Технологическая карта урока математики 3 класс "Решение задач в три действия"

                                                                                                               План – конспект урока                   

Предмет: Математика

Класс: 3«Е»

Учитель: Казакова Наталья Владимировна

Технологическая карта урока

Тема урока	Решение задач в три действия
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Цель урока	Создание условий для формирования умения решать задачи в три действия.
УУД	Предметные - умение решать задачи в три действия. - умение выполнять арифметические действия Личностные: - умение применять правила поведения при  сотрудничестве;  - умение представлять ценность здоровья в жизни человека; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: Регулятивные: - умение принимать и удерживать учебную задачу; - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - умение контролировать свои действия и действия другого; - умение владеть способом самооценки; Коммуникативные: - умение задавать вопросы по учебному материалу и отвечать на них; - стремление к сотрудничеству, принятию правил общения  и оказанию взаимопомощи во взаимодействии; - умение высказывать собственное мнение; - умение понимать основания действий другого; Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; - умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами; - умение анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;  - умение выделять признаки, обобщать, классифицировать по заданным признакам;
Оборудование	- электронная презентация - конверты с карточками для определения темы урока – разноуровневые карточки – задания желтого, зелёного, красного цвета для практической работы;
Организация пространства	Коллективно – учебный диалог, самостоятельная,  групповая работа.

