Технологическая карта урока "Основные компоненты компьютера и их функции"

Технологическая карта урока по теме:

«Основные компоненты компьютера и их функции»

Ф.И.О. Попова Светлана Владимировна

Предмет: информатика

Класс: 7

Тип урока: Урок по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по формированию представлений об основных компонентах компьютера и их функциях.

Задачи:

1. помочь учащимся усвоить понятие архитектура ЭВМ, схему устройства компьютера, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере;

2. воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;

3. развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

Планируемые результаты

Предметные: Знать архитектуру ЭВМ, схему устройства компьютера.

Личностные: Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, умение анализировать итоги своей деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые).

Метапредметные: Установление аналогий, соотнесение нового материала с ранее изученным, умение проводить синтез и анализ материала, аргументировать свою точку зрения, делать выводы.

Формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, групповая.

Технология: технология развития критического мышления.

Методы и приёмы:

- Составление кластера.

- Заполнение таблицы с использованием акцентов - «тонкие» и «толстые» вопросы.

- Синквейн.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организационный этап.
Приветствует учащихся. Проверка готовности к уроку.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Регулятивные УУД – развитие самоконтроля Личностные УУД – развитие нравственно-этического оценивания.
2. Актуализация знаний.
Предлагает разгадать кроссворд. Последнее слово: Универсальное электронное управляемое устройство для работы с информацией.	Выполняют задание.	Познавательные УУД – развитие логических учебных действий: анализ, синтез, сравнение, классификация; умения выдвигать гипотезы и их обоснование
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Предлагает ответить на последний вопрос и сформулировать тему урока. Сегодня речь пойдёт о компьютере, его основных компонентах и их функциях. Организует работу в группах по составлению кластера. Напишите у себя на листочках все, что вы знаете о компьютере.	Определяют тему урока. Участвуют в диалоге. Формулируют цели и задачи урока. Работают в группах по 4 человека. Составляют кластер. Обмениваются мнениями.	Регулятивные УУД – развитие умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД – развитие концентрации внимания, умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, умение формулировать проблему и находить способы решения. Личностные УУД – формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Коммуникативные УУД – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
4. Первичное усвоение новых знаний
А теперь сравните, что Вы знаете о компьютере и что нужно знать ученику 7 класса. Организует работу с текстом. Задание: прочитайте внимательно данный текст, сформулируйте вопросы, которые появятся в процессе чтения, занесите их в табличку. (таблички на столах) Приём «Плюс- минус?» - таблица с графами «плюс» прочитанная информация делится на группы – знакомая и не знакомая. Та информация, которая вызывает вопрос заносится в колонку под знаком вопроса. После прочтения проводится обсуждение - Работаем с вашими вопросами: я попрошу называть их, распределяя на «толстые» и «тонкие». - Давайте вспомним, какие вопросы называются «тонкими»? (требуют однозначного ответа) «Толстыми»? (требуют развёрнутого ответа) Заполнение таблицы «толстых» и «тонких» вопросов. Организует работу в парах и четверках по выбору наиболее интересных вопросов. Организует фронтальную работу. Далее организуется выступления пар в режиме диалога, так как в классе на один вопрос может отвечать не одна пара.	Работают с текстом. Формулируют вопросы ко тексту. Заполняют таблицу. Участвуют в обсуждении. Заполняют вторую таблицу с учётом рассмотренных вопросов, выделяя вопросы с однозначным и расширенным ответом. Учащиеся, вначале в парах, далее объединяются в четверки и восьмерки обсуждают выбранные вопросы и выбирают наиболее интересные. Выбранные вопросы обсуждаются во фронтальной беседе. Дети, работая в парах, подбирают ответы на вопросы.	Регулятивные УУД – развитие умения планировать и контролировать свои действия, развитие самоконтроля своего поведения, планирования действий и их соотнесение с действиями других. Коммуникативные УУД – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение работать в группе, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи Познавательные УУД – уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные УУД – формирование ценностно-смысловых ориентаций.
5. Первичная проверка понимания
Предлагает выполнить тест с самопроверкой.	Выполняют тест. Делают вывод об уровне усвоения материала	Регулятивные УУД – развитие умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные УУД – развитие умения осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
6. Рефлексии, подведение итогов.
Организует работу в группах по составлению синквейна. Задание: попробуйте составить синквейн на тему «Компьютер» (на столах лежат памятки по составлению синквейна). Предлагает учащимся придумать домашнее задание.	Составляют синквейн. Представляют свои работы. Участвуют в диалоге.	Регулятивные УУД – развитие коррекции. Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации