Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока литературы в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока литературы в 6 классе

библиотека
материалов

Технологическая карта урока литературы в 6 классе

Ф.И. О. педагога Низамова Лайсян Изгаровна

Предмет Литература

Класс 6

Тема «Испытание на человечность» (По рассказу Н.С. Лескова «Человек на часах» )

Тип урока Урок-исследование

Технологии: частично-поисковая, личностно-ориентированная.

Цель урока: привлечение внимания шестиклассников к проблеме нравственного выбора “ в борьбе между служебным долгом и человечностью” путем исследования рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах».

Задачи урока:

Образовательные:

*показать, что мотивы поведения героев обусловлены не только личностными особенностями, но и реалиями жизни, историческим укладом, “духом времени”;

Развивающие:

*продолжить работу по формированию умения анализировать эпический текст путем включения учащихся в исследовательскую работу;

* создать условия для развития у учащихся умений определять авторскую позицию, давать оценку героям, формировать свою точку зрения, высказывать и аргументировать её;

Воспитательные:

*воспитывать уважение к людям, бескорыстно совершающим добрые поступки и стремление жизнь посвятить добру

*умение работать в микрогруппе (паре), группе: умение планировать работу, уважать мнение выступающего, чувство взаимопомощи, поддержки.

Планируемые результаты

Личностные: проявление интереса и уважения к людям, способным, совершать подвиг во имя добра; признание общепринятых морально-этических норм.

Метапредметные: познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;

коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, слушает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану;

личностные: осознаёт свои трудности и стремится их преодолевать, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Предметные: знание содержания изучаемого произведения, умение воспринимать и анализировать текст, умение определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, умение давать характеристику героям.

Основные понятия: рассказ, анекдот, эпизод, человеколюбие, сострадание, долг, человечность, совесть.

Межпредметные связи: история, русский язык.

Ресурсы: программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной; УМК: Литература 6класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. 3-е изд. М: Просвещение,2014г., Рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах», портрет Н.С. Лескова, книжная выставка «Азбука нравственности», различные словари, ноутбуки (подключенные к Интернету)

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Организационный момент


Приветствие учителя

Добрый день! Ребята, сегодня у нас особенный урок. К нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам много пользы.

Учащиеся приветствуют гостей.

Организовать себя на урок

Целеполагание

Замечательно то, что у нас возрождается традиция устраивать тематические выставки из прочитанных вами книг. Как видите, сегодняшняя выставка называется «Азбука нравственности». Она составлена из тех книг, герои которых подсказали и продолжают подсказывать вам, как лучше и правильнее поступить в разных жизненных ситуациях. Интересно, кто какую книгу принес? Назовите авторов и названия ваших книг. (А.С.Пушкин «Дубровский», В.Г. Короленко «Дети подземелья», Тургенев И.С. «Муму»…)

- Как вы думаете, имеет ли право книга Н.С. Лескова «Человек на часах», которую все, надеюсь, прочитали дома, дополнить данную выставку? Почему вы так решили?











А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок? А что нам надо знать, чтоб анализировать текст?





А какие умения и навыки нам помогут в исследовательской работе?
















Называют книги, которые принесли для выставки.









ДА_НЕТ. (учащиеся обосновывают свои ответы)





Путем исследования рассказа доказать, что книга Н.С. Лескова «Человек на часах» имеет право дополнить нашу выставку «Азбука нравственности».



(Проанализировать, обсудить, понять идею, т.е. исследовать этот рассказ).

(активно участвовать в уроке понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…

узнать, почему …

(знать содержание рассказа)

(умения находить в тексте необходимую информацию, умения слушать друг друга, прислушиваться к ответу товарища, сообща работать в группе, умения уважать мнение других и т.д.)

Определение своих целей урока.

Проверка домашнего задания

Перед вами лежат оценочные листы. (Приложение №1.)Изучите их, пожалуйста, и оцените свою готовность к уроку.



Мы с вами только начинаем изучение творчества Николая Семеновича Лескова, самобытного русского писателя второй половины 19 века, и поэтому мне очень интересно и важно знать, каковы ваши впечатления от прочитанного этого рассказа? Если вам рассказ понравился, то покажите знаком ВО (большой палец вверх), если не понравился – вниз, если сомневаетесь – горизонтально.



А теперь проверим, помните ли вы этапы развития сюжета прочитанного дома рассказа Лескова «Человек на часах». (Приложение №2)

Работа с оценочными листами





Дети выражают свое отношение к прочитанному рассказу.





В парах работают над заданием карточки и оценивают свои результаты(ответы на доске)


Проанализировать, готов ли к уроку.





Обсудить, чем понравился или не понравился рассказ.





Знать, что такое сюжет.

Изучение нового материала


А теперь внимательно послушайте старинную притчу.

Я думаю, она поможет вам сформулировать тему нашего урока. Притча о совести (учитель читает)

-Так откуда шел голос совести?

Мораль этой притчи как-то связана с рассказом «Человек на часах?»