Ход урока

I этап. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (орг. момент)
Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок. У нас гости. Давайте поздороваемся с ними.	Приветствуют учителя и гостей. Проверяют готовность к  уроку.	Создание благоприятной обстановки.
II этап. АКТУАЛИЗАЦИЯ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗНАНИЙ (повторение)
Открыли тетради. Запишем сегодняшнее число. 1) Графический диктант 6 клеток вправо 2 диагонали  вверх влево 2 клетки влево 2 диагонали вниз влево 5 клетки вниз 6 клеток вправо 5 клетки вверх -Что у вас получилось? (дом) Проверьте по образцу на доске. - оцените, как вы поработали. У кого получилось сразу – поставьте + на полях напротив рисунка. - какие геометрические фигуры вы здесь видите? (четырёхугольник, прямоугольник) - все ли данные фигуры являются прямоугольниками? - Какая фигура называется прямоугольником? - Что мы можем измерит у этих фигур? (стороны) - что мы можем узнать, зная стороны этих фигур? (периметр, площадь) - У всех ли данных фигур мы знаем как найти площадь? (нет, только у прямоугольника)  - вспомним формулы нахождения периметра и площади прямоугольника. Р=а+а+b+b S=a*b -Как вы думаете, эти знания могут нам пригодиться на уроке? - Сегодня на уроке мы будем с вами стоить дом. - К людям какой профессии мы можем обраться за помощью в постройке дома? - Давайте вспомним наш проект «Профессии наших родителей и математика»  - какие профессии нам нужны для постройки дома? - А в постройке дома, как вы думаете, нам нужна математика? Приведите примеры. Фронтальная работа - Пока ребята работают у доски, мы с вами повторим знания математики.  - посмотрите на ряд чисел. 24,12, 48,18, 30, 6,32, 54  - что можете про эти числа сказать?  - Какие задания можно задать к данному ряду чисел? - Запишите ряд чисел по возрастании. Оцените свою работу на этом этапе урока. Поставьте + на полях, если вы со всеми заданиями справились. 3) Решение задач. (индивидуальная работа у доски)  А)- Для постройки дома пришли 3 бригады каменщиков  по 8 человек в каждой. Сколько каменщиков пришли строить дом?  Б)- Для постройки дома пришли 3 бригады каменщиков  по 8 человек в каждой и 28 плотников. Сколько всего работников  пришли строить дом? в)- соотнести схему с задачей. -Сравните задачи? - Что общего? - Чем отличаются?	Выполняют графический диктант Оценивают свою работу. Повторяют знания и умения. Полученные на предыдущих уроках Строят и высказывают версии. Учатся формулировать Проводят сравнительный анализ числовых выражений с целью выделения признаков. Находят закономерности в записи ряда чисел. Составляют вопросы и формулируют задания к выражениям. Осуществляют самопроверку с образцом Соотносят заданные схемы задач с решаемыми задачами. Решение: 3*8=24(к) 1)     3*8=24(к) 2)     24+28=52(р) Сравнивают задачи. Выявляют общие признаки.	Умение определять границы собственного знания и незнания, умение выражать собственные мысли. Развитие учебно-познавательной мотивации, контролировать и оценивать. - ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности (Л/УУД) Выделять признаки, сравнивать объекты Анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;  (П/УУД) Умение классифицировать объекты (Логические П/УУД) Сравнение. Выведение под понятие, выведение следствия (П/УУД)
III этап. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ.
- Давайте решим ещё одну задачу. -  Для постройки дома пришли 3 бригады каменщиков  по 8 человек в каждой и 4 бригады плотников по 7 человек в каждой. Сколько всего работников  пришли строить дом? - Кто будет строить дом? (каменщики и плотники) - С помощью чего запишем краткую запись? (опорные слова) - Какие опорные слова? (Каменщики и плотники) - Что нам известно про каменщиков? -Что известно про плотников? - Запишите. - Каков главный вопрос в задаче? - Как это обозначить? - Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос? Почему? - Сколько действий нам придётся выполнить для решения этой задачи? - Встречались ли нам раньше подобные задачи? - Попробуйте сформулировать тему урока. (Работа в группах) - Давайте проверим себя. На столах в конвертах №1 лежат карточки с буквами и цифрами. Расположите цифры в порядке возрастания и вы сможете прочитать тему сегодняшнего урока. - Так же звучит цель нашего урока: Решение задач в три действия - Определите задачи урока. На столах на подносах лежат разнообразные задачи к урокам. Выберите, которые вы поставите к сегодняшнему уроку. - Какие задачи вы себе определили?	Каменщики – 3 бригады по 8 человек Плотники – 4 бригады по 7 человек Формулируют тему урока	Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать свои действия и действия другого; Осуществлять контроль в применении способа действия. (Р/УУД) Умение обобщать текстовую информацию и относить ее к известным понятиям (П/УУД) Формируется умение высказывать свои мысли, уважать мнение другого, Учет разных мнений (К/УУД) Владеть способом самооценки (Р/УУД) Постановка учебной задачи (Р/УУД) Самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели (Общеучебн.П/УУД)
