|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Промежуточный контроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Самоопределение к
деятельности.
Цель - включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, мотивация
|
Установление преемственных
связей прежних и новых знаний
|
Приветствует учащихся,
создаёт благоприятный психологический климат
|
Готовятся к восприятию информации.
|
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные Осуществлять
учебно-познавательные действия;
фиксировать проблему
Личностные
Самоопределение
Коммуникативные
Слушать, воспринимать и понимать речь
учителя; планирование совместного сотрудничества
|
|
|
II.
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель: выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;
включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне
|
Задание 1:
Проверка видов разборов.
Задание 2:
Проверка упражнения на правописание
ранее изученных приставок
|
Проводит проверку домашнего задания, координирует
действия учащихся.
Организует взаимопроверку.
Организует проверку ответов у доски
учащимися класса
|
Выполняют поставленные учителем задачи;
проверяет и оценивает ответы учащихся,
задают вопросы по изученной теме
|
Регулятивные
Обеспечить развитие у школьников умения
планировать свою деятельность
Познавательные
строить речевое высказывание в устной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
классификации
Коммуникативные
воспринимать речь учащихся
Личностные
Способность к самооценке на основе
критерия
успешности учебной
деятельности
Предметные
Знание терминов
|
Устные ответы; письменные ответы;
взаимопроверка.
Контроль
участия каждого ученика в
работе на данном этапе
|
|
III.
Формулирование темы урока и постановка цели и задач урока.
Цель: мотивация
учащихся.
|
Вспоминают
изученный ранее материал: орфограмма-буква, опознавательный признак, место,
норма, условие выбора.
Игра
«Третий лишний»
|
Организует
коллективный анализ учебной задачи.
Через
проблемные вопросы совместно с учащимися определяет цель и задачи урока.
Составляет
вместе с учащимися блочную таблицу, позволяющую познакомиться с орфограммой,
а затем выполнять комплексные упражнения по ее применению.
Предлагает
учащимся по опознавательному признаку найти «лишнее» слово
|
Формулируют тему урока и ставят цели и
задачи. Прогнозируют результат работы: понять, какую букву писать в
смысловой приставке «пре – при»
|
Регулятивные
Обеспечить развитие у школьников умения
ставить цель и планировать свою деятельность.
Принимать и сохранять учебную цель и
задачу.
Познавательные
Самостоятельно делать выводы; строить
речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно – следственные
связи
Коммуникативные
Задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации;
Содействовать развитию у детей умения
общаться
Предметные
Знание изученного материала, осознанное
понимание условий выбора буквы, понимание значений приставок
Личностные
Осмысливать изучаемую тему;
устанавливать связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
Умение работать в коллективе, выражать и
отстаивать собственную точку зрения.
|
Устные ответы
|
|
IV. «Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Цель: проверить
имеющиеся знания учащихся и разработать пути подхода к теме
|
Выполнение следующих заданий:
- определите значения приставок,
используя слова для наблюдения;
- соотнесите значение и слово;
- сформулируйте условие выбора буквы в
приставке;
- составьте алгоритм выбора безударной
гласной в приставке
|
Организует наблюдение за опознавательным
признаком орфограммы в учебнике;
фиксирует выдвинутые учениками гипотезы,
организует их обсуждение;
организует работу по составлению
алгоритма
|
Осмысление ответов.
Выполняют учебную задачу;
обсуждают варианты.
|
Познавательные
Логический анализ объектов с целью выделения
признаков
Анализировать, сравнивать различные
объекты, явления, факты
Регулятивные
Исследовать условия учебной задачи,
обсуждать предметные способы решения
Коммуникативные
Строить устное высказывание,
воспринимать речь собеседника, уважительно относиться к чужому мнению
Личностные
Помочь учащимся осознать социальную,
практическую и личностную значимость материала.
|
Устные ответы
|
|
V. Включение нового
знания в систему знаний
Цель: повторение
и классификация изученного материала в заданном контексте и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
Выполняют следующие задания:
-решите орфографические задачи,
используя составленный алгоритм;
-сопоставьте значение приставок с
группой слов в карточке № 1
-сформулируйте правило в виде
монологического высказывания по предложенной таблице «На значение смотри»
|
Организует учебное взаимодействие
учеников и учителя и следующее обсуждение поставленных задач, плана действий.
Проводит взаимопроверку выполненного
задания
по карточке №1
Способствует построению монологического
ответа по таблице
|
Работают с алгоритмом: решают
орфографические задачи.
Осмысление ответов
Проводят сопоставительный анализ
Выполняют задания в карточке №1.
Зачитывают получившиеся ответы
Формулируют правило в виде монологического
ответа по таблице
Выполняют учебные задачи обсуждают
варианты, фиксируют план действий
|
Регулятивные
Исследовать условия учебной задачи,
обсуждать предметные способы решения;
осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе оценки
и учета
сделанных ошибок
Познавательные
Строить логические цепи рассуждений
Развитие читательского воображения
Коммуникативные
Развитие у школьников монологической и
диалогической речи; умение аргументировать свою точку зрения
Личностные
Помочь учащимся осознать социальную,
практическую и личностную значимость материала
Предметные
Понимать значение приставок,
делать обоснованный выбор е//и в
приставке;
Знать правило правописания приставок пре
- при
|
Устные ответы;
Запись
в тетрадях
взаимопроверка
пошаговый
контроль по результату;
устные
ответы
|
|
VI. Закрепление изученного
Цель: закрепление
и коррекция полученных знаний.
|
Задание
Распределить диктуемые слова на два
столбика
(выборочно-распределительный диктант)
|
Организует закрепление изученного
материала
|
Участвуют в обсуждении выполнения
задания;
Выполняют распределительный диктант
|
Метапредметные
Овладение приёмами отбора и
систематизации информации
Познавательные
конструировать новый способ действия
|
Оценивание и анализ устных ответов
учащихся
|
|
VII.
Самостоятельная работа с
проверкой.
Цель: первичный контроль за овладением техники написания
смысловых приставок
|
Задание
Написать небольшой рассказ,
с опорой на данные сочетания слов
|
Организует самостоятельную работу
учащихся, обеспечивает контроль за выполнением учащимися задания в
индивидуальном порядке, по итогам выполнения задания дает возможность
желающим поделиться получившимися вариантами.
|
Выполняют работу, анализируют,
контролируют и оценивают результат.
|
Регулятивные
Осознавать трудности, стремиться их
преодолевать.
Содействовать развитию у детей умений
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности.
|
устное оценивание собственных образцов
|
|
VIII.Домашнее
задание:
|
Составить сказку о приставках «-пре и –при».
|
Подводит итоги работы, даёт напутствие.
|
Записывают домашнее задание
|
Регулятивные
Осуществляют работу по выполнению
отдельных операций.
|
контроль за записями в дневниках
|
|
IX.
Рефлексия
Цель: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего коллектива
|
Поделиться своими впечатлениями об
уроке, высказать мнение о том, что получилось, а чего не удалось достигнуть
через эмоциональную рефлексию (с использованием разноцветных «смайликов»).
|
Оценивает работу учащихся на уроке
(достижение цели урока, решение
совместных задач), фиксирует «удачи» и «неудачи» учеников для последующей
саморефлексии.
|
Рефлексия своих действий.
|
Познавательные
оценивают результат.
|
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.