Технологическая карта урока обществознания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 37»города Смоленска

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

(9 класс)

по теме « Экономика и ее роль в жизни общества»

Учитель Кольцова И.П.

Тема урока	Экономика и ее роль в жизни общества
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Формирование представления учащихся о роли экономики в  жизни общества.
План урока	1.       Потребности и ресурсы 2.       Свободные экономические блага 3.       Выбор и альтернативная стоимость
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Потребности, ресурсы, свободные экономические блага, альтернативная стоимость

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Формы контроля
I. Мотивационный	Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для включения в учебную деятельность. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения	Устные ответы с места
II. Актуализация опорных знаний	Беседа по изуче  нному материалу.	Создает проблем­ную ситуацию:  -Твой день без экономики! Предлагает придумать аргу­менты для такого сюжета, один из ко­торых – для счастья экономика не нужна, другой- экономика необходима.. Организует сов­местное целепола­гание с помощью рассуждения. -Давайте попробуем сформулировать вопросы на которые мы сегодня должны ответить	Учащиеся осознают про­блему, которую нужно решить на уроке Учится видеть цель урока и ее форму­лировать поэтапно. Что мне нужно для счастья(телефон, машина, хорошее образование…)? Имеет ли отноше­ние к моим мечтам экономика? Насколько она важна в нашей жизни? Может ли она одна создать условия для жизни? Что для этого еще нужно? .	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Записи в тетради Устные ответы
III. Изучение нового материала	Беседа с учащимися деление класса на группы Практическая работа. Сообщение учащихся об экономике Беседа с учащимися Выступления групп	Предлагает про­грамму для само­стоятельной работы и знакомит с прави­лами работы. Ра­бота в группах по плану. 1-й этап Сформулировать понятие «эконо­мика» с помощью учебника. Создать схему про­изводственного про­цесса и продемон­стрировать ее с по­мощью конкретного примера. Консультирует, об­суждает пути реше­ния с учениками, управляет процес­сом выполнения за­даний. Подводит к само­стоятельной форму­лировке понятия «экономика». Организует группо­вую работу по усво­ению составных ча­стей экономики, применению полу­ченных знаний в форме экономиче­ского лото. 2-й этап Организует работу групп с документами для доказательства влияния экономики на политику, соци­альную сферу, ду­ховную жизнь в годы процветания и годы кризиса. Организует промежуточное под­ведение итогов. 3-й этап Организует работу по поиску путей вы­хода из кризиса или улучшению жизни народа в годы кри­зиса по материалам СМИ и жизненного опыта Организует обсуж­дение проблемы урока «Что такое экономика и как, за­чем она нужна в нашей жизни» Будем ли просить президента убрать экономику из нашей жизни? 1 группа – влияние экономики на поли­тическую жизнь, 2 группа – на соци­альную жизнь 3 – на духовную жизнь Учащимся необходимо найти выход во время кризиса. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения самостоятельной работы с текстом, осуществляет выборочный устный контроль по документу, и разбор ситуации (по учебнику) 1 группа ищет пути выхода из кризиса от лица  обывателя, 2 – от лица политиков, 3 – от лица ученых.	1 этап. Знакомятся с программой для самостоятельной работы: обсуждают пути решения обсуждают пра­вила работы выполняет зада­ния. 1.Формулируют по­нятие «экономика» с помощью учеб­ника 2. Создают на листе схему этапов про­изводства. На примере кон­кретного товара прослеживают путь «производство – распределение – обмен – потребле­ние». Работают с карточ­ками лото в груп­пах, проверяют вместе с учителем Отбирают главное из документов, структурируют в виде выводов. Делают вывод: эко­номика тесно свя­зана со всеми сфе­рами жизни, влияет на них, особенно в годы кризиса. Один человек от группы высказывается по своему решению проблемы.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное	Устные ответы Записи  в тетради. Устные ответы Записи в тетради Записи в тетради Устные ответы (дискуссии) и записи в тетради
IV. Первичное закрепление	Работа в парах Самостоятельная работа с текстом учебника	Проводится беседа в ходе которой возможно, предложить учащимся самостоятельно сделать вывод по материалам урока или провести беседу по вопросам: - Что нового об экономике вы узнали сегодня?  Какие выводы о роли экономики в жизни человека можно сделать?	Учащиеся проводят осмысление ранее изученного, составляют кроссворд и выполняют задания в рабочей тетради. После этого анализируют проблему поставленную в начале урока и находят ее решение.	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий
V. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам:  – Откуда люди получают жизненные блага? -В чем сложность экономического выбора? -Что такое альтернативная стоимость? - Как определять альтернативную стоимость выбора?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Самостоятельно оценивают тот материал, который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание		§ 12, термины.  Для желающих написать эссе на тему «Экономика- неотъемлемая часть жизни общества»	Записывают домашнее задание

Классификация экономических благ

Потребности- это переживаемая человеком нужда в чём-то, что ему необходимо в жизни. 

Ресурсы- источник покрытия нужд, потребностей.

Экономические блага- всё, что способно удовлетворять потребности людей, приносить пользу.

Альтернативная стоимость- то ценность упущенной возможности. Другими словами, стоимость товаров или услуг, которые были отвергнуты в пользу других.

Виды потребностей по  А.Маслоу