|
|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть
Решена(в рамках достижения планируемых
результатов урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
|
Действия учеников
|
Действия учащихся (предметные,
познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и
учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
|
1
|
Организационный момент
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя
на работу
|
Фронтальная
|
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
|
Выражают положительное отношение к процессу
познания, проявлять желание проявлять новое
|
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и слышать.
|
Положительный настрой на урок
|
Наблюдение
|
|
2
|
Этап мотивации
(самоопределение) к учебной
деятельности.
|
Мотивировать к
изучению темы
|
Работа в
паре
|
-Чтобы
отгадать сказку нужно выполнить задание.
- На
листах задание: распределить героев на две группы. Можно добавить свои
варианты.
И дать
объяснение. (Приложение 1)
|
Распределяют
слова по группам (1 группа - герои Мифов Древней Греции; 2 группа – герои
сказки «Гадкий утёнок»)
|
Регулятивные:
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
|
Герои
распределены по группам, группам даны названия по прочитанным произведениям.
|
Взаимоконтроль
|
|
3
|
Этап
актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Поставить проблему.
|
Фронтальная
|
-Кто из
вас читал эту сказку или смотрел мультфильм?
-Познакомимся
с автором сказки «Гадкий утёнок» Гансом Христианом Андерсеном. (Приложение
2). Какие книги автора вы читали? История создания сказки (Приложение
3).
-Как вы
думаете, есть ли сейчас люди похожие на Г.-Х. Андерсена? Может ли сегодня с
человеком произойти похожая история?
-Познакомимся
с главным героем сказки (Приложение 4). Как вы к нему
относитесь? Назовите его положительные или отрицательные качества.
|
Учащиеся
рассказывают подготовленные сообщения о Г.-Х. Андерсене; слушают историю
создания сказки; делают предположение о характере героя по иллюстрации из
сказки
|
Регулятивные:
умеют
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
|
Поставлен
проблемный вопрос урока
|
Наблюдение
|
|
4
|
Этап
реализации построено-
го проекта
|
Составить план
решения проблемы.
|
Фронтальная
|
-Почему
вы не можете ответить на эти вопросы?
-Что нам
может помочь ответить на вопрос урока? (чтение текста, поиск подтверждения в
тексте)
-Составим
план работы на уроке.
Чтение
хорошо читающими детьми.
-Что
испытали? (ответы детей)
-Какие
чувства вызывает у вас утенок?
-А может
ли такое произойти с человеком?
-Как вы
думаете, а как автор относится к герою своей сказки?
|
Учащиеся
составляют план работы на уроке; читают (слушают) сказку «Гадкий утёнок»;
делятся своими впечатлениями о прочитанном произведении.
|
Предметные: объясняют авторское и собственное отношение к персонажам
определяют тему и главную мысль произведения
Регулятивные:
планируют учебные действия;
Личностные:
осмысливают поступки героев
|
Составлен
план:
1.Рассмотреть
рисунки;
2.Сделать
предположение;
3.Найти
подтверждение в тексте.
|
Наблюдение
|
|
5
|
Этап самостоятельной работы
|
Установить правильность и осознанность
учащимися рассматриваемого материала. Выявить пробелы и провести коррекцию
Перенос полученных знаний в практическую деятельность
|
Групповая
работа
|
-Рассмотрим
иллюстрации (Приложение 2). Расположим их в соответствии с
сюжетом сказки.
-Теперь
каждая группа получает задание: по иллюстрации предположить, как к Гадкому
утенку относятся окружающие, найти в отрывке из текста подтверждение. Можно
воспользоваться подсказкой учителя.
|
Учащиеся
распределяют картинки в правильной последовательности.
Читают
текст и находят отрывок к иллюстрации, определяют отношение к Гадкому утёнку,
находят подтверждение в тексте
|
Предметные:
объясняют
авторское и собственное отношение к персонажам; работают с иллюстрациями.
Регулятивные:
контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
В
группах найдены подтверждения характера героя, отношения к герою окружающих,
найдено описание отношения автора к героям сказки
|
Наблюдение
|
|
|
Физминутка
|
Снять напряжение
|
Фронтальная
|
Звучит
песня «Танец маленьких утят»
|
Выполняют
движения под музыку
|
|
|
Наблюдение
|
|
6
|
Этап включения в систему знаний
|
Выявить качества знаний учащими, определить
пробелы, установить их причины
|
Фронтальная
|
-Выступления
групп.
- Как
выдумаете, какие положительные и отрицательные качества могут воспитываться
в характере, если попадать в такие же истории, как и Гадкий утенок?
-Какие
качества Гадкого утёнка помогают ему справиться с бедами?
|
Группы
представляют свою работу классу по плану. Учащиеся высказывают свое мнение о
выступлении групп, задают вопросы
|
Предметные:
объясняют
авторское и собственное отношение к персонажам.
Коммуникативные:
развивают
навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
Личностные:
умеют
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев.
|
Объяснены
авторское и собственное отношение к персонажу сказки через примеры из текста
|
|
|
7
|
Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
|
Научить:
- соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- оценивать
результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности
|
Фронтальная
|
-Оценим
свою работу. На листах для самооценки обведите те слова, которые подходят
именно вам. (Приложение 6)
-Кто
хочет поделиться своими впечатлениями об уроке?
-Спасибо
вам за урок!
|
На листе
самооценки дают оценку своей работе на уроке. Делятся впечатлениями об уроке
|
Регулятивные:
Адекватно судят
о причинах своего успеха или неуспеха в учении
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию
|
Заполнены
листы самооценки
|
Самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.