Технологическая карта урока литературы к рассказу Носова "Кукла"

Технологическая карта урока русского языка

Учитель: Смелова Ирина Ивановна

Предмет: русский язык

Класс: 8

Тема урока «Обобщающее повторение по теме «Обособление определений и приложений»

Тип урока: урок обобщения и систематизаций знаний и умений

Цели урока:

обобщить знания по случаям обособления определений и приложений, отрабатывать навыки применения этих знаний.

Задачи урока:

1.   Образовательная: систематизировать сведения об условиях обособления определений и приложений.

2.   Развивающая: создать мотивационные условия для правильной постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями; для их интонационного и графического выделения.

3.   Воспитательная: воспитывать поэтический вкус и бережное отношение к слову.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

·     уметь видеть красоту построения художественных текстов, соотносить с прекрасным в природе, языке, художественном творчестве;

·     осознавать роль обособленных определений и приложений в устной и письменной  речи;

·     испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

·     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·     сотрудничать друг с другом в разных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты:

·     распознавание обособленных определений и приложений в тексте;

·     определение условий обособления;

·     построение речевых  высказываний с употреблением обособленных определений и приложений в разных условиях.

Метапредметные результаты.

Познавательные:

·      сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений об обособлении определений и приложений;

·      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·      умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

·         самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

·         владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме ; 

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         учиться работать в паре, группе;

·         умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Формы и методы:

Индивидуальная, в парах, групповая, коллективная

Педагогические технологии:

Технологии дифферинцированного обучения, информационно-коммуникационные технологии, проблемное обучение,

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки, раздаточный материал, оценочный лист для самоконтроля..

Учебно-методический комплекс:

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/         Л.А. Тростенцова и др.; -М.: Просвещение, 2019

