Технологическая карта урока литературы в 7 классе Л.Н.Толстой "Севастополь в декабре месяце"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока:	«Севастополь останется русским» (тема мужества русских солдат и офицеров в рассказе Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце»)
Учебный предмет	литература
Учитель	Ануфриева Татьяна Викторовна
Форма проведения	урок - мастерская
Тип  урока	Урок открытия нового знания
Класс	7
Цели урока:	Образовательные: изучение рассказа Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце»; выявление особенностей изображения военных событий в рассказе; выявление истоков мужества,  героизма, душевного величия и стойкости простых русских солдат и офицеров. Воспитательные: формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления причин самоотверженности героев-защитников Севастополя. Развивающие: развитие навыков работы с художественным текстом, умение выделять главное в описании героев рассказа.
Ожидаемые результаты:	Предметные: формирование  умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Метапредметные: познавательные: умение производить поиск и выделение необходимой информации, осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. регулятивные: умение корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм ответа. коммуникативные: умение  сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. Личностные:  формирование   духовно-нравственных качеств личности, чувства патриотизма и любви к Родине, уважительного отношения к историческому прошлому страны.
Оборудование:	- эпиграф урока « Несчастная та страна, которая нуждается в героях» (Б.Брехт); - презентация по теме; - сообщение об участии 38 пехотного Тобольского полка в защите Севастополя; - текст художественного произведения; - видеофрагмент «Севастополь останется русским»; - пословицы, высказывания о мужестве и героизме; -листы самооценивания.
Ход урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
I.Орг. момент	Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку	Приветствуют  учителя
II. Целеполагание Индуктор	Учитель: 1. В качестве эпиграфа к нашему уроку я взяла слова Б. Брехта : « Несчастная та страна, которая нуждается в героях». Как вы понимаете смысл данных слов? Можно ли нашу страну назвать несчастной?  (обсуждение эпиграфа) 2. Ребята,  я предлагаю вашему вниманию просмотр видеофрагмента на песню в исполнении Александра Городницкого «Севастополь останется русским». Эта песня была написана известным бардом в 2007г., еще до последнего вхождения Крыма и Севастополя в состав России, но во многом станет пророческой. Как вы думаете, какая ключевая фраза в данной песне? В данном видеофрагменте показано, что город-герой Севастополь, пережив различные войны, все-таки остался русским. Благодаря чему это произошло? Какая основная мысль песни? 3. Определение темы и целей урока: На прошлом уроке мы познакомились  с жизненным и творческим путем Л.Н.Толстого, поговорили об истории создания рассказа «Севастополь в декабре месяце». Сегодня мы продолжим изучать это произведение.  Определите тему нашего урока, связав ее с просмотренным видеофрагментом. Итак, тема нашего урока «Севастополь останется русским» (тема мужества русских солдат и офицеров в рассказе Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце»). Что вы должны понять или усвоить в течение этого урока? (понять, как раскрывается тема мужества и героизма русского народа в рассказе Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце»)	Обсуждают эпиграф Слушают песню «Севастополь останется русским», смотрят видеофрагменты о различных военных кампаниях в Севастополе Отвечают на вопросы Определяют тему и цели урока. Записывают тему в тетрадь
III. Cообщение учащегося	Учитель: Крымская война 1853 – 1856г.г. не обошла стороной и наш тюменский край. Вашему вниманию предлагается сообщение  об участии 38 пехотного Тобольского полка в этой войне. Сообщение учащегося В декабре 2017 года исполнилось 314 лет со дня формирования 38-го пехотного Тобольского полка. В страницы славной истории полка вписаны участие воинского соединения в тридцати пяти больших исторических битвах и двухстах военных походах.  «Яркой страницей в летописи Тобольского полка стало его участие в первой обороне Севастополя в Крымскую войну 1853-1856 годов.  Начало Восточной (Крымской) войны Тобольский пехотный полк под командованием полковника Александра Баумгартена встретил в боях против османских войск в пределах Малой Валахии, прославившись геройским отражением 18-тысячного корпуса турок в сражении возле местечка Четати. Осенью 1854 года Тобольский полк перебрасывается в Крым, где 5 ноября он принимает участие в Инкерманском сражении, затем находится в Севастополе. Подразделения полка обороняли легендарный Четвертый бастион Севастополя. Лев Толстой именно воинам 38-го Тобольского пехотного посвятил свои страницы «Севастопольских рассказов», поскольку большую часть периода обороны Севастополя он сражался плечом к плечу с защитниками бастиона.  