Технологическая карта урока обществознания 6 класс по теме:"Социальные общности и группы. Положение человека в обществе"

Технологическая карта урока обществознания 6 класс по теме: «Социальные общности и группы. Положение человека в обществе»

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Елисеева Анжела Евгеньевна
Место работы	ГБОУ гимназия №271 Санкт-Петербурга

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	6
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	23 урок
Тема урока	Социальные общности и группы. Положение человека в обществе
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные Гражданского воспитания: понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; умение принимать себя и других, не осуждая; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей. Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями. Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. 2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями. Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов. Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой. 3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями. Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям. Эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные •          классифицировать социальные общности и группы; •          сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные формы хозяйствования; •          устанавливать взаимодействия человека и общества, деятельности основных участников экономики; •          использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; •          определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к сохранению духовных ценностей российского народа; •          решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы); •          овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества; •          извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России; •          анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы; •          оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества; •          использовать полученные знания в практической деятельности, направленной на соблюдение традиций общества, в котором мы живём; •          осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): структура, роль, социальная группа, общность, функция,
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок по предмету "Обществознание" для 6 класса по теме "Социальные общности и группы. Положение человека в обществе". Урок освоения новых знаний и умений. На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: "Диагностическая работа", "Интерактивная статья (параграф учебника)", "Интерактивный справочник терминов и понятий", "Кейсы по работе с информацией", "Проект", "Схема, диаграмма, график", "Тест в формате ГИА", "Чек-лист".

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Учитель предлагает учащимся рассмотреть схему «Социальная структура и социальные отношения» и выполнить задания: https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/0161ab59-b9ac-4417-9472-f8da086a48de?backUrl=%2F12%2F06 1.       Прокомментируйте содержание приведенной схемы. 2.       Дополните схему недостающим элементом. Учитель предлагает учащимся обосновать ответ на второе задание.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Из курса истории вспомним,  В какие группы объединялись в древности люди? Примерные ответы: род, племя, семья, стадо. - Так что же такое группа, используя материалы параграфа 13 дайте определение данному понятию. Группа – это коллектив людей, которых связывают общие цели, интересы, деятельность.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься Сегодня в ходе урока ты узнаешь какие бывают группы, почему люди вступают в группы, а также познакомимся с групповыми нормами поведения, ты научишься приводить применять полученные знания для решения обществоведческих задач.

