Технологическая карта урока на тему"Сыйфатларның ясалышы" 6 класс

 Укытучы: Герасимова И.Ш.

Фән: Татар теле

6нчы сыйныф (татар төркеме)                                                                                                                                                                                                 

Дәреснең темасы: Сыйфатларның ясалышы.

Үткәрү вакыты: 25.11.19

Дәреснең максатлары: Белем бирү максаты	Укучыларның сыйфат турында белемнәрен тирәнәйтү, сыйфат ясалышы белән таныштыру,  аларның язылыш үзенчәлекләрен өйрәнү.
Үстерелешле максат	Укучыларның сөйләм телләрен үстерү, төрле формадагы сыйфатларны язарга, сөйләмдә кулланырга өйрәнү.
Тәтбияви максат	Бер-берсенә игътибарлы булүны, эшләренә дөрес бәя бирүне  , әниләргә хөрмәт хисе тәрбияләү.
Универсаль уку гамәлләре:	Шәхси: укучыларда бердəмлек, игътибарлылык  сыйфатлары, иптәшләреңне тыңлап үзара килешеп эшли белүне тəрбиялəү. Регулятив: үз алдыңа максат куя белү, максатка ирешү, проблеманы хәл итәргә омтылыш теләген, башкарган эшләренә, башкаларның эшләренә үзбәя бирә белүне үстерү. Танып белү: сыйфат ясалышларын, яңа сүзләр үзләштерү, Коммуникатив: фикерне аңлата белү, биремне укый һәм кабул итә белү, сөйләмне дөрес төзүне үстерү.
Планлаштырылган нәтиҗәләр	Предмет: сыйфатларның ясалышларын билгеләүләре, аларны төрле формага куя белүләре, сыйфатларга дөрес кушымчалар ялгый алулары. Метапредмет: дәреснең максатын куюлары, эшчәнлекнең планын билгели һәм коллективта эшли белүләре, үз эшчәнлекләренә бәя бирә белүләре .  Шәхси: бердəм, игътибарлы булулары, парда, үзаллы эшләү күнекмәләренең үсүе.
Дәреснең төре	Яңа теманы өйрәнү.
Дәреснең формасы	Фронталь, индивидуаль, парда, төркемдә эшләү.
Кулланылачак методлар, алымнар, формалар	Аңлату,     сөйләү, әңгәмә,   өлешчә эзләнү яки эвристик, дәреслек өстендә эшләү, күнегүләр, мөстәкыйль, индивидуаль эш методлары
Укыту-методик комплекс, җиһазлау	Дәреслек, интерактив тактада биремнәр, проектор,индивидуаль эшләү өчен карточкалар, “Бәяләү картасы”

