Технологическая карта урока музыки - 6 класс «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Технологическая карта урока

«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Учитель – составитель урока	Аметов Ремзи Изетович
Предмет	Музыка
Образовательная программа	«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская
Класс	6 класс
Тип урока	Расширение знаний
Тема	«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»
Цель	Продолжить знакомство учащихся с эмоционально-образным строем русской песни, способствовать становлению высокодуховной личности.
Дидактические задачи	Образовательная: ознакомление с фольклором через произведения композиторов, творчество которых обращено к народной музыке, знакомство с историей свадебного обряда на Руси; Развивающая: развитие слушательских, вокально-хоровых навыков, музыкального слуха, памяти, мышления, умения слушать и анализировать музыкальные произведения; Воспитательная: воспитание в школьниках уважения и интереса к родному фольклору и музыке русских композиторов.
Основные термины  и понятия	Фольклор.
Оборудование	ТСО: автоматизированное рабочее место учителя. Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.
Формы организации деятельности учащихся	Фронтальная, в группах.

Структура и ход урока

Этапы урока	Формируемые УУД Метапредметные  УУД:		Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
1.Организационный (этап мотивации).	личностные: - положительный эмоциональный настрой на урок; -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.  регулятивные: -помощь учителю в проверки явки на урок; -выявление  готовности к уроку. .коммуникативные: -слушание собеседника; -построение понятных для собеседника высказываний. познавательные: -активное слушание учителя; -выдвижение предложений о теме урока. - формулирования собственных ожиданий		Подготовка учащихся к работе на уроке: -приветствие, фиксация отсутст­вующих; - проверка подго­товленности классного поме­щения;   -организация вни­мания школьников;       - раскрытие общей цели урока и плана его проведения.	Учитель: -Добрый день, друзья! Я рад вас ви­деть, и очень хочу начать работу  с вами! (хорошего вам настроения!). (Определение отсутствую­щих, приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе). Учитель: -Сегодня у нас необычный урок, а эпиграфом нашему уроку  будут слова великого Александра Сергеевича Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»: (Слайд №1) Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой… Учитель: -Ребята, обратите внимание не тему урока: «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» (Слайд №2) - Как вы понимаете слово ФОЛЬКЛОР? Фолькло́р — народное творчество, чаще всего именно устное. (Слайд №3)	Дети: -Приветствуют учителя. -Помогают определять отсутствующих. -Читают                эпиграф урока. -Знакомятся с темой урока. - Определяют понятие             «фольклор».
2. Проверка домашнего задания	личностные: -повторение ранее изученного материала; регулятивные: -контролируют правильность ответов учащихся. -адекватное восприятие оценки учителя. .коммуникативные: - взаимодействуют с учителем во время опроса. познавательные: -взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.		Установить правильность, полноту и осоз­нанность выпол­нения д/з всеми учащимися. Выявить про­белы в знаниях и способах дея­тельности уч-ся и определить причины их воз­никновения. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы	Учитель: - На прошлом уроке я вам задавал домашнее задание: собрать информацию об обрядах и обычаях, которые вы знаете.	Дети: - Выступают с подготовленной информацией, выражая свои эмоции по данному заданию.
3. Актуализация опорных знаний и умений.	личностные: активизация имевшихся ранее знаний; -активное погружение в тему; регулятивные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. познавательные: - развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности. -задавать вопросы,  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. .		Пробуждение  познавательного интереса.  Повторение пройденного  материала, подтверждение  связи темы урока с темой четверти	Учитель: - Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр) -Обряды и обычаи, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали древние верования. - Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Более того, религиозным сознанием людей крестьянского, традиционного общества обряд осмыслялся как действие, фактически создающее событие. Учитель: - Но, для начала, давайте вспомним  две основные группы фольклора: обрядовый и необрядовый.  К обрядовому фольклору относятся: (Слайд №4) · календарный фольклор  (колядки, масленичные песни, веснянки); ·  семейный фольклор  (семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания); ·окказиональный фольклор  (песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для жизни и благополучия общины случаю — например, засухи, мора скота). (Слайд №5)	Дети: -Слушают информацию представленную  учителем.  -Активно погружаются в тем. -Отвечают на вопросы, активизируя имевшиеся ранее знания.
4. Изучение нового материала	личностные: - восприятие, осмысление, запоминание учебного материала; познавательные: - развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности - развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме - развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - ориентироваться в учебнике; - находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку; - уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию; - владеть опытом обобщения по теме урока; регулятивные: - восприятие, осмысление, запоминание учебного материала; - осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.		Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала. Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия для усвоения нового материала.	Учитель: - Сейчас я вам расскажу о свадебных обрядах на Руси - С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха.  - На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто засиделся в невестах или женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится - слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие. Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне. Учитель: Сейчас мы послушаем русскую народную песню «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Ж. Бичевской. (Слайд №6) Учитель: - Какое настроение создаёт эта песня? - Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог девушки и матери). Учитель: - Рассмотрим мелодический рисунок в нотах. (нотная запись мелодии на доске) Что вы видите? (Слайд №7). Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения художников. Рассмотрим некоторые их них. СЛАЙД-шоу репродукции картин: «Приготовление невесты к венцу» В. Феклистова, «Перед венцом» Фирса Журавлёва, «Сватовство майора» Павла Федотова, «Портрет молодой женщины в сарафане» П. Барбье. (Слайд №8-11) - Что вы видите на этих картинах? - Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или покорность свой доле) - Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»? Запишем текст песни в тетрадь и попробуем исполнить её в лицах.	Дети: - Слушают новый учебный материал. -Знакомятся с песней «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении    Ж. Бичевской. -Рассматривают мелодический рисунок песни в нотах и актуализируют свои знания по представленному материалу. - Определяют в произведении  тему дочери и тему матери. - Определяют характер песни. - Рассматривают репродукции картин по теме урока. -Описывают увиденные слайды, рассуждают и выражают свои эмоции. - Ведут работу с тетрадями и исполняют песню в лицах.
5. Закрепление изученного материала	личностные: - осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению - применение на практике и последующее повторение нового материала. познавательные: -формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во и кооперацию с учителем и сверстни­ками.  коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - ориентироваться в учебнике; - находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку; - уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию; - владеть опытом обобщения по теме урока; регулятивные: -учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности		Закрепление полученных знаний и умений. Применение их в работе на уроке.	Учитель: -Сегодня мы познакомились со свадебным обрядом на Руси. Давайте расскажем, что нам довелось узнать, какую информацию вы для себя выделили и посчитали интересной.  Учитель: -Чтобы закрепить представление об этом обряде, я хочу предложить послушать сцены свадьбы в операх русских композиторов. Свадебные хоры из опер, воссоздают народный обряд. Учитель: - Мы познакомимся с лирическим образом и образом величальной заздравной песни. Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского; Хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки. -Проведем  сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и запишем в таблицу. (Слайд №12)	Дети: -Проводят анализ полученных знаний. -Знакомятся со  сцены свадьбы в операх русских композиторов: Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского; Хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки. -Проводят сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и ведут работу в тетрадях.
6. Подведение итогов	Личностные: -установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. познавательные: - фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные: -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.		Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить  деятельность учащихся на уроке. Обеспечить фор­мирование целост­ной системы веду­щих знаний уч-ся	Учитель: -Обратите внимание на слова великого Александра Сергеевича Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»:, с которой начался наш урок. Какую же частичку истории вы узнали на уроке? - Какие понятия  мы повторили? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? Давайте подведем итог урока: - обращение к народному творчеству помогает слушателю почувствовать национальную принадлежность музыки. Светлые свадебные эпизоды, воспроизведённые во многих русских операх, являются драматургически значимыми моментами в развитии действия оперы. Опера – это не отдельные номера, не концерт в костюмах, а художественно воссозданная драма жизни. На сегодняшнем уроке мы познакомились с народной песней «Матушка…» в обработке Михаила Матвеева, народной песней «Плывёт, плывёт лебёдушка», включённой в оперу «Хованщина» Модеста Мусоргского и мелодией в народном стиле «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» Михаила Глинки.	- Активно отвечают на поставленные вопросы. -Подводят итог урока. -Выражают свои эмоции и впечатления о полученной информации.
Планируемые результаты урока.
Предметные умения: дать представление о фольклоре, народном творчестве. Расширение музыкального кругозора. Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, определять ее принадлежность. Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.		Личностные  УУД: слушать произведения, определять интонации  произведений,  передавать ее в собственном исполнении. Выполнить коллективные задание. Регулятивные  УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них лирические образы. Познавательные  УУД: Фиксировать  материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности. Коммуникативные   УУД: участие в вокально-хоровой работе, исполнение песни в лицах.
1.      Ресурсы:  -Определение «фольклора» http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/39579 2.      И.И. Шангина "Русские традиционные праздники" http://sueverija.narod.ru/Obrjadi/Obrjadi.htm 3.      -Ноты к песне «Матушка…» http://www.a-pesni.golosa.info/rus/matuchka.htm
1.      Книгопечатная продукция: Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 5-6 класс: пособие для учителя.-М. Просвещение, 2007.