дедом»
|
Записывают
предложенные учителем темы, задают вопросы о задании
|
Записывают
предложенные учителем темы, получают план работы над сочинением.
|
Регулятивные
|
|
9
|
Рефлексия.
Подведение
итогов.
|
Предлагает
оценить свою работу на уроке. Оценить свой вклад в совместной учебной
деятельности. Достижение поставленной цели. Ставит оценки за урок как
совметный результат оценочной деятельности ученика, группы и учителя.
Благодарит за работу на уроке.
|
Учащиеся
оцениваю себя устно и письменно на уроке.
Отвечают:
- я
слышал….
- я
делал…..
- я
чувствовал….
- я
научился…
Оценивают
эффективность работы группы.
Оценивают
достижение результата
|
Учащиеся
оцениваю себя устно и письменно на уроке.
Оценивают
достижение результата
|
Регулятивные:
Осознание уровня своих собственных достижений, качества знаний и пути их
преодоления.
Коммуникативные:
Умение формулировать своё мнение
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.