Технологическая карта урока общеметодологической направленности по английскому языку во 2 классе "Встречаем наших друзей"

Урок общеметодологической направленности по английскому языку во 2 классе

Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Однако  при всем многообразии урок остается главной формой организации учебного процесса. Для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным. Главная методическая цель  современного урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Главная методическая цель достигается следующими путями:

• Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.
• Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
• Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности.
• Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.
• Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
• Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Как показал анализ научной литературы и публикаций, уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

- Уроки «открытия» нового знания

- Уроки отработки умений и рефлексии

- Уроки общеметодологической направленности

           -  Уроки развивающего контроля

Отмечу, что имею опыт проведения уроков общеметодологической направленности по английскому языку в начальном и основном звене.

Школа, в которой я работаю, является муниципальной инновационной площадкой в Борисоглебской районе Ярославской области.  В начале 2015-2016 учебного  года в соответствии с районной   темой  («Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС» ) педагогический коллектив Краснооктябрьской  СОШ  стал заниматься разработкой проекта  «Современный урок в условиях ФГОС». Цель проекта – достичь высокого уровня преподавания в школе, который отвечает требованиям стандартов второго поколения. Следует отметить, что продолжительность проекта составляет  1,5  года, а его реализация состоит из нескольких этапов (Приложение 1).

На теоретико-экспериментальном этапе в рамках проведения фестиваля открытых уроков мною был проведен  открытый урок  общеметодологической направленности по английскому языку во 2 классе.

Автор: Жильцова Е.С.

Предмет: английский язык

Класс: 2

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Технологическая карта урока

Тема	«Meet our friends» («встречаем наших друзей»)
Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания)	Цель для учителя  - Образовательная                 Обеспечить повторение темы: «Встречаем наших друзей». - Развивающая                Формировать у обучающихся способности к систематизации ранее приобретенных знаний, формировать умение делать выводы, умение извлекать нужную информацию из текста и классифицировать ее, освоить умение работать в группах, парах и индивидуально, формировать умение излагать свои мысли в устной и письменной форме. - Воспитательная                Воспитать организованность, развивать внимание, языковую догадку, логическое мышление. Цель для учеников 2 класса - Образовательная               Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстрационный план. - Развивающая             Развивать логическое мышление, навыки устной и письменной речи. - Воспитательная            Развивать самостоятельность, активную жизненную позицию, уважение, творческое отношение к изучаемому предмету.
Задачи педагога	- активизация внимания, - побуждение к коммуникативной деятельности, - создание условий, способствующих использованию учениками  полученных ранее знаний.
Основные понятия	Множественное число существительных, конструкции I like…, I have got…, he\she has got…  и вопросительные конструкции Has he\she got…? Правила чтения гласных Aa, Uu, Oo, Ii, Yy в открытом и закрытом слоге; конструкции с модальным глаголом can; простые утвердительные и отрицательные предложения с использованием глагола-связки is\am\are; личные местоимения I, you, we, they, he,she,it.
Межпредметные связи	При обобщении материала по теме «Встречаем наших друзей!»  учащиеся больше узнают об англоязычной стране (Англия), в которой живет клоун, а также о любимом  и популярном виде спорта в Англии, которым увлекается Трикки. Также учащиеся узнают имена друзей клоуна, которые по своему звучанию очень похожи на русские аналоги.
Ресурсы: - основные - дополнительные	CD- проигрыватель, ноутбук, учебник для 2 класса «Английский с удовольствием» (автор- М.З. Биболетова и др.) Раздаточный материал (письмо Трикки, визитные карточки, вспомогательные таблицы)
Организация пространства	Круглый стол