Один из рапортов командованию Севастопольского гарнизона сохранил свидетельство о героическом ратном труде офицеров и солдат Тобольского пехотного полка. Так, 17 апреля 1855 г. была совершена смелая вылазка охотников полка, направленная на предотвращение подкопов позиций русских войск неприятельскими саперами. Об этой вылазке начальник второго отделения оборонительной линии Севастополя доносил командующему гарнизоном: «Сего числа, в 2 часа пополуночи, с бастиона № 4 сделана была вылазка на воронки, состоящая из 100 человек охотников, 1-й и 2-й гренадерских и 1-й мушкетерской рот Тобольского пехотного полка. Храбрые Тобольцы, предводительствуемые удалым майором Прикотом, стремительно бросились вперед и были встречены сильным ружейным огнем. Вторая гренадерская рота под командою храброго штабс-капитана Загребы кинулась к воронке и завязала рукопашный бой  с неприятелем, бывшим там  в довольно значительных силах. Неприятель так стремительно был атакован, что весьма малая часть его спаслась бегством, остальные же все переколоты...»  За десять месяцев боев полк потерял 4 500 человек, два раза обновился почти полностью и покинул оставляемый русскими войсками Севастополь одним из последних – в конце августа 1855 года» [2]	Слушают сообщение учащегося
IV. Работа в группах 1 этап «Создание творческого продукта»	Учитель: Обратите внимание, на слайде написаны следующие слова: мужество, героизм, самоотверженность. Объясните, как вы их понимаете (каждая группа обсуждает и объясняет одно понятие: 1 гр. – мужество, 2 гр. – героизм, 3 гр. -  самоотверженность. Выступление групп Учитель: А теперь обратимся к словарю С.И. Ожегова. Вот какие толкования этих слов дает словарь: 1.Мужество – храбрость, присутствие духа в опасности [3, стр.343 ] 2.Героизм -  отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке [3, стр.120 ] 3.Самоотверженность – способность  жертвовать своими интересами ради других, ради общего блага [3, стр.645]	Работают в группах, обсуждают и объясняют понятия Читают толкования слов, записывают их в тетрадь
2 этап  «Разрыв»	Учитель: Перед вами лежат цветные бусинки: синие и зеленые.. Обсудите в группах, всегда ли полезна смелость, храбрость. Поговорите на эту тему  и потом поделитесь информацией с другими ребятами. После обсуждения пусть представители каждой группы положат бусинки на чаши  весов, выбор свой обязательно аргументируйте. Если  найдете в смелости, храбрости только положительное, кладите зеленую бусинку, если считаете, что смелость и храбрость не всегда полезны, кладите синюю бусинку.  Бусинок может быть несколько от каждой группы. При повторяющейся аргументации бусинку класть уже не надо. Если кто-то из членов группы имеет свое мнение, он может положить бусинки на весы в индивидуальном порядке.	Ведут диалог в группах, обсуждают данный проблемный вопрос, делают выбор
3 этап «Промежуточная рефлексия»	Учитель: А сейчас погрузимся в атмосферу города Севастополя, взятого в осаду неприятельскими войсками. В этом нам поможет блиц-опрос (вопросы задаются каждой команде поочередно). 1. В каком году был написан рассказ? (1855г.) 2. Над какой горой утренняя заря окрашивала небосвод в начале рассказа? (Сапун-гора) 3. Чем изредка прерывался «далёкий неумолкаемый гул моря»? (Раскатистыми выстрелами) 4.Как назывался русский военный корабль, упоминаемый в рассказе?(«Константин») 5.Имя какого русского адмирала, возглавлявшего севастопольский гарнизон, упоминается в рассказе? (В.А.Корнилов) 6. Где располагался военный госпиталь в Севастополе? (дом, бывший прежде Севастопольским собранием) 7. Что несла женщина на бастион к мужу в то время, когда в неё попал снаряд? (обед мужу на бастион) 8. На что жаловался защитник четвёртого бастиона? (грязь на бастионе) 9. Сколько действующих орудий осталось в батарее бастиона во время штурма? (два действующих орудия) 10. Куда попала бомба, которая положила одиннадцать человек? (в матросскую землянку) 11. Какие главные черты, по мнению автора, «составляют силу русского»? (мужество, героизм, самоотверженность, упрямство) 12. Какое чувство, по мнению автора, «таится в душе каждого»? (патриотизм, любовь к Родине)	Отвечают на вопросы