Дәреснең этаплары	Укытучы  эшчәнлеге	Укучыларның эшчәнлеге	Универсаль уҡу гамәлләре
I.Оештыру.	1.-Исәнмесез, балалар!  Урамда салкын кыш, ә безнең күңелләрдә җылылык, яхшылык. Без яңа туган көнгә ачык.	-Исәнмесез. Әйе.	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.
II.Белемне актуальләштерү.	1. - Укучылар, бүген безнең дәрескә кунаклар килгән. Алар бу сыйныфта нинди укучылар укый икән дип кызыксыналардыр, билгеле.      -Әйдәгез, үзебез турында сөйлик әле . Без нинди укучылар      -Сез яңа гына әйткән сүзләр нинди сүз төркеменә карый?      -Димәк, без дәрестә нинди темага сөйләшүне дәвам итәбез? 2. Үткән дәреснең уку мәсьәләсен искә төшерү, актуальләштерү.         - Укучылар, сыйфатлар турында белгәннәрегезне тикшерик. (Модель төзүгә әзерлек)  Без атлыйбыз алымы.	Акыллы, тәрбияле, әдәпле, матур... Сыйфат. Сыйфат. Предметның билгесен белдереп, нинди? кайсы? кайдагы? кебек сорауларга җавап  бирә, сыйфат исемне ачыклап килә. Сыйфат ачыклап килгән исем сыйфатланмыш була. Сыйфатлар җөмләдә күбрәк аергыч һәм хәбәр булып килә.	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.
III.Уңыш ситуациясен тудыру. Уку мәсьәләсен кую.	1. Биремле карточкалар өләшенә. - Сезгә бирелгән сүзләрне нинди төркемнәргә аерыр идегез? Төркемдә эшлисез. Башта уйлыйсыз. 2.-Вакыт бетте. Бирелгән сүзләрнең нинди охшаш яклары бар ?   Нинди аермалы яклары бар? 3.-Бүгенге дәресебезнең темасын ничек атыйбыз? Дәреснең максатларын билгеләгез.  Сез дәрестә бүген нәрсәне белергә тиешсез? 4.Яхшы, ә хәзер дәфтәрләрегезне ачыгыз, числоны, теманы язып куегыз. (укытучы теманы тактада яза)	Төркемдә эшлиләр сыйфатлар,сораулары бер төрле (ясалышы,язылышы) -Сыйфатларның ясалышын өйрәнергә, -Бу ясалышларның ничек ясалуын белергә. -Сөйләмдә ничек аларны кулланабыз. -Төрле ясалышлы сыйфатларны дөрес язарга (укучылар дәфтәрләренә язалар)	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.)
IV.Уку мәсьәләсен чишү.	Искәртеп кую: Укучылар, “Эшчәнлек картасында ” һәр эшегезне бәяләп барыгыз, Укучылар бу тема буенча нинди модель төзер идегез. Ә алар ничек ясала икәнен без тактадагы терәк схема ярдәмендә карарбыз.(тактадагы терәк схеманы язып бара ) 2. Дәреслек белән эш. –Әйдәгез, дәреслекләребездә бирелгән сыйфат ясагыч кушымчалар белән танышып китәбез. Чылбыр буенча.    59 нчы  битне ачып укыйбыз.Дәреслектән кагыйдәне уку, мисаллар өстендә ныгыту. Моделебез дөрес микән дәреслектән тикшерик .	Уйлылар Әйтеп карыйлар, әйтә алмасалар укытучы үзе ярдәм итә. Тактадагы терәк схема буенча ясалыш исемнәрен берничә укучы әйтеп чыга. –лы,-ле,сыз, -сез, -гы,-ге,-кы,-ке, -чан,-чән,  -ма,-мә, -ынкы, -енке, -ма,-мә, -гыч,-геч,-кыч,-кеч, -гыр, - гер, -чыл,-чел – сыйфат ясагыч кушымчалар.	регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.
V.Беренчел ныгыту.	1. Дәфтәрләрдә эш. Монда сезгә өч җөмлә бирелә. Ясалышы ягыннан  сыйфатларның тиешлесен сайлап алабыз. Сезгә 2  минут вакыт бирелә Вариант №1 Әниләр – дөньяда ( тамыр сыйфат)  кешеләр. Һәркем  өчен әни -(ясалма сыйфат). Алар һәрвакыт ( тезмә сыйфат). Сүзләр: иң якын, олы йөрәкле, кадерле Вариант №2 Бәйрәмгә  без әнигә (тамыр сыйфат) розалар бүләк итәбез.  Табынга      ( ясалма сыйфат) ризыклар куябыз,  (парлы сыйфат) теләкләр   телибез. Сүзләр:  матур-матур,  тәмле,  ак.	Индивидуаль эш. Эшне бергәләп тикшерәләр. Үзбәя бирү.	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.
Ял минуты.	Кәгазь битләрендә эш. Карточкадагы сүзләргә кирәкле кушымчалар ялгап сыйфатлар ясагыз Исемнәр:                             Фигыльләр: Сөт...      -кы                          Оял...         -ык Кыш...     -лы                         Ват...          -чан	Басып, музыкага, көй туктагач , ясалма сүзләрне әйтәләр.
Эталон буенча уҡучыларның эшләрен үзаллы тикшерүе. Үзбәя бирү	Экранга игътибар итегез, Балык алымы (фишбоун) Парларда эшләү Игьтибар. Парталарда тагын бер эш төре ята- ул зур кәгазь.  Әйтегез әле, ул нәрсәгә охшаган? Ул ничә өлештән тора дип уйлыйсыз? (4-башы, өстәге сөякләр, астагы сөякләр, койрык) Бик дөрес.  Хәзер безгә бу схеманы тутырырга кирәк. Балык башы- ул безнең дәрестә өйрәнгән дәрес темасы, өстәге сөякләр- сыйфатлар ясалышы ягыннан  төрләре, астагы сөякләргә сез мисаллар , ә койрык ул- нәтиҗә (ясалышы  ягыннан нинди сыйфатлар була). Эшләрегезне тәкъдим итәсез.	Парларда эшлиләр. бу балык схемасы Такта алдына чыгып сөйлиләр. Укучылар аларның диалогын бергәләп бәялиләр: мисаллар дөрес язылганмы , сыфатлар төрле формада кулланылганмы? Үзбәя бирүе.	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.
VI Дәресне йомгаклау.	1.Ә без дәрестә бүген нәрсәләргә өйрәндек? Дәрес башында куйган максатыбызга ирештекме? Сыйфатның  ясалышы буенча ничә төре бар? Алар ничек атала? Ничек ясала?	Укучыларның җаваплары.	регулятив гамәлләр
VII. Рефлексия.  Үзбәя бирү. Бәяләү, билге кую.	1.Уен “Кем җитезрәк?” -Ә менә хәзер мин сезнең тагы да игътибарлырак  булуыгызны сорыйм. Бу уенның исеме “Кем җитезрәк?”дип атала. -Бер конвертта  заказлар, калган конвертларда   җаваплар. Җаваплы конвертларны мин сезгә өләшәм. Язгөлем сезгә заказ әйтә, сез бу заказга  дөрес җаваплы, туры килгән карточканы табып күрсәтергә тиеш буласыз. -Кем тизрәк таба? Кем җитезрәк? -Молодцы! Булдырдыгыз! 2.Тест эшләү	Һәрбер бала  конверттан карточкаларны алып алдына тезеп куя.	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр, коммуникатив гамәлләр.
VII. Өй эше бирү.	Өй эше:   1) 90 нчы күнегү (дәреслектәге бирем) 2) Ярым иҗади: Әдәбият дәреслегеннән ясалышы төрле булган сыйфатлар  кергән  5 җөмлә 3) Иҗади: “Минем әнием ”дигән темага, ясалышлары ягыннан төрле сыйфатлар кулланып, хикәя язарга	Өй эшен язып алалар.	шәхси гамәлләр, танып-белү гамәлләре, регулятив гамәлләр

