Технологическая карта урока литературного чтения 3 класс на тему "Жизнь и творчество И.А.Крылова"

Технологическая карта урока

литературного чтения

на тему:

«Жизнь и творчество И.А.Крылова»

                                                                                             Учитель нач. классов Гуртуева Х.М.

Технологическая карта урока литературного чтения 3 класс УМК «Школа России»

Учитель: Гуртуева Х.М.

Тема: Жизнь и творчество И.А.Крылова

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3 класс

Тип урока: постановка учебной задачи

Цели:

- познакомить детей с жизнью и творчеством И.А. Крылова

- продолжать формировать умение определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.

- развивать речь, память

Задачи

1. Познакомить учащихся с баснями И.А.Крылова.
2. Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение.
3. Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения.
4. Развивать образное мышление, речь, воображение.
5. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Планируемые результаты

Предметные:

Совершенствование умения анализировать лирическое стихотворение, совершенствовать навык сознательного, правильного, выразительного чтения, передавая своё отношение к прочитанному, обогащать словарный запас.

Личностные:

Проявлять интерес к творчеству И.А.Крылова и чтению его басен;

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

Самостоятельно выполнять  домашнее задание по литературному чтению.

Метапредметные:

Познавательные: нимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные: определяют учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносят ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивая себя на различных этапах урока;

Коммуникативные: принимают участие в дискуссиях, задают вопросы собеседникам, отвечают на вопросы своих одноклассников.

Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Работать в паре и оценивать товарища.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме.

Межпредметные связи: Окружающий мир

Ресурсы: Литературное чтение 3 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, портрет И.А.Крылова, рисунки учащихся, аудиозапись басен Крылова.

Компьтер, мультимедийный проектор, экран, презентация на тему: «Жизнь и творчество И.А..Крылова»

Организация пространства: Фронтальная работа, работа в группе, индивидуальная работа