4 этап «Социализация»	Учитель: Мы с вами вспомнили содержание рассказа. А сейчас поговорим об образах защитников Севастополя, определим авторское отношение к ним. Ответим на вопросы, чем же гордится офицер Л.В.Толстой, рассказывая о жизни русского солдата? Кого делает писатель главными героями своего повествования? Для этого вам нужно поработать с текстом, выписать цитаты, ключевые слова для рассказа о героях Севастополя. Задание по группам:  Каждая группа поработает с конкретным эпизодом, воспользовавшись  планом: - портреты героев; - участие в обороне Севастополя; - отношение к ним автора. 1 группа - эпизод «В госпитале» 2 группа – эпизод «В трактире» 3 группа – эпизод  «На четвертом бастионе» Возможные ответы:  1 группа (эпизод в госпитале): Старый матрос Портрет: старый исхудалый солдат, добродушный взгляд. Участие в обороне Севастополя: ранен на пятом бастионе. Отношение к нему автора: Восхищение мужеством (через рассказ «женщины в сереньком полосатом платье»), удивление: «бывши ранен, остановил носилки, с тем чтобы посмотреть на залп нашей батареи, как великие князья говорили с ним и пожаловали ему двадцать пять рублей, и как он сказал им, что он опять хочет на бастион, с тем чтобы учить молодых, ежели уже сам работать не может» [1, стр.340-341 ] «Вам становится почему-то совестно за самого себя перед этим человеком. Вам хотелось бы сказать ему слишком много, чтобы выразить ему свое сочувствие и удивление; но вы не находите слов или недовольны теми, которые приходят вам в голову, — и вы молча склоняетесь перед этим молчаливым, бессознательным величием и твердостью духа, этой стыдливостью перед собственным достоинством»[1, стр.341] Старый солдат Портрет: Очень худой, как скелет; лицо и тело коричневого цвета; руки у него совсем нет, мертвый, тусклый взгляд. Участие в обороне Севастополя: ранен при защите города. Отношение к нему автора: сочувствие, «он сидит бодро, он поправился; но по мертвому, тусклому взгляду, по ужасной худобе и морщинам лица вы видите, что это существо, уже выстрадавшее лучшую часть своей жизни» [1, стр.342] Матроска Портрет: страдальческое, бледное и нежное лицо женщины, на котором играет во всю щеку горячечный румянец. Участие в обороне Севастополя: носила мужу на бастион обед. Отношение автора: сочувствие, удивление стойкостью женщины. Вывод: «Что значит смерть и страдания такого ничтожного червяка, как я, в сравнении с столькими смертями и столькими страданиями?» [1, стр.342] 2 группа (эпизод в трактире): Морской офицер Портрет: белобрысенький безусый морской офицерик в зеленом вязаном шарфе (автор подчеркивает молодость героя, его горячность) Участие в обороне Севастополя: находится на четвертом бастионе. Отношение автора: большое внимание и уважение, удивление, что героя беспокоит не опасность, а грязь на бастионе.  « Его слишком большая развязность, размахивание руками, громкий смех и голос, казавшиеся вам нахальством, покажутся вам тем особенным бретерским настроением духа, которое приобретают иные очень молодые люди после опасности; но все-таки вы подумаете, что он станет вам рассказывать, как плохо на четвертом бастионе от бомб и пуль: ничуть не бывало! плохо оттого, что грязно. «Пройти на батарею нельзя», — скажет он, показывая на сапоги, выше икор покрытые грязью» [1, стр.343] Молодой  пехотный офицер Портрет: молодой, с красным воротником и с двумя звездочками на шинели. Участие в обороне Севастополя: защитник города. Отношение автора: удивление, что герой вовсе не думает об опасности. «Он уже немного выпил, и по остановкам, которые бывают в его рассказе, по нерешительному взгляду, выражающему сомнение в том, что ему верят, и главное, что слишком велика роль, которую он играл во всем этом, и слишком все страшно, заметно, что он сильно отклоняется от строгого повествования истины» [1, стр.344] Вывод: автор удивлен поведением героев, которые, находясь в смертельной опасности, ведут самые непринужденные, обыденные разговоры, далекие от войны. «Зайдите в трактир направо, ежели вы хотите послушать толки моряков и офицеров: там уж, верно, идут рассказы про нынешнюю ночь, про Феньку, про дело двадцать четвертого, про то, как дорого и нехорошо подают котлетки» [1, стр.344] 3 группа (эпизод на четвертом бастионе) Морской офицер Портрет: «спокойно, без малейшей аффектации говорит с вами». Участие в обороне Севастополя: находится на четвертом бастионе. Отношение автора: уважение и восхищение спокойствием и мужеством офицера; «видны главные черты, составляющие силу русского»; «…следы сознания своего достоинства и высокой мысли и чувства» [1, стр.347] «Офицер этот расскажет вам, — но только, ежели вы его расспросите, — про бомбардированье пятого числа, расскажет, как на его батарее только одно орудие могло действовать, и из всей прислуги осталось восемь человек, и как все-таки на другое утро, шестого, он палил 2 из всех