Знания по данной теме помогут вам ориентироваться в обществе, общаться со своими сверстниками.  Тема урока «Социальные общности и группы. Положение человека в обществе» является актуальной для каждого. Как важно – проснуться утром, вспомнить, что очень скоро вас ожидает встреча с теми, кто вам близок и интересен. Тогда и настроение бодрое, и дело спорится.  Ведь общество – совокупность самых разных групп.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учить предлагает учащимся ознакомиться с терминами урока и прочитать их определения. Учитель предлагает найти определения этих же терминов в учебнике и сравнить значения понятий по содержанию. Предложите подобрать примеры к каждому понятию. Желательно, чтобы примеры были приведены из личного социального опыта.  Для того чтобы убедиться в усвоении значений понятий учитель предлагает учащимся составить предложения с изученными терминами. Работа выполняется в парах. Термин Определение термина Пример (предложение) Общность совокупность людей, имеющих общие социальные признаки, например, социальная группа, профессия, место проживания, религиозная принадлежность и т. п. Группа совокупность лиц, объединенных общей профессией, какой-либо деятельностью или общностью интересов, взглядов. Роль поведение, ожидаемое от человека, занимающего определенную позицию в социальной структуре, в тех или иных типовых ситуациях взаимодействия Структура взаимное расположение и связь составных элементов чего-либо. Функция назначение, роль. Коллектив группа, достигшая наивысшей стадии развития. Лидер человек с большим авторитетом, способный быстро принимать решения и управлять ситуацией в интересах того сообщества, к которому он принадлежит. Групповое поведение согласованные действия членов той или иной группы в соответствии с принятыми в этой группе правилами. Толерантность это внутреннее понимание и принятие многообразия мира. Предложите обучающимся прочитать учебный материал «Какие бывают группы» и ответить на вопросы: Почему возникают социальные группы? Какова роль социальных групп в обществе? Текст. Группы бывают разные. По количеству входящих в неё людей группы можно разделить на большие и малые. Малая группа состоит из людей, хорошо знающих друг друга (от 2-3 до 20-30 человек). Человек появляется на свет в малой группе (семье), большая часть жизни проходит с малых группах: ученический коллектив, спортивная команда, кружок, друзья, студенческий и производственный коллектив. Один человек, как правило, состоит сразу в нескольких группах: семье, классе, в кругу друзей, кружке и т.д.   К большим группам относятся  народы, племена. Людей можно поделить на группы по принадлежности  к профессии (профессиональный признак). Например, рабочих,  учителей,  врачей.     В мире проживают множество  народов разных национальностей    ( армяне, русские, мари) – деление по национальному признаку.        Людей можно поделить на группы по возрасту, то есть на детей и взрослых,  также  по полу-на мужчин и женщин.  Можно разделить по месту жительства: горожане и сельские жители, по религии тоже – на православных и мусульман. Среди групп можно выделить те, которые выбираешь  сам. Например,  спортивный кружок, приятелей.  И бывают группы в которых можно оказаться не по своему выбору ( семья, класс) Таким образом,  групп, объединяющих людей очень много и разделить на группы можно по различным признакам. Группа играет большую роль в жизни человека: в группе формируется личность, в группе формируются жизненные ценности, в группе рождаются правила, обычаи и традиции, в группе делятся друг с другом наболевшим. Люди выживают сообща. Ученический коллектив – особый тип малой группы. Школьники собираются вместе в классе; их основная цель – научиться новым знаниям. Учитель предлагает учащимся выполнить проект «Анализ собственных социальных групп и общностей». Обсудите результаты проделанной работы. Выполни проект «Анализ собственных социальных групп и общностей».  Проанализируй социальные группы, к которым ты относишься, ответив на предложенные вопросы и выполнив задания. В случае затруднений обрати внимание на предложенный дополнительный материал. (Приложение 1) В какие группы и общности ты входишь? Приведи пять примеров.  Охарактеризуй каждый пример по изученной классификации.  Какие роли в этих группах ты исполняешь? Почему?  Частью каких групп тебе хотелось бы быть в будущем?  В чем состоят особенности социальной структуры российского общества? Как социальные группы, в которых ты состоишь, влияют на тебя?  Как ты влияешь на эти социальные группы?  По окончании предложите заполнить лист самооценки. https://lesson.edu.ru/lesson/0161ab59-b9ac-4417-9472-f8da086a48de

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Учитель предлагает учащимся составить кластер «Социальные группы».

