Технологическая карта урока литературного чтения по русской народной сказке "Каша из топора" (2 класс)

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: Литературное чтение
Класс: 2

Автор УМК: Школа России Л.Ф.Климанова «Литературное чтение».
Тема урока: Русская народная сказка «Каша из топора»

Тип урока: изучение нового материала

Карту составила Корепанова Светлана Аркадьевна, Игринский район,  МБОУ Среднешадбеговская ООШ

этапы урока	деятельность учителя	деятельность учащихся
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
			познавательная	коммуникативная	регулятивная
Речевая разминка	Предлагает потешку: «Сорока-белобока кашу варила, деток кормила…»	Проговаривают потешку хором с разной интонацией: злость, удивление, радость.	Выразительно читать, осмысливать прочитанное.	Активно взаимодействовать со сверстниками, учителем.	Осознавать качество и уровень выполнения работы.
Постановка цели и задачи урока
	Спрашивает у детей, какую кашу они любят. Беседа о разновидностях и пользе каш. Спрашивает, не пробовали ли есть кашу из топора. Просит составить рецепт каши из топора. Заинтересовывает детей в прочтении новой сказки.	Слушают и отвечают на вопросы учителя	Осуществлять актуализацию жизненного опыта. Строить речевое высказывание в устной форме.	Слушать собеседника. Принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.	Самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Работа над содержанием. Работа над смыслом сказки. Закрепление знаний по теме	Организует работу по первичному чтению сказки, по ходу чтения осуществляя словарную работу.	Дети последовательно один за другим читают сказку с целью отработки приемов выразительного чтения.	Слушать и воспринимать речь других. Отрабатывать выразительность.	Понимать на слух текст сказки.	Осуществлять взаимоконтроль.
	Организует обсуждение содержания, задает вопросы: Зачем солдат постучал в избу? Кто там жил? Что попросил солдат у старухи? Как старуха отреагировала на просьбу солдата? Что придумал солдат? Что получилось сварить у солдата? Почему сумел солдат сварить кашу из топора? Какую роль играл топор?	Участвуют в беседе по сюжету сказки.	Произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Слушать собеседника. Принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.	Принимать и сохранять учебную задачу.
		Распределившись на группы, составляют словесный портрет солдата (1 группа), старухи (2 группа), с целью отработки правильной интонации при ролевом чтении. Анализируют сказку с целью определения характера героев.	Извлекать необходимую информацию из текста сказки. Строить речевое высказывание. Анализировать произведение.	Сотрудничать со сверстниками, уметь договариваться, слушать. Учитывать другие мнения.	Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимоконтроль. Вносить необходимые коррективы в высказывания сверстников.
	Проводит работу по составлению словесного портрета героев, делит класс на две группы. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает группам в выполнении задания. Организует обсуждение характеров героев.
	Организует ролевое чтение, с целью полного понимания детьми роли каждого персонажа для последующей драматизации сказки, развития интереса к чтению.	Читают текст по ролям с фиксацией внимания на выразительность чтения, отражения характера героев.	Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.	Контролировать, корректировать и оценивать чтение сверстников.	Планировать действия в соответствии с поставленной задачей.
Организация домашнего задания	Объясняет сущность домашнего задания: Формирует группу экспертов для оценки выступлений, группы для драматизации.
Подведение итогов.	Предлагает детям пословицы, в которых необходимо начало соединить с концом: Догадка и смекалка…(не хуже разума) Сметка…(дороже всего) Глупый киснет…(а умный все промыслит).	Восстанавливают пословицы, соотносят их с героями сказки.	Находить ответы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.	Уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.	Адекватно воспринимать предложения, высказывания сверстников.
Рефлексия	Просит составить синквейн к сказке.	Дети парами составляют синквейны.	Структурировать знания.	Уметь договариваться, работать в паре, строить речевые высказывания.	Владеть способами мобилизации сил и энергии, обладать способно­стью к волевому усилию