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный	Создание эмоционального настроя	Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня у ребят урок уж очень важный. (Слайд1)	Слушают учителя, проверяют учебные принадлежности	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Мотивация к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности	- Добрый день! Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой, поделимся  хорошим настроением. Здравствуйте!  Садитесь. Я рада новой встрече с вами и надеюсь, что наше  общение на уроке будет полезным и интересным. (Слайд2) Итак, перед вами одно из заданий нашего основного государственного  экзамена. Попробуйте определить, какие знания и умения потребуются для его выполнения? (Щелчок) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? (Щелчок) В. Г. Распутин (1) верный сын земли русской (2)был и(c,сс)ледователем тайны (3) человеческой души (4) ра…крывающейся в трагических обстоятельствах бытия. (Щелчок) 1)1,3    2)1,2,4    3)2,4     4)1,2,3 (Щелчок) Ответ 2 -	Ответы учащихся	Коммуникативные: умение участвовать в диалоге; грамотно формулировать устные ответы.
Формулировка темы урока, постановка целей	Организовать формулировку темы урока детьми. Организовать постановку цели урока детьми.	Так какова же тема нашего урока? Сделайте вывод, чем же мы будем сегодня с вами заниматься на уроке? Слайд 3  Оформление темы урока в тетради. Обособление определений и приложений. Слайд 4 Итак, каковы же наши цели?Что мы должны знать и уметь? СЛАЙД 5 Итак,  цели нашего урока таковы: (Щелчок)  обобщить знания по случаям обособления определений и приложений; (Щелчок) знать правила обособления определений и приложений; (Щелчок)  уметь находить обособленные определения и приложения в тексте, выделять их запятыми и использовать в речи; (Щелчок)  Совершенствовать культуру речи   На уроке вы сможете применить свои знания, умения и навыки по теме “Обособление определений и приложений”, проверить, проконтролировать их, выявить те затруднения, которые существуют у кого-то по этой теме.  У вас на партах лежат карточки: красная и зеленая.  Мне бы хотелось, чтобы вы, оценив на данный момент свои знания, подняли карточки, которые лежат у вас на парте (красная- у кого есть затруднения в усвоении темы, и он хотел бы их сегодня устранить; зелёная – кто уверен в своих знаниях по теме и хотел бы в этом убедиться). У каждого из вас на парте  лежат оценочные листы, в которые вы будете заносить свой результат после каждого этапа урока.  И каждый из вас  в конце урока  оценит достижение этой цели. -Ребята, давайте ещё раз обратимся к предложению о писателе Валентине Распутине. Давайте определим тему этого предложения, о чем оно? И сегодня на нашем  уроке  мы не будем забывать об этих событиях.. (Вывешиваются картинки) В некоторых заданиях вам будут предложены предложения на эту тему.	Называют тему урока Ставят цели Поднимают карточки (О войне, о трагических событиях).	Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, прогнозировать предстоящую работу. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний
Обобщение изученного по теме	Повторить знания учащихся по теме	Слайд 6 1-е задание:  лингвистическая разминка. Здесь мы проверим знания не только об обособленных членах предложения, но и знания по фонетике и орфографии. Выберите правильный ответ!      1. Обособленными членами предложения называются: 1) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию; 2) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно; 3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.     2. Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, когда находится: 1) перед определяемым словом; 2) после определяемого слова; 3) в любом месте предложения.    3. Определения и приложения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся: 1) перед местоимением; 2) в любом месте предложения; 3) после местоимения.     4. Определения и приложения, стоящие перед определяемым словом, обособляются, если: 1) они распространенные; 2) они имеют добавочное обстоятельственное значение; 3) они согласованные.     5. Приложения с КАК обособляются, если: 1) как можно заменить «в качестве»; 2) как можно заменить так как; 3) всегда. 6. Укажите ошибочное суждение 1) В слове ВДРУГ последняя буква обозначает звук  [К] 2) В слове ДОЛЖЕН все согласные звуки твердые 3) В слове ПОЗДНО шесть звуков 4) В слове КУСАТЬСЯ все согласные звуки глухие           7. Укажите слово с чередующейся гласной в корне слова 1) меняет                                      3) избирать 2) горевать                                   4) удивительно           8. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполное действие» 1) пришёл                                    3) представители 2) приподнял                              4) подталкивать          9. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»? 1) пришли                                  3) переправы 2) приметы                                4) напишут          10. Написание какого слова определяется правилом «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна Н»? 1) бешеный                                3) сильно 2) обижены                                4) удивительно Проверка выполнения задания Ключ. Слайд 7 1-2, 2-2, 3-2,4-2, 5-2,6-4, 7-3,8-2, 9-1, 10-2 2-е задание: ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что…                       СЛАЙД 8 1) обособленными членами предложения называются члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию?  - НЕТ  - А какие же это члены предложения? 2) обособленными членами предложения называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно? – ДА 3) определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, когда находится  после определяемого слова  - ДА 4) всегда обособляются определения и приложения, относящиеся к личному местоимению?  - ДА 5) приложения с КАК обособляются, если КАК  можно заменить «в качестве» - НЕТ 6)  приложения с КАК обособляются, если КАК можно заменить так как; - ДА 7) определения и приложения, стоящие перед определяемым словом, обособляются, если:  они имеют добавочное обстоятельственное значение  - ДА. Слайд 9.	