Технологическая карта

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	Формируемые способы деятельности
I.  Оргмомент	Проверяет готовность учащихся к уроку. Создаёт положительный эмоциональный настрой учащихся к предстоящей работе. Задача, конечно, не слишком простая: Играя учить и учиться играя, Но если с учебой сложить развлеченье, То праздником станет любое ученье! - Сейчас тихо, как мышки сядут девочки, и еще тише мальчики. И пусть до конца дня у вас будет хорошее настроение. Сядьте ровненько и красиво.	Настраиваться на предстоящую работу. Садиться на места.	Регулятивные - организовывать рабочее место. Познавательные - воспринимать речь учителя.
II.  Проверка домашнего задания	Учитель предлагает прочитать наизусть отрывки из «Сказки о царе Салтане»   Вопросы по дом.заданию: - Что хотела сделать первая девица, если станет царицей? - О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме? - Сохранилась ли у царя любовь к жене, к сыну? Почему так считаете? Чему научила нас сказка?	4 ученика читают отрывки поэтической сказки	Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. (Коммуникативные УУД)
III.   Сообщение темы и цели урока	– Сегодня на уроке мы будем говорить о замечательном человеке, необычной творческой личности. Мы с вами знаем: если человек пишет прозаические произведения (рассказы, романы, повести), его называют... (Писателем.) А если сочиняет поэтические произведения? (Поэтом.) А того, кто пишет басни, называют баснописцем. Вот об этом человеке – великом русском баснописце Иване Андреевиче Крылове – мы будем говорить сейчас на уроке (демонстрирует портрет И. А. Крылова) (Слайд 1)	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы	Умеют слушать в соответствии с целевой  установкой.
Речевая разминка	- А сейчас, ребята, я проведу небольшую викторину по басням Крылова. - Слушайте внимательно, отвечайте на вопросы правильно.   1. Кого просила Стрекоза «накормить и обогреть» ее? а) Слона; б) Муравьеда; в) Таракана; г) Муравья +    2. Кто сказал такие слова? «Друзья! К чему весь это шум? Я ваш старинный сват и кум...» а) Волк («Волк на псарне»)+; б) Петух («Кукушка и Петух»); в) Щука («Лебедь, Щука и Рак»); г) Барс («Лев и Барс»)    3. Какие персонажи брались везти поклажу в одной из басен И. А. Крылова? а) Ворона и Лисица; б) Ворона и Курица; в) Лебедь, Рак и Щука+; г) Лягушка и Вол    4. Из какой басни этот отрывок? «Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица...»? а) «Ворона и Лиса»+; б) «Ворона и Курица»; в) «Лисица и Сурок»; г) «Квартет»    5. Как звали собаку, которая лаяла на слона? а) Тоська; б) Моська+; в) Доська; г) Амвроська    6. Кто в басне И. А. Крылова не знал, что делать с очками? а) Профессор; б) Вол; в) Мартышка+; г) Моська    7. Кто из зверей не является героем басни «Квартет»? а) Мартышка; б) Лев+; в) Осел; г) Козел    8. Из какой басни этот отрывок? «Хоть видит око, Да зуб неймет...» а) «Лебедь, Щука и Рак»; б) «Синица»; в) «Прохожие и Собаки»; г) «Лисица и виноград»+    9. Сколько скрипок было у животных в басне «Квартет»? а) три; б) одна; в) две+; г) четыре 10. У кого предлагал поучиться пению Осел в басне «Осел и Соловей»? а) у канарейки; б) у попугая; в) у вороны; г) у петуха+	Слушать учителя. Принимать участие в викторине.
IV.   Изучение нового материала. 1. Биография И. А. Крылова. 2. История создания басен. 3. Работа с толковыми словарями.	– В каждой стране есть свои баснописцы. В России лучшим считается И. А. Крылов (см. ресурсный материал), - Давайте по цепочке прочитаем краткую биографию Крылова на слайдах. (Слайды 2-4) (Родился Иван Андреевич Крылов, 2 февраля в Москве в семье бедного отставного армейского офицера. Отец - Андрей Прохорович, умер рано, поэтому маленькому Ивану уже в 10 лет пришлось подрабатывать. Мать, Марья Алексеевна, не имела возможности дать образование своему сыну, но уделяла большое внимание его самообразованию В 1782 году Крылов с матерью переехал в Петербург. И вскоре имя молодого драматурга стало постепенно приобретать известность в литературных кругах. В 1809 году вышла первая книга басен Крылова. Девять книг, включающих более 200 басе, составляют басенное наследие Крылова. Крылов скончался 9 ноября 1844 в возрасте 75 лет и был похоронен в Петербурге.) Слайды 14-15) – Как называется жанр, в котором работал И. А. Крылов? (Басня.) – Что такое басня? – Найдите в толковых словарях, какое определение слову дают С. Ожегов и В. Даль. Басня (по С. И. Ожегову) – краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ. Басня (по В. И. Далю) – вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное, поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить животных и даже вещи словесными. (Слайд 5) – Сравним эти два определения. Что общего? Чем отличаются? – Составим свое определение басни. – На какой жанр литературы похожа басня, если животные разговаривают или действуют как люди? Чем? – Еще в басне всегда есть нравоучение, или, по-другому, мораль. В морали осуждаются плохие или глупые поступки. – Назовите главных героев басен Крылова. – Чем отличаются животные в баснях от животных сказок? – Что обязательно должно быть в каждой басне? – Чем можно объяснить бессмертие и актуальность басен Крылова в наши дни?	Заранее подготовленные ученики рассказывают о биографии И. А. Крылова. Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. – Небольшое, чаще всего написанное в стихотворной форме произведение. Отвечают на вопросы. – Басня – короткий, нраво-учительный рассказ в стихах, в скрытой форме изображающий людей и их поступки. Главные герои: животные и растения. – На сказку, главные герои – животные, которые могут разговаривать. – Животные. – Они похожи на людей, имеют человеческие пороки. – Мораль. – Басни подобны зеркалу: прочитает их человек и как бы посмотрит на себя со стороны, видит свои недостатки и старается от них избавиться.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя, сообщения и ответов учащихся. Владеют навыками работы со справочной литературой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
