Технологическая карта урока окр мира в 3 классе по теме "Берегите воду!"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Сценарий  урока

по окружающему миру

в 3 классе

на тему:

Берегите воду!»

Автор:

Умрилова Елена Михайловна

 учитель начальных классов

Мельниково 2021

Пояснительная записка

ФИО педагога: Елена Михайловна Умрилова.

Должность и место работы: учитель начальных классов, Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Тема: «Берегите воду!»

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Раздел: «Эта удивительная природа».

Программа: образовательная система «Школа России».

УМК Окружающий  мир  А.А.Плешаков  3 класс часть 1.

Учебно-методическое обеспечение: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1 часть.

Время реализации занятия: 40 мин.

Цель: донести до сознания школьников понимание бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России.

Задачи урока:

Образовательные: актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека; познакомить учащихся с мерами по охране воды от загрязнения; формировать понимание необходимости бережного отношения к воде.

Развивающие: развивать умения выделять и формулировать проблемы; выдвигать гипотезы; выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы; развивать положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности; развивать внимание и память учащихся.

Воспитательные: формировать нравственные ценности у младших школьников; содействовать воспитанию неравнодушного отношения к окружающему миру.

Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: проблемно-поисковый, исследовательский, практический, словесный.

Технологии: здоровьесберегающая, технология игровых методов обучения, технология РКМЧП.

В ходе урока у детей формируются следующие  УУД:

Коммуникативные: развивать умение работать в группах; внимательно слушать и слышать друг друга; договариваться между собой; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: формулировать тему урока; искать и выделять необходимую информацию; адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков;  самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. анализировать объекты с целью выделения существенных признаков;  самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.

Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, формировать установку на поиск способов разрешения трудностей; выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. 

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; нацеливание на успешную деятельность; желание узнать новое, проявлять внимание, умение контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Технологическая карта урока

