Урок литературы в 5 классе
Учитель русского языка и литературы А.А.Гафиятуллина
Тема: «Мир детей в повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
Цель урока: осознание и осмысление идейного содержания повести.
Задачи урока:
- Формировать навык исследовательской работы с текстом, умение выделять главное, умение видеть выразительные средства языка и объяснять их значение для раскрытия образа героя, сравнивать героев произведений.
- Развивать логическое мышление, речь учащихся, умение работать в группе.
- Формировать идеи гуманизма, учить устанавливать причинно-следственные связи жизненных явлений, расширить познания учащихся о различных сторонах жизни, работать над формированием духовно-нравственных качеств: милосердия, сострадания, сочувствия, сопереживания, доброты, ответственности за свои поступки, действия, воспитывать чувство справедливости.
Планируемые результаты
Предметные:
- научиться давать характеристику героям;
- выделять существенное и главное по теме в тексте;
Метапредметные:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста;
- уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.
Личностные:
- формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных героев на основе сформированных личностных ценностей.
Ресурсы урока:
Информационно-методические:
Волкова О.В. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе / О.В. Волкова – Казань: РИЦ «Школа», 2015. – 172 с.
Гузеев В.Г. Проектирование и анализ урока. // Директор школы. – 2005. – № 7. – С. 44 – 47.
Егорова Н.В.Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс.- М.: ВАКО, 2014.- 416 с.
Лаврентьев В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В. Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 83 – 88.
Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие / Н.Я. Мороз. – Витебск, 2006. – 56 с.
Поташник М.М. Требования к современному уроку. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
Трунцева Т.Н. Рабочая программа по литературе. 5 класс. К УМК В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина.- М.: ВАКО, 2014.- 48 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: содержание и механизмы реализации. (Извлечения).
Челышева И.Л. Литература. 5 класс: планы-конспекты уроков / И.Л. Челышева. – Ростов н/ Д: Феникс,2013. -159 с.
Материально-технические: компьютер, мультимедийный проектор.
УМК В.Я К.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 5 класс. 2 часть. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Москва «Просвещение», 2013.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Универсальные учебные действия
1
2
3
4
5
1.
Мотивация познавательной деятельности.
Приветствие. Контролирование готовности учеников к уроку.
Показывают готовность к уроку.
Р: волевая саморегуляция;
Л: смыслообразование
2.
Актуализация знаний.
Презентация «Жизнь детей в повести В.Короленко «Дети подземелья» и картинах В.Перова и И. Репина».
Слово учителя.
Современники называли В.Г.Короленко «нравственным гением»,
«праведником русской литературы».(Слайд 1)
2. Словарная работа.
(Слайд 2)
3. Беседа о главных героях повести В.Короленко «Дети подземелья» Валеке и Марусе. (Слайд 3)
- Что во внешности героев особенно заметно?
- Почему дети грустят?
- Как вы думаете, какие взаимоотношения существуют между братом и сестрой?
4. Беседа о жизни героев картины В.Перова «Спящие дети». (Слайды 4 , 5)
- Почему дети спят в таком мрачном помещении?
- Как вы думаете, чем занимались они днём?
- Что можно предположить об их родителях?
5. Работа по картине И.Репина «Нищая».
(Слайды 6 – 7).
- Какие чувства испытываем мы, глядя на эту картину?
- О чём говорит выражение лица девочки, ее опущенные плечи и руки?
-Как бы вы поступили, если бы однажды встретили такую девочку?
6. Описание героя картины В.Перова «Мальчик, готовящийся к драке». (Слайды 8 - 9)
- Опишите взгляд и позу героя.
- Можно ли относиться плохо к этому мальчику?
7. Обобщение по картинам В.Перова «Спящие дети», «Мальчик, готовящийся к драке» и И.Репина «Нищая», отражающим жизнь нищих детей. (Слайд 10).
- Хотели бы быть счастливыми герои этих репродукций?
- Лев Толстой считал, что «счастлив тот, кто счастлив дома». А вы как считаете, когда человек счастлив?
1.Слушают учителя
2.Записывают слова
3.Отвечают на вопросы
- Валек – мальчик лет девяти, худощавый и тонкий, как тростинка. Он был в грязной рубашонке, в узких коротких штанишках. Маруся бледная, слабая. У нее грязное личико.
- Они нищие, у них нет крыши над головой, одежды, пищи.
-Теплые. Валек любит свою сестру, заботится о ней.
- Дети спят в старом сарае, у них нет жилья.
- Днем они работали.
- Их родители нищие.
- Чувства жалости, сострадания
- О безнадежности ее положения
- Мальчик готовится к защите.
- Нет.
- Да.
- Человек счастлив, когда рядом близкие, готовые помочь в трудные минуты.
Регулятивные: постановка целей, самоконтроль
Познавательные: поиск информации, сравнение, обобщение, общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
3.
Формулирование темы урока, постановка задач
- Какова будет тема нашего урока?
- Задачи урока
Формулируют тему урока и записывают. Мир детей в повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
Задачи – осмыслить идейное содержание повести, научиться давать характеристику героям
Личностные: стремление к речевому совершенствованию.