Учащиеся работают с тестом, затем самопроверка Самопроверка Учащиеся в тетрадях отвечают «да» или «нет» Проверка по ключу. Самооценка	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений; регулятивные: поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Актуализация знаний	актуализировать знания, умения и навыки по пройденной теме, тренировка соответствующих мыслительных операций.	Слайд 10. (Щелчок) 3. Установите соответствие. Предложения в этом задании будут посвящены Валентину Распутину. (Приложение1) (Щелчок) Проверка с комментированием по эталону. 1 2 3 4 5 В А Б Д Г  СЛАЙД 11.  4.      Письменная работа Щелчок. Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните обособленные члены предложения, объясните условия обособления. (Щелчок) 1. Дорога ведущая к горному ущелью была залита солнцем. 2. Они вернувшиеся с чеченской войны принесли с собой как бы обновленную любовь к Родине. 3. Российские солдаты решительные и мужественные всегда готовы прийти на помощь Родине в трудные минуты. 4. Участвующих в боевых действиях за границей солдат называют «воины-интернационалисты». 5.      Потрясенные  мы никогда не забудем славный подвиг псковских десантников. 6.                Человек  заглянувший в лицо смерти лучше узнает цену жизни, цену дружбы, любви к Отечеству. 7.      Они (десантники) оставшиеся в живых рассказали всю правду о том страшном бое в Аргунском ущелье. 8.      От Алексея исходила сила притягивающая к себе окружающих людей. 9.      Отец герой войны заведовал почтовым отделением. Слайд 12. СЛАЙД 13. (Щелчок)5. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ 1.      В пригороде Берлина стоит величественный памятник воинам, погибшим при штурме города. 2.      Это монумент славы армии, освободившей Европу от фашизма. 3.      Могучей рукой он держит меч, а другой нежно прислонил к груди девочку, спасённую им. 4.      Усталые, бойцы  не могли продолжить путь 5.      Природные донецкие шахтеры, оба они участвовали в гражданской войне. 6.      Ветер шевелил молодые листочки, яркие, душистые и клейкие. СЛАЙД 14 6.  Дополните предложения: причастным оборотом: На берегу растут ивы….(раскинувшие свои ветви до самой воды), (склонившие свои ветки к воде). прилагательными с зависимыми определениями: Высоко в небе зажглись звёзды…(яркие, необыкновенно красивые) распространённым приложением: Лев Толстой… создал шедевры мировой литературы.(великий русский писатель) СЛАЙД 15. И в конце урока давайте выполним тест: ТЕСТ 1. Найдите соответствия:             1) приложение, стоящее после определяемого слова;             2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение;             3) распространённое определение, выраженное причастным оборотом, стоящее после определяемого слова;             4) два нераспространённых определения, стоящие после определяемого слова;             5) приложение, относящееся к личному местоимению.             - а) Настало утро, серенькое, тёплое.             - б) Вскоре вышла и хозяйка, женщина пожилых лет.             - в) Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.             - г) Оглушённый падением, Григорий еле поднялся на ноги.             - д) Талантливый артист, он всегда пользовался успехом у зрителей. СЛАЙД 16 2. В каких предложениях причастные обороты необходимо обособить? Укажите причину обособления (знаки препинания не расставлены):             1) стоит после определяемого слова;             2) имеет добавочное обстоятельственное значение;             3) относится к личному местоимению.             - а) Под ногами шуршат жёлтые листья покрывающие густым слоем дорожку.             - б) Окутанная мглистым утренним воздухом Москва слабо серебрилась под крылом самолёта.             - в) Волнуемый воспоминаниями я забылся тяжёлым сном. СЛАЙД 17 3. Отметьте предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки:             1) И снился мне, сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.             2) Глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали.             3) Свернувшаяся от мороза листва шуршит под ногами.             4) Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по алее сада.             5) Мы охотники не очень боимся встречи с хозяином леса.             6) Измученные длинным переходом через горы, туристы всё же продолжали путь. СЛАЙД 18 Ключ (для учителя): 1) 4а, 1б, 3в, 2г, 5д.       2) 1а, 2б, 3в.                 3) 1, 2, 4, 5.	Выполняют задание на карточке Проверяют по эталону Учащиеся пишут предложения, подчеркивают обособленные члены, объясняют условия обособления (карточки, приложение2) Сравнивают свои результаты с эталоном, ставят оценки в «Оценочный лист». Учащиеся по очереди объясняют знаки препинания Учащиеся дополняют предложения Выполняют тест (Приложение3) Проверяют по ключу	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий  действия
Итог урока Рефлексия	помочь учащимся самостоятельно обобщить материал	Достиг ли урок цели? Что, по – вашему, удалось на уроке и над чем ещё нужно работать? Итак, оцените свой результат усвоения знаний по теме. Что изменилось в ваших знаниях после урока? А сделаем мы это с помощью крылатых выражений. (Слайд 19) Выберите крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока. Не забудьте заглянуть в оценочные листы. (Щелчок) 1.      Тяжела ты, шапка Мономаха. 2.      Повторение- мать учения. 3.      Учась, узнаёшь, как  мало ты знаешь 4.      Если за день ничему не научился, зря прожил день 5.      Учение – путь к умению. Выставление оценок	Выбирают крылатое выражение, выбирают свое мнение	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь оценивать выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Домашнее задание	Сообщить учащимся о домашнем задании	Используя тексты художественных произведений, заполните следующую таблицу (приложение4)	Учащиеся записывают домашнее задание в дневник