- Вернёмся к нашей задаче.  - Какие знания и умения математики нам пригодятся для решения этой задачи? - что мы найдём в первом действии? Как? Запишите. - Что мы найдём во втором действии? Как? Запишите - Что мы найдём в третьем действии? Как? Запишите. Так сколько всего работников будет работать на постройке нашего дома? -Запишите ответ. -  Повторите, чему вы должны научится сегодня на уроке? - Оцените свою работу знаком + на полях.	Решение: 1)     3*8=24 2)     4*7=28 3)     24+28=52	Умение строить логические цепи рассуждений (Логич. П\УУД) Владеть способом самооценки (Р/УУД)
ФИЗМИНУТКА
IV этап. ЭТАП ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО.
-Строительство нашего дома идёт полным ходом. Но вдруг стало известно, что маловат домик будет. Тесно в нём жить будет. Что делать? (работа в группах- обсуждение выхода из проблемы) (варианты ответов учащихся) - Можно сделать пристройку. Как? (варианты ответов)   А=3м В=2м. -Как найти площадь, которую будет теперь занимать наш дом?  - Из скольки частей состоит теперь площадь дома? (из двух) Давайте запишем, что нам известно. S1-длина – 4м       ширина – 3м S2 – длина – 3м         Щирина – 2м - Сколько действий нам предстоит сделать, чтобы решить эту задачу? (3) - Что найдём в первом действии? (S1)Каким действием? (умножением) _ Что найдём во втором действии? (S2) Каким действием? (умножением) - Что найдём в третьем действии? (общую площадь?) Каким действием? (сложением) - Сколько действий нам пришлось сделать, чтобы решить задачу?  -  Повторите, чему вы должны научится сегодня на уроке? - Оцените свою работу знаком + на полях.	Высказывают способы решения проблемы. 1)3*4=12(см2) 2)3*2=6(см2) 3)12+6=18(см2) Сравнивают полученные результаты с работой одноклассников. Выполняют взаимопроверку Высказывают своё мнение о правильности решения	Постановка и решение проблемы –формулирование, самостоятельное создание способов решения проблемы (П/УУД) Учет разных мнений (К/УУД) Высказывать своё предположение. (Р/УУД) Контролировать свои действия и действия другого Осуществлять контроль в применении способа действия.(Р\УУД) Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли. (К/ УУД) Определять и проявлять  правила поведения при  сотрудничестве.  (Л /УУД). Правильно формулировать собственное мнение.
ФИЗМИНУТКА
V этап. ЭТАП КОНТРОЛЯ  И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ (4-5 минут)
- наш дом построен. Но он скучный и тёмный. Что будем делать? (покрасить) - А где нам взять краску? (В магазине купить.) - А нам понадобятся знания математики для этого? Какие? Зачем? - Вот об этом и будут задачи, которые вам сейчас предстоит решать.  - Вы можете сами определить, какую задачу вам решать: в одно действие, на красной карточке,  в два, на жёлтой,  или новую задачу – в три действия, на зелёной карточке. 1) Для покраски дома купили 9 банок синей краски по 5 кг в каждой. Сколько всего краски купили? 2) Для покраски дома купили 9 банок синей краски по 5 кг в каждой, и 28 кг жёлтой краски. Сколько всего краски купили? 3)Для покраски дома купили 9 банок синей краски по 5 кг в каждой., и 7 банок  жёлтой краски по 3 кг в каждой. Сколько всего краски купили? - Проверим решение по образцу и исправим. (Проверка по слайду) Оцените свою работу на полях тетради.	Самостоятельное решение задач. Решение: 9*5=45(кг) 1)9*5=45(кг) 2)45+28=73(кг) 1)9*5=45(кг) 2)3*7=28(кг) 3)45+28=73(кг)	Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать свои действия и действия другого; Осуществлять контроль в применении способа действия. (Р/УУД) умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р/УУД) - умение применять правила поведения при  сотрудничестве; (Л/УУД) Умение обобщать текстовую информацию и относить ее к известным понятиям (П/УУД)
VI. ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ Цель: Проинструктировать учащихся о выборе домашнего задания и способа его решения.
Учебник с. 86 №2 С. 87 №8	Инструктаж по выбору и выполнению домашнего задания	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р/УУД)
VII. ЭТАП  РЕФЛЕКСИИ
- Сегодня мы славно поработали. - Чему научились на уроке?  - За что ты можешь себя похвалить?  - Над чем ещё надо поработать? - Какие задания тебе понравились? - Какие оказались трудными? - Достиг ли ты поставленной задачи? Закончим с постройкой дома. Вернёмся в начало урока, где мы писали графический диктант. - Чего не хватает в нашем доме? (окон) - я предлагаю нарисовать окна, но не простые. - Выберите окно в соответствием с уроком, как он прошёл для вас? Решили ли вы задачи, которые поставили для себя?  - урок уверенности ( в верхний правый угол) - урок огорчения ( в нижний правый угол) - урок тревоги 9 в нижний левый угол) - урок успеха ( в верхний левый угол) - Чему научились на уроке?  - За что ты можешь себя похвалить?  - Над чем ещё надо поработать? - Какие задания тебе понравились? -Какие оказались трудными? - Достиг ли ты поставленной задачи?	Ответы на вопросы. Фиксирование собственного нового знания	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.   (П/УУД) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р/УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л/ УУД)