Технологическая карта урока "Обобщение знаний по теме «Неметаллы» Решение экспериментальных задач "

Технологическая карта урока

Ф. И. О. педагога: Жамалова Любовь Александровна, учитель химии МБОУ «Первомайский ЦО»

Предмет: Химия
Класс: 9

Целевой блок
Тема	Обобщение знаний по теме «Неметаллы» Решение экспериментальных задач
Цель	Деятельностная: Формирование у учащихся УУД при решении экспериментальных задач по теме «Неметаллы».  Предметно-дидактическая: Формирование умений проводить, наблюдать и описывать проведен­ные химические реакции, составлять уравнения проведенных химических реакций; переносить знания обращения с лабораторным оборудованием в практические умения.
Планируемые результаты	Предметные: обучающиеся характеризуют химические свойства соединений неметаллов; объясняют ход химической реакции; составляют уравнения проведенных реакций. Личностные: обучающиеся наглядно убеждаются в необходимости проведения качественных реакций на анионы; осознают единство и познаваемость окружающего мира при изучении соединений неметаллов. Метапредметные:  обучающиеся самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; обучающиеся работаю с алгоритмом проведения химических реакций; обучающиеся планируют общие способы работы; обучающиеся работают с текстом и выполняют задание; обучающиеся самостоятельно формулируют определение понятий; обучающиеся работают в парах; обучающиеся делают выводы о проделанной работе.
Инструментальный блок
Задачи урока	Образовательные: Обобщить знания о свойствах неметаллов и их соединениях. Развивающие: продолжить развитие логического мышления; учить умению выделять главное; обобщать и преобразовывать полученную информацию; Воспитательные: поддерживать у обучающихся устойчивый интерес к знаниям.
Тип урока	Обобщающий
Учебно-методический комплекс (включает средства обучения)	Презентация «Решение экспериментальных задач», микролаборатория для проведения химического эксперимента; инструктивные карты, таблицы «Растворимость кислот, оснований, солей в воде», «ПСХЭ Д. И. Менделеева», «Качественные реакции на анионы».
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Эксперимент, качественная реакция.
Ресурсы Фомы работы	Учебник по химии 9 класс Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара, проектор, маркерная доска. Фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Межпредметные связи	Нахождение соединений неметаллов в природе (география), роль, применение (биология, экология)