V.Физминутка Практический: выполнение двигательных упражнений.	- Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку. А теперь, ребята, встать Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево. И беритесь вновь за дело.	Сопровождают слова учителя соответствующими действиями	Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя Личностные- установка на здоровый образ жизни.
IV. Закрепление изученного материала. 1-й конкурс «Мораль сей басни такова». 2-й конкурс «Назови героя». 3-й конкурс «Крылатые слова»	– Вспомним басни Ивана Андреевича Крылова и обобщим ваши знания. Проведем несколько конкурсов, в которых вы сможете показать свои знания. – Укажите басню, в которой была такая мораль (см. ресурсный материал). – Укажите автора слов (см. ресурсный материал). – Многие фразы из басен И. А. Крылова стали крылатыми словами. Мы часто произносим их, даже не думая, что слова эти произнесли впервые герои Крылова. – Укажите крылатые фразы в следующих баснях (см. ресурсный материал)	Внимательно слушают, отвечают на вопросы	Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения
V. Инсценировка басни	– Представим, что вы находитесь в театре. Как нужно вести себя в театре? – Что такое аплодисменты? Не забудьте о них после представления. – Но прежде чем послушать и посмотреть инсценировку, обратите внимание на выразительность, логические ударения, смену голоса и настроения. Позвольте представить артистов. – Понравилась ли басня? Чем именно? – Что запомнилось? – Все ли герои понравились?	Отвечают на вопросы. Внимательно слушают. Заранее подготовленные учащиеся выходят к доске с масками главных героев, инсценируют басню.	Формулируют ответы на по- ставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли. Следуют инструкции учителя
VI. Обобщение изученного материала	Более 200 басен было создано Иваном Андреевичем Крыловым. ( Слайд 6).  Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клодт создал всеми любимых персонажей басен в бронзе. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим в кресле, он задумчив (демонстрирует на доске фотографию), а рядом с ним, чуть ниже, фигурки персонажей его басен.(Слайд 11-13). Это памятник был сооружен на деньги, собранные народом всей России. – Почему же народ так высоко чтит память о великом баснописце? (Он учил людей узнавать самих себя, помогал находить в себе недостатки, учил мудрости жизни.) – Да, дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. Он боролся с недостатками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием были басни – маленькие произведения, которые учили жить по справедливости. Познакомиться с новой басней Крылова – значит узнать что-то новое и важное о себе и людях . Также о И.А.Крылове есть интересные акты, с одними из них хочу вас познакомить. (Слайды 8-10)	Внимательно слушают	Адекватно воспринимают информацию из рассказа учителя, ответов учащихся
Самостоятельное применение открытых знаний	Игра на развитие памяти и внимания В игре участвуют 4 ученика: 1 – остается в классе, 3 выходят из кабинета. Первому учитель сообщает некую информацию об И.Крылове. Вызывают второго. Первый передает второму информацию, которую запомнил. Второй – третьему, третий – четвертому. В конце сверяют информацию, сообщенную учителем, и информацию, сообщенную 4 учеником. Цель игры: научить детей выделять в информации главное и уметь передавать ее в более полном виде.		оценивать уровень владения тем или иным учебным действием Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД) Учиться выполнять различные роли в группе. (Коммуникативные УУД).
VI. Итог урока. Рефлексия	– Посмотрите на выставку книг И. А. Крылова. Кого вы видите на обложках? (Слайд 7) (Это герои его басен.) – Почему на обложках есть и звери, и люди? - Что вы знаете о семье Крылова? - Какие басни Крылова вы знаете? - Сколько книг включает в себя басенное наследие Крылова? - Что нового вы узнали? – Понравился вам урок? Чем именно? – Закончите предложения: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • Урок дал мне для жизни… Мне тоже очень понравилась ваша работа. Вы получили следующие оценки…	Отвечают на вопрос учителя Делают выводы и обобщения. Осуществляют самоанализ учебной деятельности Отвечают на вопрос учителя.	Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач (Личностные УУД) анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека (Регулятивные УУД)
VII. Домашнее задание	Подготовить выразительное чтение басни И.А.Крылова « (учебник, с. 130–133; рабочая тетрадь, с. 39)	Ученики внимательно слушают и записывают дом.задание, задают уточняющие вопросы.	Принимают и сохраняют учебную задачу.