Приложение1.

Установите соответствие. Предложения в этом задании будут посвящены Валентину Распутину.

1. Предложение с распространенным, обособленным определением, выраженным причастным оборотом.	А)15 марта 1937 года в семье Г. Распутина из районного поселка Усть-Уда, затерявшегося на таежном берегу Ангары почти на полпути между Иркутском и Братском, появился сын Валентин, впоследствии прославивший этот чудный край на весь мир.
2.Предложение с распространенными, обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.	Б).Вскоре родители перебрались в деревню Аталанка, родовое отцовское гнездо, вскормившее своей духовностью не одно поколение россиян.
3.Предложение с обособленным приложением и  обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом.	В).Семья осталась без отца, угодившего в тюрьму без вины.
4. Предложение с обособленным согласованным определением, имеющим добавочное причинное значение, и  необособленным приложением.	Г).Об этом сложном периоде жизни Распутин позже напишет в рассказе «Уроки французского», удивительном, трепетном и правдивом.
5. Предложение с нераспространенным определением, выраженным прилагательными.	Д).Озабоченный судьбой русской деревни, Распутин написал повесть «Прощание с Матёрой».

. 

Приложение2. Письменная работа

Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните обособленные члены предложения, объясните условия обособления.

1. Дорога ведущая к горному ущелью была залита солнцем.

2. Они вернувшиеся с чеченской войны принесли с собой как бы обновленную любовь к Родине.

3. Российские солдаты решительные и мужественные всегда готовы прийти на помощь Родине в трудные минуты.

4. Участвующих в боевых действиях за границей солдат называют «воины-интернационалисты».

10.  Потрясенные  мы никогда не забудем славный подвиг псковских десантников.

11.            Человек  заглянувший в лицо смерти лучше узнает цену жизни, цену дружбы, любви к Отечеству.

12.  Они (десантники) оставшиеся в живых рассказали всю правду о том страшном бое в Аргунском ущелье.

13.  От Алексея исходила сила притягивающая к себе окружающих людей.

14.  Отец герой войны заведовал почтовым отделением.

Приложение 3.     ТЕСТ

1. Найдите соответствия:

            1) приложение, стоящее после определяемого слова;

            2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение;

            3) распространённое определение, выраженное причастным оборотом, стоящее после определяемого слова;

            4) два нераспространённых определения, стоящие после определяемого слова;

            5) приложение, относящееся к личному местоимению.

            - а) Настало утро, серенькое, тёплое.

            - б) Вскоре вышла и хозяйка, женщина пожилых лет.

            - в) Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.

            - г) Оглушённый падением, Григорий еле поднялся на ноги.

            - д) Талантливый артист, он всегда пользовался успехом у зрителей.

2. В каких предложениях причастные обороты необходимо обособить? Укажите причину обособления (знаки препинания не расставлены):

            1) стоит после определяемого слова;

            2) имеет добавочное обстоятельственное значение;

            3) относится к личному местоимению.

            - а) Под ногами шуршат жёлтые листья покрывающие густым слоем дорожку.

            - б) Окутанная мглистым утренним воздухом Москва слабо серебрилась под крылом самолёта.

            - в) Волнуемый воспоминаниями я забылся тяжёлым сном.

3. Отметьте предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки:

            1) И снился мне, сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.

            2) Глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали.

            3) Свернувшаяся от мороза листва шуршит под ногами.

            4) Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по алее сада.

            5) Мы охотники не очень боимся встречи с хозяином леса.

            6) Измученные длинным переходом через горы, туристы всё же продолжали путь.

Приложение 4. Используя тексты художественных произведений, заполните следующую таблицу

№п/п	Основные случаи обособления	Примеры
1	Определяемое слово выражено личным местоимением. Обособляются любые определения и приложения, относящиеся  к личному местоимению.
2	Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова.
3	Определение выражено причастным оборотом, который стоит перед определяемым словом и имеет добавочное  обстоятельственное значение.
4	Два или более нераспространённых определения стоят после определяемого слова.
5	Одиночные и распространённые приложения, стоящие после определяемого слова, которое выражено именем собственным.
6	Распространённое определение, выраженное прилагательным с зависимым словом.