Технология проведения (этапы)	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Этап 1. Этап мотивирования к учебной деятельности.  Цель: введение в учебную деятельность.	Приветствует учащихся, просит их открыть учебники на стр.5 в учебнике, где изображен главный герой урока в окружении своих друзей. Просит учащихся ответить на вопросы о главном герое и его друзьях. Отмечает, что учащиеся плохо знают Трикки и, таким образом, побуждает к формулированию цели урока: лучше узнать Трикки.	Приветствуют учителя, смотрят на картинку, отвечают на вопросы учителя.	Отвечают на вопросы учителя.	-поздороваться и ответить на приветствие, -познакомиться с новым артистом театра и узнать о его возрасте, местожительстве, его друзьях и домашних животных.	- понимать на слух и с помощью опоры текст; -умение анализировать содержание текста; - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - выявлять отклонения от эталона и осуществлять взаимоконтроль.
Этап 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: активизировать изученный материал. Этап 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.	Демонстрирует учащимся письмо от клоуна Трикки, в котором он пишет о себе. Отмечает, что в письме есть пропуски, которые нужно заполнить знакомыми словами для того, чтобы лучше узнать Трикки. Предлагает повторить слова, которые потребуются для заполнения письма. Предлагает  каждому ученику поработать индивидуально: в письменной форме ответить на вопросы Трикки после текста, используя текст письма в качестве опоры (составит свою визитную карточку).	Учащиеся повторяют знакомую лексику и переводят ее, затем выполняют задание на основе письма. !Визуальная опора представлена на доске. Учащиеся составляют свою визитную карточку.	Учащиеся читают вслух текст письма по цепочке, вставляют пропущенные слова в текст письма, переводят предложения. Учащиеся дополняют  неоконченные предложения в своей визитной карточке, используя знакомую лексику и текст письма.	-написать о себе, сообщив имя, возраст, увлечения.	- слушать в соот­ ветствии с целевой установкой. - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ ного задания, - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
	Обращает внимание учащихся на содержание текста письма еще раз. Отмечает, что клоун Трикки любит петь и делает это очень хорошо. Предлагает прослушать фрагмент песни про английский алфавит в исполнении клоуна. Задает вопрос учащимся о том, помнят ли они подобную песню и предлагает им исполнить песню.	Учащиеся слушают аудиозапись песни про английский алфавит в исполнении Трикки. Учащиеся отвечают на вопрос учителя, выражают свое желание и готовность  исполнить песню.	Учащиеся поют песню про английский алфавит.	--выразить одобрение тому, что сделали другие, -пригласить собеседника (соседа) принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение.
Этап 4. Этап включения изученного в систему знаний.	Благодарит учащихся за исполнение песни и обращает их внимание на другой отрывок письма, в котором Трикки пишет о своей семье. Просит учащихся ответить на вопросы, которые касаются их семей. Благодарит учащихся за их ответы и предлагает прочитать последний отрывок из письма Трикки, в котором он пишет о своих домашних животных. Отмечает, что Трикки любит животных. Просит ответить каждого учащегося  на вопрос «есть ли у тебя домашний питомец?» на английском языке. Для этого учитель предлагает учащимся интересную и нестандартную форму: учащиеся отвечают на вопрос учителя, используя методику игры «Снежный ком». !Учитель начинают  игру, приводя личный пример.	Благодарят учителя за комплимент, читают отрывок письма. Учащиеся читают вслух по цепочке отрывок письма. Учащиеся соглашаются с мнением учителя и подтверждают свое желание и готовность поиграть в «Снежный ком».	Учащиеся читают отрывок письма про себя, затем отвечают на вопросы учителя, используя содержание отрывка (а именно: основные грамматические конструкции в утвердительной и отрицательной формах, знакомую лексику по теме) в  качестве опоры для устного ответа. Учащиеся по цепочке отвечают на вопрос учителя, предварительно проговаривая ответы своих одноклассников.	-рассказать о своей семье. -рассказать о своем домашнем животном.	- понимать на слух ответы обучающихся; - осуществлять взаимоконтроль, - адекватно воспринимать оценку учителя, -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, -уметь формулиро­ вать собственное мнение и позицию, -уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Этап 5. Обобщение полученных знаний.	Учитель благодарит учащихся за  активное участие; отмечает, что в своем письме Трикки также пишет о своих друзьях. Учитель предлагает учащимся прочитать последний отрывок из письма клоуна, в котором он пишет о своих друзьях и их общих увлечениях, и ответить на вопросы, которые даны после текста письма.	Учащиеся взаимодействуют с учителем во время чтения последнего отрывка письма и ответов на вопросы. !Вопросы касаются содержания последнего отрывка письма о значении друзей в жизни каждого человека и описания лучшего друга.	Учащиеся читают вслух по цепочке последний отрывок текста письма клоуна, затем отвечают на вопросы.	-рассказать о своих друзьях.	-строить монологиче­ ское высказывание, -планировать свое действие в соответ­ ствии с поставлен­ ной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане, -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи,  - рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осущест­ вляемых действий), - понимать на слух ответы обучающихся
Этап 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов (задает учащимся вопросы по содержанию урока, предлагает учащимся оценить урок в  формате «понравился»/ «не понравился», используя общепринятый жест  поднятого/ опущенного большого пальца на руке) Объясняет домашнее задание (р.тетр., упр.4, стр.60.)	Выражают свое отношение к уроку, записывают домашнее задание.		-выразить одобрение тому, что сделали другие, -попращаться.	-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, - осуществлять итоговый и пошаго­ вый контроль по результату.