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Учитель предлагает  учащимся кейс «Марина и социальные группы». Учащимся необходимо ознакомиться с условием кейса, а затем ответить на вопросы и выполнить задания. Работа с кейсом поможет учащимся закрепить изученный материал. Марина — шестиклассница. У нее большая и дружная семья, много друзей во дворе. Она посещает кружок оригами. В какие социальные группы и общности входит Марина? Выбери одну социальную группу и поясни, как она может быть устроена. Охарактеризуй эту социальную группу с точки зрения ее размера и способа формирования. В какие социальные группы Марина могла входить раньше? Частью каких социальных групп Марина скоро станет?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Учитель предлагает учащимся выполнить задания в формате ОГЭ по теме урока. Учитель сообщает критерии оценивания результатов работы. Максимальный балл за верное выполнение всех заданий теста — 8. Шкала перевода в отметку 8 -7 баллов – отметка  «5» 6-5 баллов – отметка «4» 4- балла – отметка «3» 3-1 балл – отметка «2» Результаты работы могут быть озвучены фронтально. Выявленные ошибки обсуждаются, при необходимости материал урока повторяется. Задание 1. (2балла) Николаю 10 лет. У него есть родители и младшая сестра. Николай усердно учится, занимается в шахматном кружке. Выбери социальные группы, к которым относится Николай. 1)      семья 2)      профессиональная группа 3)      класс 4)      группа, объединенная общим интересом 5)      студенческая группа Задание 2. (1балл) Какая социальная группа выделена по демографическому признаку? 1)  наёмные работники 2)  молодёжь 3)  преподаватели физики 4)  петербуржцы Задание 3. (1 балл) Какая социальная группа выделена по территориальному признаку? 1)  священнослужители 2)  женщины 3)  мусульмане 4)  европейцы Задание 4. (1 балл) Совокупность взаимосвязанных социальных групп, составляющих внутреннее строение общества, называют 1)  социальным неравенством 2)  социальной структурой 3)  социальной мобильностью 4)  социальным институтом Задание 5. (1 балл)  Верны ли следующие суждения о социальных группах? А.  Каждый индивид может входить в несколько социальных групп. Б.  В больших социальных группах всегда возможны личные контакты между всеми членами. 1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны Задание 6. (2 балла) Учёные опросили 20-летних юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «В деятельности какой общественной организации (объединения, инициативной группы и т. п.) Вы могли бы безвозмездно принимать участие?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в таблице. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны. 1)  Девушки в большей степени готовы безвозмездно принимать участие в деятельности благотворительной организации, помогающей больным, бездомным, чем в деятельности экологической организации. 2)  Равные доли опрошенных девушек готовы безвозмездно принимать участие в деятельности организаций местного самоуправления и в деятельности профессиональных объединений. 3)  Доля тех, кто не готов безвозмездно принимать участие в деятельности ни одной общественной организации, больше среди девушек, чем среди юношей. 4)  Юноши в большей мере готовы безвозмездно принимать участие в деятельности благотворительной организации, помогающей больным, бездомным, чем в деятельности политической партии. 5)  Равные доли юношей готовы безвозмездно принимать участие в деятельности организаций местного самоуправления и в деятельности экологических организаций.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Учитель предлагает учащимся выполнить диагностическую работу по теме урока. Учитель сообщает критерии оценивания результатов работы. Максимальный балл за верное выполнение всех заданий теста — 6. Шкала перевода в отметку 6 баллов – отметка «5» 5-4 балла – отметка «4» 3 балла – отметка «3» 2-1 балл – отметка «2» Результаты работы могут быть озвучены фронтально. Выявленные ошибки обсуждаются, при необходимости материал урока повторяется. Задание 1. (2 балла) Что характерно для толпы. Выбери верные ответы. 1. может образовываться случайно 2. поддаётся общественному контролю 3. примером является футбольная команда 4. стихийное групповое поведение 5. может быть агрессивной и опасной для общества Задание 2. (1 балл) Закончи предложение. Выбери верный ответ. Школьники 6-1 класса являются членами 1. религиозной общности 2. социально-этнической общности 3.территориальной группы 4. социально-демографической группой Задание 3. (3 балла) Напиши названия социальных групп в зависимости от количественного состава. Приведи не менее двух примеров для каждого вида названных социальных групп. Социальные группы бывают большие и малые. Большие: сословия, классы, этнические общности. Малые: семья, школьный класс. Задание 4. (1 балл) Выбери верные суждения о групповом поведении. А. Чувство ответственности – единственная характеристика группового поведения. Б. Групповое поведение – это согласованные действия членов той или иной группы в соответствии с принятыми в этой группе правилами 1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Учитель предлагает учащимся самостоятельно оценить прогресс изучения темы Самооценка усвоения материала по теме урока https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/0161ab59-b9ac-4417-9472-f8da086a48de?backUrl=%2F12%2F06 Учащиеся заполняют чек-лист

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

§ 13, вопросы для самопроверки Составьте словесный портрет лидера или рисунок на тему «Человек в группе»