Краткое описание документа:

В программе Тема урока: “образование и правильное написание прилагательных".Тип урока: изучение нового материала

Тип урока соответствует его содержанию. На этом уроке очень выигрышно использовать дидактические цели урока-заинтересовать, актуализировать учащихся, научить их новой теме, закрепить полученные знания.

На этом уроке наряду с традиционными методами и методами обучения применялись новые педагогические технологии (информационные, интерактивные, коммуникативные, игровые технологии).

Урок был построен с учетом возрастных особенностей детей, современных связей нового урока с жизнью.

Комплексный подход к обучению и воспитанию детей предусматривал воспитание у детей чувства уважения и милосердия к матерям.

Задача учителя- видеть учащихся на уроке не пассивными слушателями, а активными участниками познавательного процесса, самостоятельно находящими знания, самостоятельно работающими.Предмет разрабатывается для формирования познавательных, коммуникативных, регулятивных, индивидуальных учебных действий. Стихами-пожеланиями и улыбками начинается этап актуализации учащихся с замысла создать у них позитивное психологическое состояние. При задании новой темы используется метод проблемного поиска. Учащиеся работали индивидуально, фронтально и в группах. Работа в группах учит школьников быть внимательными друг к другу, слушать других, сотрудничать. В ходе урока была обеспечена последовательность самостоятельного использования знаний, умений и навыков учащихся. Новая тема была дана на основе передовых знаний, предусматривающих взаимосвязь с жизнью.В части закрепления знаний учащихся использовался метод Фишбоун. Игра “ Кто быстрее” помог еще раз проверить полученные знания. На уроке использовал различные технические средства. Тест позволяет оценить знания учащихся. В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, в целях систематизации учебной деятельности учащихся применена карта деятельности.С помощью этой карты учащиеся могут самостоятельно оценивать свои знания.Предоставляется возможность выбора домашнего задания.