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Формируемые УУД
1. Организационный момент.
2. Актуализация (мобилизация) знаний
Проводит фронтальный опрос. (Приложение 1 Слайд 1) - Какой большой раздел химии мы с вами изучили? - На какие две группы можно разделить неметаллы по своему нахождению в природе? - Назовите неметаллы, находящиеся в природе в самородном виде? -Назовите аллотропные модификации углерода? -Назовите неметаллы, входящие в атмосферу? -Какие соединения неметаллов, находящихся в природе вы можете назвать? -К какому классу неорганических соединений относятся минералы и горные породы? Прочитайте высказывание М.В. Ломоносова (слайд 2) «Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой, который на основании опытных данных может делать теоретические выводы» -Как вы понимаете его слова? Вам дано определение, прочитайте внимательно и подберите к нему понятие. ---------  метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий. (слайд 3-4) Предположите тему урока. Какие главные вопросы мы сегодня будем решать? Тема урок Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы» (слайд 5) -Какова будет цель нашего урока? Цель урока: сделать вывод о природе неизвестного вещества на основании  проведенного эксперимента. (слайд 6)		Отвечают на вопросы. Неметаллы Самородки и в химически связанном виде. Графит, алмаз, сера. Алмаз, графит, фуллерен. Азот, кислород. Вода, углекислый газ, минералы. Соли Высказывают свои предположения. Эксперимент. Высказывают свои предположения Высказывают свои предположения, формулируют цели, определяют для себя, какие знания им нужны и для чего?		Познавательные УДД Использование знаково-символических средств Умение осознанно строить речевые высказывания Свободная ориентация и восприятие научного мира Коммуникативные УУД Умение полно и точно выражать свои мысли Познавательные УУД Умение осознанно строить речевые высказывания Свободная ориентация и восприятие научного мира Коммуникативные УУД Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные УУД: Постановка учебных целей и задач
3. Организационно-деятельностный (познавательный)
-Что нужно сделать перед проведением химического эксперимента? Пройти инструктаж по технике безопасности. (слайд 7) ЗАДАНИЕ №1(слайд 8-9) Приглашаются несколько учеников, по очереди. Используя только реактивы из приведённого перечня, проведите 3 опыта, которые характеризуют химические свойства соляной кислоты, и укажите признаки их протекания. Дан водный раствор HCL, а также набор следующих реактивов: AgNO3, NaOH, NaCl, Mg, Са(ОН)2, H2SO4, H2O, Cu. Задание №2 (слайд 10) Работа в паре Дана схема превращений:  напишите молекулярные уравнения реакций, с помо­щью которых можно осуществить указанные превращения. Выполните третье превращение и опишите признаки реакции. Задание №3 (слайд 11-12) Приглашается ученик В трех пробирках без этикеток находятся хлорид калия, бромид калия, иодид калия. Опытным путём докажите в какой пробирке какое вещество находится. Напишите уравнения соответствующих реакций и укажите признаки данных реакций. Задание №4 (слайд 13) Индивидуальное по вариантам (Приложение 2-5) Прочитайте текст и выполните задания.		Высказывают свои предположения Вспоминают правила техники безопасности при работе с кислотами, щелочами, неизвестными веществами. Работают несколько учеников демонстрационно в центре класса, используя микролабораторию. На основе опытов записывают уравнения реакции на доске, распознают вещества, делают выводы, заполняют инструктивные карты. Читают задание, выполняют его, записывают уравнения, делают вывод. Слабые учащиеся пользуются подсказкой. Работают в парах, используя микролабораторию. На основе опыта заполняют таблицу в инструктивной карте, распознают вещества, делают выводы Учащиеся могут воспользоваться подсказкой. Ученик работает демонстрационно в центре класса. Проводит эксперимент, записывает уравнения реакции на доске, делает вывод. Заполняют таблицу в инструктивной карте. Читают задание, выполняют теоретическую и практическую части, записывают уравнения, делают вывод. Слабые учащиеся пользуются подсказкой Проверяют задание, осуществляют самооценку.		Познавательные УДД Определение основной и второстепенной информации Анализ информации Коммуникативные УУД Сотрудничество с учителем и одноклассниками Соблюдение на уроке правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований Познавательные УДД Анализ, синтез, аналогия Построение логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Взаимоконтроль Оценка Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Умение слушать других. Соблюдение на уроке правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований Соблюдение на уроке правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований
4. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Возвращение к цели урока (Слайд 14) Задает вопросы: -Какая цель стояла перед вами? -Что необходимо было сделать, чтобы достичь ее? -Какие знания вам потребовались? -Чему вы научились? (Слайд 15) Используя Mentimeter.com   (онлайн-опросы в режиме реального времени), ответьте на вопрос Какие основные понятия помогли вам сегодня сделать вывод к уроку? Сделайте общий вывод исходя из цели нашей работы, запишите в инструктивную карту. Самооценка (Слайд 16) Предлагает учащимся, используя карту самооценки и самоконтроля, подвести итог и оценить всю работу в течение урока. Что удалось? Какие темы надо повторить? Что непонятно?	Отвечают на вопросы, самостоятельно делают общий вывод, записывают его в инструктивной карте. Проходят по ссылке, отвечают на вопрос. Осуществляют самооценку.		Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
6. Домашнее задание.
Подготовиться к контрольной работе по теме «Неметаллы» (Слайд 17)	Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.