орудий» [1, стр.347] Матрос Портрет: « … в крови, в грязи…»,  «вырвана часть груди…», «минуты на набрызганном грязью лице его видны один испуг и какое-то притворное преждевременное выражение страдания», «что выражение это сменяется выражением какой-то восторженности и высокой, невысказанной мысли: глаза горят ярче, зубы сжимаются, голова с усилием поднимается выше»[1, 351] Участие в обороне Севастополя: находится на четвертом бастионе. Авторское отношение: уважение и восхищение; герой чувствует себя виноватым за то, что получил ранение и покидает поле боя. «…и в то время как его поднимают, он останавливает носилки и с трудом, дрожащим голосом говорит товарищам: "Простите, братцы!" - еще хочет сказать что-то, и видно, что хочет сказать что-то трогательное, но повторяет только еще раз: "Простите, братцы!"[1,стр.351] Вывод: «Вглядитесь в лица, в осанки и в движения этих людей: в каждой мышце, в ширине этих плеч, в толщине этих ног, обутых в громадные сапоги, в каждом движении, спокойном, твердом, неторопливом, видны эти главные черты, составляющие силу русского, — простоты и упрямства; но здесь на каждом лице кажется вам, что опасность, злоба и страдания войны, кроме этих главных признаков, проложили еще следы сознания своего достоинства и высокой мысли и чувства»[1, стр.349]	Работают в группах, обсуждают предложенные вопросы, выписывают цитаты, ключевые слова Выступают, отстаивают свою точку зрения
5 этап «Афиширование»	Учитель:  Вместе с рассказчиком мы проделали немалый путь к Четвёртому бастиону. Чем же гордится офицер Л.Н.Толстой, рассказывая о жизни русского солдата? Кого делает Толстой главными героями своего повествования? Ответы учащихся: Главным героем своего повествования Толстой делает русский народ. Именно глазами народа писатель увидел эпопею Севастополя. Наверное, и Толстой прошел тот же путь возмужания, пока не почувствовал себя одним из защитников города. Главными чертами этих людей были мужество, героизм, самоотверженность,  «…бессознательное величие и твердость духа…», «…стыдливость перед собственным достоинством…» [1, стр.353] В рассказе «Севастополь в декабре месяце» Толстой воссоздаёт героический образ сражающегося народа. И старые матросы на переправе, и фурштатский солдат, который ведёт лошадей, и матрос, курящий на баррикаде, и санитары с носилками у ворот госпиталя, и раненные, с которыми автор рассказа беседует в госпитале, и белобрысенький офицер, встреченный автором в трактире, и, особенно, солдаты и матросы на четвёртом бастионе - все они охвачены единым порывом, живут одной заботой, и это сплачивает их в единую и несокрушимую силу. Писатель раскрывает глубинные, коренные черты русского национального характера. Только защищая от врага родную землю, люди способны переносить столь тяжкие муки и страдания. Учитель: Итак, Л.Н.Толстой позволил нам увидеть главные черты русского народа . А такой народ не может не иметь будущего. Так будем же верить в Россию и любить ее так, как любят герои рассказа «Севастополь в декабре месяце», как любил поручик артиллерии Л.Н Толстой. И закончить мне хотелось бы словами Л.Н.Толстого:  «Главное, отрадное убеждение, которое вы вынесли,- это убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять Севастополь, но поколебать где бы то ни было силу русского народа… … И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого,- любовь к родине» [1, стр.352] Именно поэтому Севастополь останется русским!	Слушают учителя, отвечают на вопросы, подводят итоги урока.
6 этап «Рефлексия»	Учитель: Вот и заканчивается наш урок. Перед вами на столе лежат пословицы, высказывания.  Выберите, что из них больше раскрывает содержание рассказа. 1.      Когда Родину охраняешь – сам мужаешь (узб.) 2.      Наш народ – герой, ходит на врага стеной. 3.      Мужество создает победителей. 4.      Мужество рождается в борьбе. 5.      Мужественный человек не любит себя хвалить (груз.) 6.      Героя рождает борьба (татар.) 7.      Храброму сердцу нет невозможного. 8.      Чья храбрость – того и победа. 9.      Решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место, на котором стоят войска, не качество пушек и убитых людей, а та неуловимая сила, называемая духом войска" (Л.Н.Толстой «Война и мир»). 10.  «Русский солдат храбр, стоек и терпелив, поэтому непобедим. Берегите русского солдата, он никогда не подведет» (Император Александр III)	Работают с пословицами, высказываниями
V. Самооценка	Учитель: перед вами листы-самооценки. Заполните их.	Заполняют лист самооценки
VI. Д/З	Домашнее задание : Составить рассказ очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия) обороны Севастополя в форме письма с фронта.	Записывают домашнее задание