Этапы урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствие учащихся. Ребята улыбнитесь друг
другу, улыбнитесь нашим гостям. С хорошим настроением начинаем наш урок.
-Сегодня в гости к нам пришел сказочный
персонаж , а кто вы узнаете разгадав загадку.
- Он
носит вместо шапки
Весёлый колпачок.
И ростом он всего лишь
С ребячий бошмачок.
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном.
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:
-Это...(гном)
Сегодня мы отправимся в путешествие с одним
замечательным мудрым гномом. Он познакомит нас со своими друзьями и научит
многим премудростям , а мы их соберем в свой багаж знаний.
- Вы должны точно так же , как гномы
помогать друг другу, быть внимательными.
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение
учителя
|
II.Актуализация знаний
|
Коллективная. Словесный.
|
-Ребята , давайте расскажем гному, с какими
буквами уже познакомились.
-Какие буквы живут в красном домике?)
-Почему звуки гласные?
- Что могу обозначать гласные буква у
согласных?
-Сейчас мы проверим.
(Работа с интерактивной доской)
|
Называют изученные буквы.
Характеризуют гласные звуки
-Гласные
-Произносятся с голосом , без преград
произносят , образуют слог, можно петь
Мягкость и твёрдость согласных
|
Повторение изученных букв по « ленте
букв»
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков
|
III. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой
буквой. Хотите узнать с какой……?
-Гном предлагает
вам ответить на вопрос
- Как гогочут
гуси?
Га-га-га! —
гогочет гусь.
Я семьей своей
горжусь!
На гусят и на
гусыню
Все гляжу, не
нагляжусь. - Какой
новый звук услышали?
- Проанализируйте
слова, называющие предметы на рисунках. Чем они похожи?
|
– Га-га-га…
– [г].
Их объединяет новый звук
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков
|
IV . Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Назовите
тему нашего урока. Давайте определим для себя цели: Познакомиться..
Учиться…
Упражняться…
|
– Будем знакомиться со звуком [г]
и буквой, их обозначающей
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов
|
Фронтальная.
Парная.Словесный. Беседа, анализ
слов
|
У каждой пары предметные
картинки с изображением герба и гномов и предложены схемы к этим словам.
-Гномик принес вам задание.
– Рассмотрите картинки.
– Выполните слого-звуковой анализ
слов: герб,гномы
-Гном спрашивает, какой вывод мы можем
сделать о новых звуках?
-А вы забыли ещё одно свойство звуков. Гном
предлагает вам закрыть руками уши и произнести звук [г].
-Какой это звук звонкий или глухой?
-Почему?.
|
– В слове гномы звук [г] –
согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [г] следует согласный звук [н]).
В слове герб звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный
звук е] показывает мягкость предшествующего звука
[г])
-Звуки [г] и [г‘] – согласные,
бывают твердыми и мягкими
-Звонкий
-Произносится с голосом
|
Выполняют слого-звуковой анализ
слов герб, гномы Характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г
|
Фронтальный. Устные ответы,
слого-звуковой анализ слов
|
2. Упражнение на поиск звуков [г], [г‘].
|
|
-Ребята , мудрый гномик приготовил картинку
Найдите слова с новыми звуками.
|
Просматривают картинку, наблюдают за словами
с новыми звуками и находят место звука в слове.
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Поиграем и отдохнем.
Я буду называть слова, если в
слове есть звуки[г] и [г‘]то вы хлопайте, если нет то топайте(гриб,
крот,мама,снеговик,снег,радуга,игрушка,лето,зима,герб,гимн.)
|
Выполняют задание
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
3. Знакомство с бук-вой Г
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Беседа, моделирование буквы
|
- А теперь мудрый гном хочет, чтобы вы ему
прочитали слова с новой буквой. Прочтете?
- Почему?
Показывает на «ленте букв» букву
Г.
– Это буква (гэ) Г.
– На что похожа буква Г?
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
С. Маршак
– Выложите из карандашей букву Г
|
-Нет
-Не знаем, как выглядит буква Г
Находят букву Г
на «ленте букв».
Высказывают свое мнение.
Из карандашей выкладывают букву Г
|
Находят букву Г на «ленте
букв», определяют ее место среди других букв. Моделируют ее из счетных
палочек
|
Фронтальный. Устные ответы,
моделирование
|
4.
Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 119)
|
Фронтальная.
Словесный. Чтение, беседа, работа со схемой
|
– Гном предлагает вам подружить согласную
букву г с гласными буквами .
Г протянула руку букве А
Получилось ГА.
А потом и букве О, получилось ГО.
И конечно букве У, получилось ГУ.
Подружилась с буквой И, получилось ГИ
И с буквой Е, получилось ГЕ
– Прочитайте слова.
– Найдите слово, которое
соответствует схеме
А теперь давайте откроем книгу и покажем
гному, как мы умеем читать.
ГАЛЯ ГРИБЫ
ГЕНА КОРЗИНА
ГРИБ КОРЗИНКА
-Почему слова Галя и Гена написаны с большой
буквы?
|
Читают
слоги и слова.
–
Гена
-Имена
людей
|
Наблюдают
над произнесением согласных звуков [г] и [г’] в слогах-слияниях и словах.
Подбирают к схеме-модели соответствующее слово
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
4.
Работа с текстом и иллюстрацией (учебник, с. 119)
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, рассказ по картинке
|
–
Прочитайте выразительно текст, соблюдая интонацию.
–
Прочитайте слова, которые пишутся с заглавной буквы.
–
Расскажите, что изображено на картинке
|
Читают
текст.
–
Галя, Гена.
Рассматривают
картинку, составляют рассказ
|
Владеют
навыками плавного слогового чтения с переходом
на чтение целыми словами. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания
|
Фронтальный.
Устные ответы, чтение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Утром гномы в лес пошли. (шаг на месте)
По дороге гриб нашли. (наклон вперёд,
выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три - (наклоны
туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперёд, затем в
сторону)
И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки
к полу)
Гномы в школу опоздали. (руки к щекам и
покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили
(бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
VI. Закрепление знаний и способов
действий.
1.
Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с.118)
|
Групповая.
Словесный, практический. Работа с картинкой, беседа, рассказ
|
- Мы с вами набрали грибов и посмотрите,
куда привёл нас гном?
( В город грибов)
-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Что
необычное в этом городе?
-Чем занимаются жители городка?
- В форме чего построены дома?
- Как вы думаете, как живётся жителям?
- Составьте предложения о жителях грибного
городка.
( Мы пришли в город грибов. Хорошо живётся
жителям. Они трудолюбивы и заботливы. Домики- грибочки: подосиновики, грузди,
подберёзовики.)
|
Рассматривают картинку. Отвечают
на вопросы.
Придумывают сказку
|
Составляют
связный рассказ с опорой на картинку. Соблюдают логику изложения
|
Групповой.
Устные ответы, рассказ
|
VII. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
- Гном хотел бы уточнить:
-С какой буквой познакомились?
-Какие задания выполняли?
- Какие из них понравились больше всего?
- Какие вызвали затруднения?
– Что нового вы узнали
на уроке?
– Что особенно вам понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогали нам сегодня на уроке?
-Гномик предлагает засадить вам
полянку цветами. Выберете цветок соответствующего цвета.
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный.
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.