Технологическая карта урока обществознания в 11 классе на тему: "Социальная структура общества"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 27-28

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 11 класс.

Тема урока	Социальная структура общества
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса. Познакомиться с понятием и социальной структурой общества.
Образовательные  ресурсы	Учебник Обществознания, 11 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь, презентация
План урока	1.       Социальные отношения и взаимодействия 2.       Социальная группа. Классификация. 3.       Социальный статус 4.       Социальная роль. 5.       Социальное неравенство и дифференциация. 6.       Социальная стратификация. 7.       Социальная мобильность. 8.       Социальные интересы.
Личностно значимая проблема	Всякому ли человеку доступны высшие ступени социальной лестницы? От чего зависит положение человека в обществе?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные понятия	Группа, социальный статус, социальная роль, страта, класс, сословие, каста, социальная дифференциация, социальная мобильность.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять обществоведческие знания для решения учебных и практических задач; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.		Познавательные: получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности		Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний		Беседа с учащимися	Из предыдущего раздела вы узнали о законах и механизмах функционирования экономической сферы общественной жизни. В структуре общественных отношений огромную роль играет социальная сфера. .	Отвечают на вопросы теста. Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Устные ответы
III. Изучение нового материала		Рассказ учителя Работа с текстом учебника (с. 143-144) Рассказ учителя Работа с документами (Приложение 1). Работа с текстом учебника (с. 146-148)                     Рассказ учителя Работа с текстом учебника (с. 148-149) Беседа с учащимися	Социальное взаимодействие и общественные отношения. Виды социальных связей: ·         Социальные контакты ·         Социальные действия: - Целерациональное - Ценностно-рациональное - Традиционное - Аффективное ·         Социальные взаимодействия - По видам Ø  Физическое Ø  Вербальное (Словесное) Ø  Жестовое. - По сферам Ø  Экономическое Ø  Профессиональное Ø  Семейно-родственное Ø  Демографическое Ø  Религиозное Ø  Территориально-поселенческое ·         Социальные взаимодействия Ø  Сотрудничество Ø  Соперничество Ø  Конкуренция Ø  Конфликт Социальные отношения Сформулируйте и запишите в тетради определение понятия  группа. Классификация групп: ·         По численности – малая и большая ·         По характеру взаимодействия - первичная и вторичная ·         По факту существования – номинальная и реальная ·         По способу организации и регулирования взаимодействия – формальная и неформальная. Социальная структура общества ·         Социальные группы ·         Социальные  слои ·         Социальные общности ·         Социальные институты ·         Социальные отношения Квазигруппы: ·         Аудитория ·         Фан-группа ·         Толпа Признаки квазигруппы: ·         Анонимность ·         Внушаемость ·         Социальная зараженность ·         Бессознательность                                                                            Раздает комплекты документов                                                                      Сформулируйте определение стратификации. Выпишите в тетрадь критерии стратификации. Выпишите в тетрадь типы стратификационных систем. Исторические типы стратификации: ·         Рабство ·         Кастовая ·         Сословная ·         Классовая Стратификационный и классовый подходы к анализу социальной структуры общества. Социальный статус: Классификация: ·         По положению в группе: - Социальный - Личный ·         По временным рамкам: - Предписанный - Смешанный - Достигаемый. Сформулируйте определение социальная мобильность. Выпишите в тетрадь классификацию социальной мобильности. Беседа с учащимися: ·         Раскроите на конкретных примерах социальные интересы различных групп в обществе. ·          Как действуют эти группы в защиту своих интересов?	Конспектируют в тетради Читают учебник, выполняют задание. Конспектируют в тетради Читают документ и выполняют задание. Читают учебник, выполняют задание. Конспектируют в тетради . Читают учебник, выполняют задание. Отвечают на поставленные вопросы.	Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Работа в парах Работа в парах Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Фронтальная работа.	Познавательные: получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного. Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.	Записи  в тетради. Устные ответы Записи  в тетради. Устные ответы Записи  в тетради. Устные ответы Записи  в тетради. Записи  в тетради. Устные ответы Устные ответы
IV.  Проверочное закрепление		Беседа с учащимися	Беседа с учащимися. Проанализируем высказывание О. де Бальзака «Возможно, равенство — это право, но никакая сила на земле не сделает его фактом». Всякому ли человеку доступны высшие ступени социальной лестницы? От чего зависит положение человека в обществе?	Ученики должны прийти к выводу, что социальное неравенство  неизбежно и закономерно. Отвечают на поставленную проблему урока	Фронтальная работа	Познавательные: получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия		Оценивание	Определяем: 1. Достигли мы цели сегодняшнего урока. 2.Эмоциональный настрой. 3. Что бы я хотел еще узнать по этой теме. Оценивает учащихся	Оценивают результаты урока	Индивидуальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание			Конкретизирует домашнее задание Домашнее задание: § 13, задания 2, записи в тетради.	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа		Записи в дневнике

Приложение 1

Из книги русского социолога, основоположника отече­ственной и американской социологических школ П. А. Со­рокина (1889—1968) «Человек. Цивилизация. Общество».

Если экономический статус членов некоего общества неодинаков, если среди них имеются как имущие, так и неимущие, то такое общество характеризуется наличием экономического расслоения независимо от того, организо­вано ли оно на коммунистических или капиталистических принципах, определено ли оно конституционно как «обще­ство равных» или нет. Никакие этикетки, вывески, устные высказывания не в состоянии изменить или затушевать реальность факта экономического неравенства, которое вы­ражается в различии доходов, уровня жизни, в существо­вании богатых и бедных слоев населения. Если в преде­лах какой-то группы существуют иерархически различные ранги в смысле авторитетов и престижа, званий н поче­стей, если существуют управляющие и управляемые, тогда независимо от терминов (монархи, бюрократы, хозяева, начальники) это означает, что такая группа политически дифференцирована, что бы она ни провозглашала н своей конституции или декларации. Если члены какого-то обще­ства разделены на различные группы по роду их деятель­ности, занятиям, и некоторые профессии при этом счита­ются более престижными в сравнении с другими и если члены той или иной профессиональной группы делятся на руководителей различного ранга и на подчинённых, то такая группа профессионально дифференцирована неза­висимо от того, избираются ли начальники или назнача­ются, достаются ли им их руководящие должности по на­следству ил л благодаря их личным качествам.

Задание к документу:

1.       О каких видах социального расслоения говорит автор?

2.       Что, по мнению автора, свидетельствует об экономической, политиче­ской и профессиональной дифференциации общества?

3.       Можно ли на основании источника утверждать, что социальное неравен­ство проявляется в обществах разного типа?