Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе на тему: Л.Н. Толстой "Акула"

Тема: Л.Н.Толстой «Акула» работа с художественным текстом

Цель:  формирование читательской компетентности  учащихся, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Развивать этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Формировать умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных условиях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; контролировать и оценивать свои действия.

Формировать умение осуществлять информационной поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.

Формировать представление об исследовании как ведущем способе учебной деятельности.

Формировать умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям.

Формировать начальные формы рефлексии.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

Формировать умение воспринимать художественную литературу как вид искусства.

Формировать умение анализировать художественный текст, составлять рассказ о героях произведения, оценивать их поступки, прослеживать сюжет рассказа

Ход урока:

Этап   урока	Формы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ЭОР
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент)	Психологический настрой	- Ребята, послушайте какая тишина! Это в школе продолжаются уроки. Мы не будем тратить время зря. И сейчас приступим все к работе!
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Проверка д/з Карточки, фронтальный опрос	Произведения какого писателя мы читали на прошлом уроке? Приведите интересные факты его биографии.	Трое детей работают по карточкам (вставляют пропущенные слова) Лев ___________________ Толстой родился в Ясной ___________. У него рано умерла _______________.В семье было ________ детей. Старший брат, Николенька, был хорошим ___________. Он рассказал Льву о том, что секрет счастья человечества был записан на ________________ палочке. Она была зарыта на краю __________ Старого заказа. Писатель создал  много __________ и _____________. Двое сильных детей восстанавливают кластер:                             Толстой                              Писатель Рассказы      были       сказки      романы                                Учат:                             Добру                          Честности                         Уважениию                       Заботе о близких Остальные приводят факты биографии Толстого.	Слайд 1
3.Изучение новых знаний	Дыхательная гимнастика	Закройте глаза, послушайте звук. Что вы себе представили? Появляется картинка Что вы чувствуете, глядя на этот пейзаж? Может ли он нести опасность? Какую? Что вы знаете об акулах? Видео Молодцы. Разгадывают головоломку, определяют тему и цели урока Аудиозапись Понравилось произведение? Было страшно? В какой момент? Беседа по содержанию: ---Может ли такая история случиться в жизни?                       Определите жанр произведения. Докажите. Словарная работа --- Где происходит действие? (в море, у берегов Африки)      -- В какое время происходят события?( в начале – днём, основная часть – к вечеру)                                                                                            ---  Какая беда случилась с мальчиками? (они чуть не были съедены страшным хищником - акулой) --- Как мальчики оказались в открытом море? ---Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? (Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался своим сынишкой. ---Когда отца охватил страх? (Когда на палубе закричали:«Акула») ---Почему он стал бледный и не шевелился? (сильно испугался за родного человека) --- Как матросы пытались помочь мальчикам? Почему у них это не получилось? ---Кто спас мальчиков? Как? Чтение, деление на части Сколько получилось частей? Работа с треугольником (завязка, кульминация, развязка)	Слушают звуки Отвечают на вопросы Смотрят видео Разгадывают головоломку Определяют тему и цели урока. Слушают, следят по тексту, подчеркивают непонятные слова	Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7,8 Слайд  9 Слайд 10
4. Усвоение новых знаний		Групповая работа Работают 5 групп 1)Группа № 1  - излагает только факты, расскажет нам о сюжете рассказа (на доске план )   2) Группа № 2  - - расскажет, какие  чувства и эмоции вызывает рассказ.                                                                                             3) Группа № 3  -  рассказ о главном герое - на доске портрет артиллериста. 4)Группа  № 4  выразит своё отношение к поступку мальчиков. 5)Группа  № 5-  представляет  синквейн. Физминутка К морю быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Вот так славно освежились! А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Вместе – раз, это – брас. Одной, другой, это – кроль. Все, как один, плывем, как дельфин, Плыли вдоль и поперек И вернулись на урок. Выступление групп Чему учит этот рассказ? Выполнили мы цели, которые ставили перед собой? А сейчас я посмотрю как каждый из вас понял это произведение. Тест	Работают в группах Выполняют движения Выступление групп Отвечают на вопросы теста	Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15
7.Рефлексия деятельности (итог урока)		Оцените свою работу на уроке Парус алый – я многому научился(лась), мне было интересно на уроке Мне все ясно Парус зелёный – мне было трудно, хотя интересно Я сомневаюсь Парус синий – мне было неинтересно Мне  многое не понятно	На столах кораблики, дети прикрепляют стикеры разных цветов вместо паруса.	Слайд 16

Приложение

Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Хищник.

Артиллерист

Решительный, опытный

Любит, помогает, рискует

Спасает сына от акулы

Отец

Краткое описание документа:

Тема: Л.Н.Толстой «Акула» работа с художественным текстом

Цель: формирование читательской компетентностиучащихся, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Развивать этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Формировать умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных условиях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; контролировать и оценивать свои действия.

Формировать умение осуществлять информационной поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.

Формировать представление об исследовании как ведущем способе учебной деятельности.

Формировать умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям.

Формировать начальные формы рефлексии.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

Формировать умение воспринимать художественную литературу как вид искусства.

Формировать умение анализировать художественный текст, составлять рассказ о героях произведения, оценивать их поступки, прослеживать сюжет рассказа