Этап. Задачи этапа.	Ход урока	Деятельность учителя	Ссылки на карточки Учи.ру
I. Организационный этап. Цель: психологическая подготовка к общению.	Начинаем ровно в срок, Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмѐмся, И друг другу улыбнѐмся. Пусть сегодня для нас всех, На урок придет успех! Пожелаем  нам удачи, И успешности в придачу!	Приветствует детей. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
II. Актуализация опорных знаний. Цель: создать ситуацию успеха путем проверки владения материала прошлых уроков.	-О чем так говорят:   Я и туча, и туман,   И ручей, и океан,   И летаю, и бегу,   И стеклянной быть могу!  -Вспомним, в каких состояниях бывает вода. -Как происходит  круговорот воды в природе? Вспомнить помогут карточки	Загадывает загадку. Помогает детям при необходимости составить правильный выбор ответа.	https://uchi.ru//teachers/cards/58430 https://uchi.ru//teachers/cards/72642
III. Постановка проблемы. Цель: создать проблемную ситуацию для определения цели и задач урока.	-Ребята, мы с вами продолжим раскрывать тайны воды. Тему нашего урока вы сможете определить сами, послушав стихотворение Бориса Заходера «Течёт река» Течет река... Течет река... Поит поля и города, Несет и лодки, и суда, И рыбы ходят в глубине, И раки ползают на дне... Но что такое? Караул! Нет, нет, никто не утонул, Нет, нет, как раз наоборот, На мель садится пароход Средь бела дня, какой скандал! Наверно, лоцман маху дал! Да нет, далёко до буйка, Тут глубока была река, Была. Вот именно- была. Была, да видимо, сплыла. Ах, реку мы не узнаем... Река становится ручьем! Уже и лодки на мели... Пловцы вдруг посуху пошли. А рыбы? В горе и тоске Бедняжки бьются на песке. Так что же с ней стряслось, с рекой? Увы, друзья, ответ такой: Дошкольник Сидоров Иван Забыл закрыть на кухне кран. Вы скажете: какой пустяк. Пустяк. Добро б ручей иссяк, А то вон из-за пустяка Пропала целая река!	Читает стихотворение. Создаёт проблемную ситуацию.
iV. Определение совместной цели деятельности. Цель: обеспечить деятельность по определению целей урока.	-Так о чем же мы будем говорить?  (Воду нужно беречь, не загрязнять) Сверим ваше предположение с учебником.  Откройте на с 59 и прочитайте тему нашего урока. -Рассмотрите на с 59-62 сведения и подумайте, о чём мы сегодня с вами узнаем? -Какие задачи поставим перед собой?	Помогает сформулировать цель урока. Помогает сформулировать задачи урока.
V.  Физминутка. Цель: снятие мышечного и зрительного напряжения.	Очень всем нужна вода, Делай раз и делай два. Звери из ручья попили, Влево, вправо поклонились. Вместе на носочки встали, Тучку лапками достали, Дождик вдруг полил с утра, За работу нам пора!	Приглашает ведущего провести минутку отдыха. Выполняет упражнения вместе с детьми.
VI. Изучение нового материала. Цель:  осознание обучающимися необходимости бережного отношения к водным ресурсам.	- Узнаем, как же происходит загрязнение воды и что из-за этого происходит с растениями и животными. -Выберите то, что строят для защиты воды от загрязнений -Помогите очистить водоём -Населите водоём живыми организмами -Заполни пропуски! -Как расходовать воды меньше -Какое утверждение верное?	Организует работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.	https://uchi.ru//teachers/cards/61731 https://uchi.ru//teachers/cards/61732
VII. Применение полученных знаний. Игра «Экологический светофор». Цель: уточнить и расширить знания учащихся о бережном отношении к воде.	-А теперь поиграем. Вам предлагается ситуация. Если герой ситуации поступил правильно, поднимаете зелёный  сигнал, если нет - красный. Ситуация 1. Учитель попросил Алёшу принести из библиотеки книгу. Алёша вышел в коридор и услышал, что где- то течёт вода. Он понял, что кто- то забыл закрыть кран. Мальчик зашёл в библиотеку, рассказал об этом и пошёл в класс. -Почему красный цвет? Ситуация 2. На большой перемене Маша и Катя мыли руки. Катя открыла кран и стала мыть руки. Брызги летели во все стороны. «Что ты делаешь, Катя?»- сказала Маша,- струйки воды надо сделать меньше. Это тебе не помешает вымыть руки, а воды утечёт меньше». -Почему зелёный кружок? -Как же надо расходовать воду? -Если вы увидите вот такое сооружение, возьмёте ли вы воду из неё, чтобы попить? Губернаторская программа «Чистая вода Томской области на 2017-2019 годы» По реализации программы «Чистая вода Томской области» наш  Шегарский район стал первым районом, в котором  14 июля 2017 года открылась первая  станция водоподготовки.  Это "такой колодец", где вода проходит несколько уровней очистки и становится пригодной для использования в пищу. Такие станции очистки воды уже есть  в с. Маркелово, с. Анастасьевка, с. Монастырка, с. Баткат, с. Каргала, с. Трубачево и др. Также в нашем селе в 2019 установлен водомат- это тоже фильтровальная станция, полностью автоматизированная, которая работает круглосуточно.  Покупатель видит только систему розлива воды. Фильтровальная установка располагается в техническом помещении.    Дисплей водомата отображает процесс работы: сумму внесенных денежных средств, баланс, процесс налива воды, остаток литров на брелке или карте. Считыватель- находится слева от дисплея и используется для оплаты воды с помощью банковских карт, телефонов или пополняемых брелков. Необходимо поднести брелок, карту или телефон к считывателю первый раз для идентификации и второй раз для подтверждения операции. Монетоприёмник служит для оплаты воды наличными денежными средствами. Оплата возможна монетами 1,2,5 и 10 рублей; автомат не сдает сдачу и не принимает бумажные купюры. Панель управления помогает выбрать количество литров воды для налива: 5 и 19; с помощью кнопок "+" и "-" выбрать нужное количество воды.	Рассказывает о Губернаторской программе «Чистая вода Томской области на 2017-2019 годы». Рассказывает о принципе работы установленного в селе водомата.
XIII. Подведение итогов. Рефлексия. Цель:  зафиксировать новое содержание урока.	- Наша работа на уроке подходит к концу.  Я предлагаю вам составить синквейн по теме нашего урока. Для каждого из вас на столе лежит рабочий лист №1 (приложение 1). -А теперь проверим вашу работу. -Мы с вами уже знаем, как охранять воздух. Теперь мы будем знать, как охранять воду. Не будем забывать, что без воды человек не проживет и 5 дней. А поэтому нам  жизненно важно её беречь!	Организует творческую индивидуальную работу.
IX. Информация о домашнем задании. Цель: обеспечить понимание содержания домашнего задания	-Сколько воды в день употребляет каждый из нас, вы узнаете, решив карточки «Употребление воды человеком» на образовательной платформе Учи.ру	Поясняет домашнее задание.	https://uchi.ru//teachers/cards/61729

Приложение 1

Рабочий лист № 1

Синквейн

1.Что? (главное слово)__________________________________________________________________________________________________

2.Какая? (2 прилагательных)____________________________________________________________________________________________

3. Что делает? (3 глагола) _______________________________________________________________________________________________

4. Предложение или крылатое выражение о слове

_______________________________________________________________________________________________________________________

5.Что? (ассоциация с первым словом) _____________________________________________________________________________________