Регулятивные: постановка цели и задач
4.
«Открытие» нового знания.
Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.
1. Беседа по вопросам.
А) От чьего имени ведётся повествование?
Б) В каких известных вам произведениях повествование ведется от имени первого лица?
2. Организует работу в группах.
1 группа – описание городка
2 группа - характеристика главного героя
3 группа – взаимоотношения Васи с отцом
3. Чтение главы «Знакомство продолжается».
4. Аналитическая работа с текстом.
- Какие сравнения использует автор, изображая Марусю?
- С каким чувством писатель изображает Марусю?
1.Участие в беседе по вопросам учителя.
А) От имени Васи, т.е. от имени первого лица
Б)1М.Ю.Лермонтов «Бородино», Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
2.Работа в группах.
1 группа.
«Сонные, заплесневевшие пруды», «серые заборы», «подслеповатые, ушедшие в землю хатки» - всё это создаёт образ городка, живущего застойной, удручающей жизнью, в которой нет ярких чувств и событий. Художественные детали создают тягостное, настроение: лучшим архитектурным украшением города была тюрьма, мост кряхтел и шатался, точно дряхлый старик; вонь, грязь; кучи ребят, ползающих в пыли.
2 группа.
Вася «не встречал привета и ласки дома», но не только это заставляло его уходить по утрам из дому: в нём жила жажда познания, общения, добра. Он не мог примириться с затхлой жизнью городка: «Мне всё казалось, что где-то там, в этом большом и неведомом свете, за старою оградою сада, я найду что-то; казалось, что я должен что-то сделать и могу что-то сделать, но только не знал, что именно». Мальчик горячо сочувствует изгнанникам, постоянно называет их несчастными.
3 группа
Мать Васи умерла, когда ему было шесть лет. С этого времени мальчик чувствовал постоянное одиночество. После смерти жены горе отца было таким глубоким, что он замкнулся в себе. Подавленный внутренними переживаниями, он не мог понять, как можно смеяться, затевать шумные игры. Но ведь Вася был ребенком. Он по-своему переживает и испытывает горе от того, что умерла мать; ужас одиночества углублялся тем, что отец на время утратил связующие нити с близким и родным человеком – своим сыном. Предоставленный самому себе, мальчик стал бродяжничать, его увлекали приключения, поиски тех, с кем он мог бы общаться. Окружающие считали Васю бродягой и негодным мальчишкой, и отец тоже привык к этой мысли.
3. Чтение главы подготовленными учениками.
( Глава 4. (с.64, 65).
(крошечное создание, напоминавшее цветок; шатаясь, как былинка; как головка полевого колокольчика; как самый маленький серебряный колокольчик).
- С чувством сострадания
Личностные:
освоение моральных норм и правил, нравственный выбор.
Коммуникативные действия:
умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли.
Познавательные: исследование, поиск, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
- К: разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
- П: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.
-Л: нравственно-этическая ориентация.
- К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
5.
Первичное закрепление.
1. Работа со словарём литературоведческих терминов.
1. Запись в тетрадях
Завязка - элемент сюжета; событие, послужившее началом возникновения и развития конфликта в художественном произведении; эпизод, определяющий все последующее развертывание действия.
Познавательные: исследование, поиск.
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической речью, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, учебное сотрудничество со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения.
Личностные: стремление к речевому совершенствованию,
развитие моральной готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим, работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа.
6.
Физкультминутка
7.
Самостоятельная работа.
Самоанализ и самоконтроль.
1.Составление кластера по группам.
1.Составление кластера по группам и его защита.
1 группа – Окружение Валека
2 группа – Черты характера Валека
3 группа – Маруся
(Приложение №1)
Познавательные: поиск и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение, систематизация.
Личностные: работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа.
Коммуникативные: работа в группах, учебное сотрудничество со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения.
8.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
1. Беседа по прочитанной главе.
-Почему писатель противопоставляет человеческое сердце и серый камень?
-Как Вася представляет серый камень?
1.Отвечают на вопросы.
- «Что-то бесформенное, неумолимое, твердое и жесткое» (Гл.4, стр.67)
Личностные: нравственно- этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
9.
Рефлексия учебной деятельности.
1.Сравнение героини картины И.Репина «Нищая» и Маруси из повести В.Короленко «В дурном обществе».
Побуждение к свободным высказываниям.
-Что общего между героинями картины и повести?
-Какие цвета красок вы использовали бы для изображения Маруси?
2.1Литературоведческое понятие «развитие действия».
- Они обе нищие.
- Желтый, серый цвета
2. Запись в тетрадях
Развитие действия -
структурный элемент сюжета: система событий, вытекающих из завязки. По ходу развития действия конфликт обостряется, а противоречия между действующими лицами углубляются и обостряются.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
-умение структурировать знания
-оценка процессов и результатов деятельности
Регулятивные:
- волевая саморегуляция
10
Домашнее задание.
Объяснение задания на дом.
Записывают в дневники. Перечитать главы «Среди «серых камней», «На сцену является пан Тыбурций». Составить кластер «Вася».
Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Приложение №1
Окружение Валека
Приложение №2
Черты характера Валека
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.