Приложение 2 (вариант 1)

Инструктивная карта 

Решение экспериментальных задач по теме Неметаллы

Цель работы: __________________________________________________________________________________________________________________

Ученика(цы) 9 __кл ___________________________________________________

 Инструктаж по технике безопасности  _________________________

Задание №1

Используя только реактивы из приведённого перечня, проведите 3 опыта, которые характеризуют химические свойства соляной кислоты, и укажите признаки их протекания.

Дан водный раствор HCL, а также набор следующих реактивов:, AgNO₃, NaOH, NaCl, Mg, Са(ОН)₂, H₂SO₄, H₂O, Cu.

Уравнение реакции	Признаки реакции	Вывод

Задание №2

Дана схема превращений:

 Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения.

Проведите третье превращение, напишите молекулярное и ионное уравнение данного превращения и опишите признаки реакции.

Уравнение реакции	Признаки реакции	Вывод
	Х	Х
	Х	Х

Задание 3

В трех пробирках без этикеток находятся хлорид калия, бромид калия, иодид калия. Опытным путём докажите в какой пробирке какое вещество находится. Напишите уравнения в молекулярном и ионном виде соответствующих реакций и укажите признаки данных реакций.

Уравнение реакции	Признаки реакции	Вывод

Задание 4

Вариант 1

Прочитайте следующий текст и выполните задания.

Сера — простое вещество жёлтого цвета, имеет несколько аллотропных модификаций (ромбическую, моноклинную и пластическую). Химически активна, горит в кислороде, взаимодействует с водородом, металлами, галогенами. При взаимодействии серы с водородом образуется газообразное вещество сероводород H₂S, раствор которого в воде проявляет свойства кислоты. А при взаимодействии с железом образуется твёрдое вещество, состав которого соответствует минералу пирротину (магнитному колчедану). Соединения серы с кислородом SO₂ и SO₃ взаимодействуют c водой и образуют гидроксиды, серы H₂SO₃ и H₂SO₄. Эти вещества способны реагировать со щелочами, например, с гидроксидом натрия NaOH. Некоторые соединения серы, например сульфаты Na₂SO₄, применяются в составе медицинских препаратов.

      1) Проведите качественную реакцию на сульфаты, напишите молекулярное и ионное уравнение;

2) Укажите признак, который наблюдается при протекании этой реакции;

3) Сделайте вывод.

Уравнение реакции	Признаки реакции	Вывод

3) Укажите нахождение в природе и область применения сульфатов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________

4) Сложные неорганические вещества условно можно распределить, то есть классифицировать, по четырём группам, как показано на схеме. В эту схему для каждой из четырёх групп впишите по одной химической формуле веществ, упоминаемых в приведённом выше тексте.

Сложные вещества

оксид	основание	кислота	соль

Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________

Что удалось?___________________________________________________________

Какие темы надо повторить?______________________________________________

Что непонятно?______________________________________________________________

Краткое описание документа:

Обобщение знаний по теме «Неметаллы» Решение экспериментальных задач

Цель урока:

Деятельностная: Формирование у учащихся УУД при решении экспериментальных задач по теме «Неметаллы».Предметно-дидактическая: Формирование умений проводить, наблюдать и описывать проведен­ные химические реакции, составлять уравнения проведенных химических реакций; переносить знания обращения с лабораторным оборудованием в практические умения.

Планируемые результаты:

Предметные: обучающиеся характеризуют химические свойства соединений неметаллов; объясняют ход химической реакции; составляют уравнения проведенных реакций.

Личностные: обучающиеся наглядно убеждаются в необходимости проведения качественных реакций на анионы; осознают единство и познаваемость окружающего мира при изучении соединений неметаллов.

Метапредметные: обучающиеся самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; обучающиеся работаю с алгоритмом проведения химических реакций; обучающиеся планируют общие способы работы; обучающиеся работают с текстом и выполняют задание; обучающиеся самостоятельно формулируют определение понятий; обучающиеся работают в парах; обучающиеся делают выводы о проделанной работе.