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число в тетради.

Подумайте и напишите по одному-два ключевых слова по теме данного рассказа. Пожалуйста, зачитайте варианты.

Попробуйте самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока. (устно)

Посмотрите предлагаемые мною темы урока

1)Испытание на человечность (по рассказу Н.С. Лескова «Человек на часах)

2) Проблемы нравственного выбора в рассказе Н.С. Лескова «Человек на часах»

Выберите и запишите одну из тем к себе в тетрадь. Обоснуйте устно, почему выбрали ту или другую тему.

Ребята, буду ли я права, если скажу, что независимо от того, какую тему урока вы выбрали, мы будем об одном и том же об одном и том же?

Этот рассказ был опубликован в 1887 году в журнале «Русская мысль» под другим названием. Кто-нибудь знает, как первоначально назывался рассказ?

Изначально рассказ был назван «СПАСЕНИЕ ПОГИБАВШЕГО». Позже название было изменено автором. Как вы думаете, ПОЧЕМУ?

Давайте сравним два названия: обозначим в них главные слова

«СПАСЕНИЕ» и «ЧЕЛОВЕК». Что они могут обозначать?

Обратимся к тексту.

Как определяет жанр своего произведения автор в 1 главе? Что такое анекдот?

Н.С.Лесков говорит, что событие, о котором говорится в рассказе, "трогательно и ужасно". В чем ужас этого события?

Вымышлены или действительно имели место события?

Когда и где происходят события? Какое это было время? (Историки)

Как оценивает Лесков эпоху царствования Николая?

Так что же за событие произошло? (чтение эпизода из 4 главы)

Постников, как услышал крики, сразу кинулся спасать?

Сколько времени он мучился? (полчаса) Психологи, расскажите о состоянии Постникова гл. 4

Какие средства выразительности использует Лесков для характеристики Постникова?

Какая черта характера Постникова заставила его покинуть пост и спасти тонущего?





Ответьте письменно на вопрос:

«Прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Почему?» (Приложение №3)



Ответьте, пожалуйста, письменно на вопросы карточки.



Дети отвечают. (из сердца человека)



Дети записывают ключевые слова для темы урока. (совесть, человек, стыд и др.)

Дети формулируют возможные темы и зачитывают свои варианты.















Дети предполагают возможные варианты первоначального названия рассказа Лескова.







Литературоведы отвечают.

Дети отвечают, обосновывая свои ответы (текст, 1 глава)

Историки «Страшное несчастье» (3 глава)





Психологи, объясняют состояние Постникова гл. 4

Литературоведы. (Эпитеты, лексические средства, синтаксические средства)

Человеколюбие, сострадание, человечность.(языковеды определяют по словарю значение слов)

Дети обсуждают и делают выводы.

Отвечают на вопросы: прав или не прав Постников?

Уметь воспринимать текст вслух.



Провести параллель между двумя текстами.

































































Попытаться объяснить, почему Лесков изменил первоначальное название «Спасение погибавшего» на «Человек на часах»?



Знать содержание текста.



























Попытаться понять мотивы поступка главного героя Постникова.



Сделать выбор, как должен был поступить Постников.

Исследование

Работа в группах



ЧАСОВОЙ не выдержал и покинул пост. Что было дальше? Продолжим работу в группах. (Приложение №4)

1.Его автор называет «страстным читателем». О ком идет речь? (капитан Миллер)

2. Этот герой посещает Постникова в лазарете. Кто это? (Свиньин)

3.Кто подписал протокол о спасении утопавшего инвалидным офицером? (генерал Кокошкин)

4. Этот герой получил медаль. (Инвалидный офицер)

5. Он - рядовой. (Постников)


Работают в группах

(5 групп)





Итоги работы в группах




Выяснить, как отреагировали на это событие вышестоящие офицеры.

(Кто из героев выдержал испытание на человечность?)




Закрепление нового материала




Что означает фразеологизм «выйти сухим из воды»?

Кто в рассказе на самом деле вышел сухим из воды (в прямом и переносном смысле этого фразеологизма)?



Заполните индивидуальные рабочие листы. (Приложение №5)



Какова авторская задача?



Языковеды отвечают.





Обратить внимание на образ Постникова, выделить его среди остальных.









Какова же авторская задача?




Проблемный вопрос по произведению

Прочитайте слова Лескова “Чтоб в человеке человеческое торжествовало…” и сделайте вывод, почему он изменил название рассказа?



А кого мы называем человеком?

После прочтения рассказа вам было предложено нарисовать рисунок запомнившегося эпизода.

Большинство из вас нарисовали Постникова? Как вы думаете, почему выбор пал на этого героя? (ответы детей)

Прочитайте 18 главу, определите авторскую позицию.

Делают вывод:

Человек! Именно человек в центре внимания автора.

Постников- человек, а остальные – службисты.

Находят и выписывают цитату, содержащую авторскую позицию. (18 глава)


Понять авторскую позицию.