\

Ресурсный материал к уроку

СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА О И. А. КРЫЛОВЕ

Обращаясь к его портрету, мы видим мудрого проницательного, доброго к людям человека. В народе его называют дедушкой Крыловым.

И. А. Крылов родился в семье военного. Был одаренным ребенком. Но жизнь его сложилась с детства так, что ему не пришлось учиться в школе. Однако стремление к образованию у него было настолько сильным, что он самостоятельно овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком. В 11 лет Крылов уже начал работать. Хорошо знал французский язык и итальянский. Занимался математикой, играл на скрипке.

И. А. Крылов написал очень много стихов, пьес, издавал журналы, но его любимым делом стало сочинение басен. И басни принесли ему такую известность, какой пользовался далеко не каждый писатель.

Уже при жизни И. А. Крылова знала вся Россия. Его басни прозвали книгой мудрости самого народа, ведь его басни понятны всем, язык басен прост, ясен, стихи звучат как живой разговор. И. А. Крылов так рассказывает о различных поучительных происшествиях, что, читая басни, мы не только узнаем, что случилось с героями, но и видим перед собой яркую, живую сценку в своем воображении.

Откуда к нам пришли басни?

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ ОБ ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ БАСЕН

Первым, кто стал использовать приём иносказания (например, изображают животных, а имеют в виду людей), был Эзоп.

Он жил в Древней Греции около 3000 лет назад. Эзоп был рабом и не мог открыто смеяться над людьми, обладающими властью, он рассказывал истории, который якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о людях, никто не мог обвинить Эзопа в том, что он выявляет неприглядные поступки определённого человека.

До сих пор иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая басни, мы будем учиться понимать Эзопов язык. Многие басни Эзопа стали известны российским читателям благодаря переводам Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь.

КОНКУРСЫ

1-й конкурс «Мораль сей басни такова»

1. Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна;

Но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица».)

2. Беда, коль пироги начнёт печи сапожник,

А сапоги тачать пирожник: и дело не пойдёт на лад. («Щука и Кот».)

3. Вперёд чужой беде не смейся, Голубок! («Чиж и Голубь.)

4. Случается нередко нам

    И труд, и мудрость видеть там,

    Где стоит только догадаться

    За дело просто взяться. («Ларчик».)

5. Когда в товарищах согласья нет,

    На лад их дело не пойдёт,

    И выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак».)

2-й  конкурс «Назови героя»

1. Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки! (Лисица.)

2. Погодите! Как музыке идти?

Ведь вы не так сидите. (Мартышка.)

3. Скажи мне, кумушка, что у тебя за страсть

Кур красть? (Крестьянин.)

4. Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить питьё моё

С песком и илом?

За дерзость такову – я голову с тебя сорву. (Волк.)

5. Ларец с секретом,

Так; он и без замка.

А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;

Не смейтесь так исподтишка!

Я отыщу секрет и ларчик вам открою

В механике и я чего-нибудь да стою. (Механик-мудрец.)

3-й  конкурс «Крылатые слова»

1. «Лебедь, Щука и Рак» («Да только воз и ныне там».)

2. «Волк и Ягнёнок» («У сильного всегда бессильный виноват».)

3. «Ларчик» («А ларчик просто открывался».)

4. «Кот и Повар» («А Васька слушает, да ест».)

5. «Мышь и Крыса» («Сильнее кошки зверя нет».)