Технологическая карта урока на тему "Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже." (4 класс)

Технологическая карта урока. Русский язык. 4 класс. ФГОС (составлено с помощью поурочных разработок уроков Ситниковой Т.Н., Яценко И.Ф.).

Тема: Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Цели урока:

предметные - закрепление знаний о признаках родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безудар­ные падежные окончания имён существительных в родительном падеже;

метапредметные – совершенствование способности определять цели предстоящей деятель­ности, последовательности  своих действий, оценивать достигнутые результаты;

личностные – стремление к совершенствованию навыка грамотной речи.

Решаемые учебные задачи:

1. Познакомиться с правилами правописания окончаний существительных 1, 2 и 3-го склоне­ния в родительном падеже;

2. Научиться применять правило при выполнении заданий;

Формируемые УУД:

познавательные — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные — умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока:

	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент		Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации
2	Проверка домашнего задания	— Какое правило, вы учили дома?	Ответ одного из учеников. Работа с учебником.	- развитие памяти
3	Актуализация знаний Индивидуальная работа по карточкам	- Укажите падеж имён существительных в предложениях из басен И.А. Крылова. 1) Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. 2) Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз взялись. 3) Поклажа бы для них каза­лась и легка, да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.	Ответ нескольких учеников  на поставленный вопрос.	Регулятивные УУД: -умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности.
4	Самоопределение к деятельности	На доске записана тема: «Правописание окончаний суще­ствительных в ... падеже». (Часть названия закрыта.) Чтобы назвать падеж, учитель вы­ставляет карточки 1)    Кого? Чего? Где? Куда? Откуда? 2)    От, до, из, у, без, для, около, вокруг, после, кроме. 3)    Значение: указывают на лицо или предмет, которому принадлежит другой предмет; на материал, из которого сделан предмет; место со­вершения действия. 4)    Роль в предложении: второстепенный член. 5) 1-е склонение: -и, -ы 2-е склонение: -а, -я 3-е склонение: -и. -  На какой падеж указывают сведения на карточках? —  На какой карточке записаны сведения, которые нами ещё недостаточно хорошо изучены и требуют исследования? —  В чём состоит трудность при определении падежных окон­чаний существительных? —  Исходя из ответов, определите тему урока: Цели урока: - узнать: -научиться:	Учащиеся рассматривают и комментируют их содержание, обдумывают, предлагают свои варианты - На ро­дительный падеж. - На последней карточке. - Падежные окончания бывают ударные и безударные. - Познакомиться с правилами правописания окончаний существительных 1, 2 и 3-го склоне­ния в родительном падеже. Формулируют тему, определят цель и задачи урока	Коммуникативные УУД: - развитие  навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Личностные УУД: -  формирование логического мышления Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка,
5	Объяснение темы	Понаблюдаем над правописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже -  Запишите данные слова в родительном падеже, определите их склонение, выделите и сравните окончания. (На доске.) Первая группа: белка, земля, вода. Вторая группа: поле, конь, окно. Третья группа: степь, тетрадь, брошь. -  Сделайте вывод. Учитель записывает результаты исследования на доске в виде таблицы. Родительный падеж 1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение белки поля степи земли коня тетради воды окна	- Три ученика у доски, остальные записывают в тетрадь. Проверка  в парах. - Имена существительные 1-го склонения в родительном падеже имеют окончания -и, -ы, 2-го склоне­ния —а, -я, 3-го склонения —и.	Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности Личностные УУД: -  формирование навыков поиска информации в имеющемся источнике, навыков решения поставленной задачи. Регулятивные УУД: -умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности.
6	Закрепление знаний по теме	- В написании окончаний каких слов вы не сомневались? Почему? - А как поступить, если окончание безударное?	- Земли, коня, степи - в этих словах окончания ударные. -Существует два способа проверки: 1) определить падеж склонение существительного и вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в родительном падеже; 2) подобрать суще­ствительное того же склонения в том же падеже с ударным окончанием.
	Работа по учебнику	Упр. 191 (с. 107) —  Рассмотрите таблицу. —  Расскажите по таблице, что вы знаете о родительном па­деже. —  Каким способом проверены окончания имён существитель­ных в таблице? —  Объясните написание окончаний в предложении. —  Почему окончания различны?	Выполняют задание, отвечают на вопросы, делают выводы
		Упр. 192 (с. 108) Самостоятельное выполнение.	Выполняют задание, коллективно  проверяют правильность выполнения, взаи­мооценка в парах.
		Упр. 193 (с. 108) —  Прочитайте. —  Из какого произведения эти строки? -  Имена существительные какого склонения в родительном падеже имеют окончание -и? -  От чего зависит выбор окончания -и или -ы? - Выполните разбор слова (у) Коли как части речи.	- Из стихотворения С. В. Михалкова «А что у вас?» Комментированное письмо. -1-го и 3-го склонения. - После мягких согласных пишется окончание -и, после твёрдых —ы. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях
7	Физкультминутка	Демонстрируется ролик	повторяют движения
8	Продолжение работы по теме урока	Упр. 194 (с. 108). Самостоятельное выполнение. Слово инженер пришло в русский язык из французского язы­ка. Первоначальное значение этого слова в языке - остроумный, одарённый. -   Обратите внимание на форму множественного числа этого слова.	Выполняют задание, взаимооценка в парах	Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности Личностные УУД: -  формирование навыков поиска информации в имеющемся источнике, навыков решения поставленной задачи. Регулятивные УУД: -умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности.
		Упр. 197 (с. 109) Устное выполнение. -  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». -  Какие существительные могут иметь варианты окончаний в родительном падеже? -  В какой речи употребляются такие варианты окончаний?	- отвечают на вопрос - В разговорной речи, в сказках.
	Рефлексия. Подведение итогов урока.	Можете ли вы назвать тему урока? Что вы узнали? - Вам было легко или были трудности? - Какое задание было самым интересным и почему? —  Что надо знать, чтобы правильно написать окончания имён существительных в родительном падеже? —  У каких существительных окончания в родительном падеже одинаковые?	- анализируют свою деятельность - выставляют оценки. - записывают домашнее задание Упр. 200 (с.110). - повторяют правило