Рефлексия

На столе лежат сердечки. Возьмите по одному сердечку и прикрепите к карточке с фамилией того героя, у которого можно учиться человечности. Изменилось ли ваше отношение к героям рассказа?

Высказывание по модели:

Я выбираю героя…., потому что …


Выбрать героя, у кого можно учиться человечности.

Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Доказали ли мы, что книга Н.С. Лескова «Человек на часах достойна лежать на выставке «Азбука нравственности»?

Запишите в дневник. Написать небольшое сочинение, выбрав одну из предложенных тем:

1. «В чем смысл названия рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах».

2. Что бы я сделал на месте Постникова? (Миллера, Свиньина, Кокошкина и др 3. Постников остался у будки, и что же с ним произошло дальше ...”



Да, потому что…



Выбирают и записывают домашнее задание














Приложение№1

Оценочный лист учащего(ей)ся __________________________Ф.И. (в Р.п.) по работе над рассказом Н.С. Лескова «Человек на часах».

Критерии оценивания от 2 до 5 баллов

Виды и формы деятельности

Самооценка

Взаимооценка

Оценка учителя

Итоговая отметка

Выполнение Д/з

1.

Имею текст рассказа на уроке (да-5баллов , нет-0 баллов )





2.

Прочитал(а) рассказ от начала до конца





3.

Выполнил(а)задание в составе группы





4.

Нарисовал(а) иллюстрации к рассказу





Работа на уроке

  1. Карточка (этапы сюжета)





Знаю содержание рассказа





Знаю литературоведческие термины





Умею анализировать текст





Узнал идею произведения





Участвовал в анализе и обсуждении рассказа (индивидуально)





Участвовал в работе группы или пары





Задание на дом.

Запишите в дневник. Написать небольшое сочинение, выбрав одну из предложенных тем:


  1. «В чем смысл названия рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах».


  1. Что бы я сделал на месте Постникова? (Миллера, Свиньина, Кокошкина и др.)



  1. Постников остался у будки, и что же с ним произошло дальше ...”

Задания базового уровня Красный


Задания повышенного уровня Зеленый


Задания высокого уровня Синий



Приложение №2

Карточка для работы в парах



Ф.И. ________________________________

Восстановите сюжет рассказа “Человек на часах”.

Поставьте номера 1-6

Кульминация (всё-таки спасает)



Развязка (солдат получает 200 розог, а обманщик-офицер – медаль. Все довольны.)



Экспозиция (Зимний дворец охраняла рота Измайловского полка)



Развитие действия (полчаса мучительных терзаний: спасать – не спасать)



Развитие действия (начальство улаживают дело)



Завязка (часовой услыхал, что в полынье на Неве тонет человек и просит о помощи. Уже полночь, на улице ни души, и человеку никто не может помочь.)


Нет ошибок – «5»; одна ошибка – «4»; две, три ошибки– «3».

Оценка_____________



Приложение №3

Как вы считаете, прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Почему?


ПРАВ

НЕТ















Приложение №4




1 группа

«Капитан»



Каким характеризует нам Миллера автор? Гл.2,3,14

Почему Миллер обратился к Свиньину? Гл. 6

Он был за наказание или за пощаду Постникова? Гл.14.

Доволен ли Миллер? Почему?










2 группа

«Подполковник»

Каким характеризует нам Свиньина автор? Гл.7,13

Почему Свиньин обратился к Кокошкину? Гл. 8

К кому еще мог обратиться Свиньин, но не обратился. По какой причине? Гл.8

Почему Свиньин беспокоится, чтобы Постников прошёл через строй молодых солдат? Гл.14.



Доволен ли Свиньин? Почему?






3 группа.

«Генерал»



Каким характеризует нам Кокошкина автор? Гл.9

Почему он так спокойно отнесся к этому делу? Гл.10

Как о Кокошкине говорит Свиньин? Гл.13.

Прочитайте выразительно диалог между Кокошкиным и инвалидным офицером. гл.12.

Доволен ли Кокошкин? Почему?






4 группа

«Рядовой»

Каким характеризует нам Постникова на автор?

Какую награду получил герой Постников? Гл. 15.

Что такое ирония? Не является ли иронией посещение Свиньиным Постникова в лазарете?

Доволен ли Постников? Почему? гл.15








5 группа*

«Инвалидный офицер»

Каким характеризует нам инвалидного офицера автор? Гл.5, 12

Какую награду он получил? Достоин ли он этой награды? Гл.12.

Доволен ли офицер? Почему?






Приложение №5

Индивидуальный рабочий лист _____________________Ф.И. по работе над рассказом Н.С. Лескова «Человек на часах». Дата_________

1


Фамилии героев









2


Чин героев











3

твое отношение к герою

как к службисту:

положительное +

отрицательное –

сомневаюсь ?








4

Вырази свое отношение к герою

как к человеку:

положительное +

отрицательное –

сомневаюсь ?








5

Доволен ли герой. Если да, то чем?








6

Отношение автора к герою:

Осуждает -

Оправдывает +













Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров688
Номер материала ДВ-546572
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх