Технологическая карта урока"Пейзеж в русской живописи"

Технологическая карта урока №31 (фестиваль).

Ф.И.О. учителя. Баранова Надежда Ивановна

Класс/группа: 6

Дата: 10.02.2019 г.

Предмет: изобразительное искусство

Тема урока: Пейзаж настроения. Природа и художник.

Место и роль урока в изучаемой теме: 31 урок . 4 раздел « Человек и пространство в изобразительном  искусстве». По программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского.

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений «Искусство в жизни человека» Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского; Москва: издательство «Просвещение», 2015 г., методическое пособие, автор Л.А. Неменская.

• Цель урока: Формирование  представления о пейзаже как жанре, роли цвета в передаче настроения в картине, об отличительных особенностях разных видов пейзажа, закрепление знаний в работе над живописным пейзажем.

Личностные:

- воспитание любви к природе родного края;

- развитие эстетического сознания через творческую деятельность.

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цель урока;

-умение соотнести свои действия с планируемыми результатами;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.

Предметные:

- расширить знания учащихся о работе над пейзажем;

- приобретать навыки подбора цвета соответствующего состоянию  природы;

- показать роль колорита в пейзаже;

- совершенствовать технику работы с красками, кистью;

- композиционное решение.

Формируемые УУД:

-  регулятивные: определяет учебную задачу; планирует последовательность действий; даёт эмоциональную оценку произведениям искусства и деятельности класса на уроке; адекватно воспринимает критику.

Меж предметные связи: Литература. Иллюстрации картин  местных  художников-пейзажистов. Русский язык (изложение текста по плану).  Природоведение (растительный  мир). География (физическая карта России). Физическая культура (динамическая пауза).
Ресурсы: Учебник; мультимедийное оборудование; презентация, разработанная учителем; карточки с заданиями; карточки с кроссвордом; картины художников-пейзажистов.
№	Этап	Время	Формы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	УУД
1.	Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к познавательной деятельности.	1	Ф, К Ф, К	- Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с миром изобразительного искусства.      Проверьте, как организовано ваше "рабочее место". - Почему это важно? Расскажи мне ученик Ты принес с собой дневник? Краски, кисти, карандаш Ты принес сегодня в класс? Взял с собой альбомный лист? Покажи-ка, не ленись. Ты сегодня про запас Настроение припас? Знай, сегодня будет в классе Очень весело и классно! Будь готов к работе ты Ничего не упусти!	Приветствует учащихся. Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.	Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей; -правильность и аккуратность расположения предметов на парте; самостоятельность подготовки; -настрой на урок.	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками. Регулятивные: само регуляция. Личностные: внимание, уважение к окружающим. Познавательные:  осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
2.	Актуализация знаний и пробное учебное действие.	2	Ф, И	Звучит тихая музыка  А. Вивальди "Времена года".  Учитель:    Стихотворение об Ардатове         Ю. Н. Иванченко                            В: - Ребята, о чём это стихотворение?     В этом году исполняется 90 лет Ардатовскому району. -Тема природы звучит в музыке, в стихах, в картинах.       - Сегодня у нас необычная выставка. Это картины местного художника В.Ю. Тулякова.  На картинах мы видим изображение Ардатовского края.	Заранее даёт стихотворение ученику Демонстрирует выставку. Задаёт вопросы: - Какой жанр ИЗО изображён на картинах? Организует проверку домашнего задания. Предлагает выполнить кроссворд «Пейзаж»	Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. О:- О природе, о  родном крае. Рассматривают картины. Выполняют кроссворд с самопроверкой. Фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия.	Познавательные: смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.    Регулятивные: умение самостоятельно извлекать нужную информацию,     Личностные: проявление интереса к поставленной задаче.
3.	Выявление места и причины затруднения.	2	Ф, К	-  Что в кроссворде вас удивило? -  Каких  художников-пейзажистов вы не знаете?	Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. В кроссворде есть фамилии художников-импрессионистов ранее не изучаемых детьми, информацию  о котором предстоит узнать на этом уроке.	Учащиеся по желанию выходят к доске и убирают не нужные репродукции.    Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где возникло затруднение и причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи. Учатся находить и исправлять ошибки.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение выражать мысли. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование и  получение конкретного результата. Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
4.	Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	2	Ф, К	- Я пришла на урок в хорошем настроении,  оранжево-желтого цвета. - А у вас какое настроение и в какой цвет оно раскрашено? - В нашей беседе я попрошу вас обратить внимание на два слова, которые сегодня не один раз прозвучат. На эти слова нам нужно будет обратить внимание для того, чтобы определить тему урока (пейзаж настроение). - Что такое настроение? - Мы говорим «Природа  плачет или улыбается», а поэты пишут «Умильная, таинственная прелесть»,  «Лениво дышит полдень мглистый». - Ребята,  как вы думаете, почему так говорят? - А разве природа одушевленное существо? - Ну а так почему же всё-таки так говорят? - А изображение природы, что это такое?	красный –  восторженное; оранжевый – радостное, теплое; желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий – неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный – упадок, уныние. - Это внутреннее душевное состояние человека. - Передают настроение природы - Нет - Образ, созданный человеком (человек присваивает природе свое настроение) - Пейзаж	Вступают в диалог с учителем. Формулируют тему и цель урока.  Составляют план достижения цели и определяют средства. Ответы детей	Познавательные:  применение методов информационного поиска; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.                          Регулятивные: целеполагание -  как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
5.	Реализация построенного проекта.	10	Ф	- Ребята, сейчас мы подходим к теме нашего урока. Какие два загадочных слова вы услышали? -Как же вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?  - Да, так и называется сегодня наша тема, и мы с вами находимся  на природе  вы будете сегодня рисовать. -И теперь я могу назвать тему сегодняшнего урока полностью: «Пейзаж настроения. Природа и художник». - А вы знаете, откуда появилось такое название? (пейзаж настроения)     - Это понятие в 19 веке ввели импрессионисты. Они первыми начали основательно работать над состоянием природы. Если по традиции художники долгие месяца, а то и годы писали в мастерской свои картины. То импрессионисты выходили на пленэр и ловили мгновение, передавая свое впечатление от состояния пейзажа, быстрыми мазками писали, выполняя один и тот же уголок природы утром днем и вечером. - А вы сможете передать настроение природы в своем рисунке? - С помощью чего? - А вам все известно о том, как применить правила  цветоведения в передаче настроения пейзажа?    Тогда чему нам необходимо научиться на уроке?  И так мы научимся передавать яркие цветовые состояния природы, ее изменчивость, настроение.	Выступление детей с небольшими рассказами  о художниках-импрессионистах по  презентации (К. Моне «Впечатление. Восход солнца»;  «Портал. Раннее утро» , П. Синьяк «Жёлтый парусник»; А. Сислей «Сао Ошеде. Моржерон»; В.Ван Гог «Кипарис», «Красные виноградники», П. Сезанн «Гора Сент-Виктуар»	-Настроение, пейзаж. -Пейзаж настроения - Нет -Да -Красок…цвета - Не совсем - Как  цветом передать настроение природы	Познавательные. Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют художественными терминами. умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.   Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.                          Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.       Личностные: самоопределение, формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии.
6.	Первичное закрепление.	2	П	- Как вы думаете, от чего зависит  настроение природы? - Краски, какого цвета вы бы взяли, чтобы создать сегодняшний день? (обратить внимание на разные тона одного цвета: яркий желтый, синий, голубой, светлый и темный зеленый и т.д.) Попробуем перевести на цветовые отношения настроения пейзажа. Игра «Один из трех»  Я вам буду показывать  цветовые палитры, а вы в свою очередь, должны будете назвать какая палитра, соответствует картинам художников:  1. Состояние природы: 2. Время суток: 3. Время года:	- Время года, время суток, погода. (Природа весной одевается в нежные и не слишком яркие наряды. Поэтому весенняя палитра состоит из мягких тонов: кремового, розового, абрикосового, голубого, светло-желтого, охристого и ярко-зеленого.)	Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где возникло затруднение и причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи.	Познавательные: смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.    Регулятивные: умение анализировать, осуществлять сравнение.       Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
7.	Динамическая пауза.	2	К	Динамическая пауза в стихотворной форме.	Читает динамическую паузу	Ответственный ученик за проведение динамической паузы показывает упражнения. Повторяют упражнения.	Личностные: работа в команде одноклассников под руководством учителя. Коммуникативные: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.
8.	Самостоятельная работа. Творческая практическая деятельность.	19	Г	- Перед тем как выполнить  живописный пейзаж, давайте немного вспомним то, что мы проходили на прошлых уроках. - Как правильно построить пейзаж? Этапы построения. 1.Выбор родного  уголка природы. Работа выполняется по  представлению. 2.Работа начинается с наброска карандашом. 3.Отмечаем линию горизонта 4.Используем 2 закона: линейной и воздушной перспективы. В.- назовите правила линейной и воздушной перспективы.   В.- Что такое перспектива?    Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам побывать в роли художника и создать свой пейзаж-настроение,  передать состояние природы. Ваша задача не только передать настроение пейзажа, но и показать его. Итогом вашего задания будет - собрать вместе все рисунки  и представить групповую работу (мини-проект) на тему: « Сохраним нашу планету для будущих поколений», вспомнив стихи, или описав  своими словами. Я предоставляю вам выбор, какими материалами будете работать: пастель сухая, масляная, гуашь или акварельные карандаши. Прежде чем приступить к работе, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи – ведь с маленькой удачи начинается большой успех!  Задание 1  на странице 155 учебника.	Звучит русская народная музыка. Во время выполнения работ учитель делает целевые обходы: 1) контроль организации рабочего места; 2) оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения; 3) контроль качества выполняемой работы.	Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказывают друг другу о приобретённых  на уроке знаниях. Ещё раз анализируют выполненное задание. Ответы детей	Познавательные: умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.   Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.                          Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение; самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Личностные: самоопределение, формирование художественного вкуса как способности творчества.
9.	Рефлексия учебной деятельности.	3	Ф	- Ребята, мы не случайно сегодня находимся на этом месте, посередине природы, поэтому каждый из вас для работы свою тему. В ней присутствуют, конечно же, деревья, небо, земля, но есть такие фрагменты, в вашем рисунке, которые принадлежат только вам. У кого-то на рисунке появилась клумба. А ещё что у кого? -Мне бы очень хотелось услышать, почему же все-таки таким ярким пятном взяли именно вот этот объект? Я так думаю, если вы ответите на все мои вопросы, у вас получится проект: «Сохраним нашу планету для будущих поколений» -Давайте подведём итог нашего урока. Какие слова вы узнали сегодня, попробуйте дать им объяснения.   А теперь, оцените свою работу на уроке, ответив на мои вопросы: – Что тебе нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? - А ты выполнил без ошибок? – Вы выполнили работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы вы оценил свою работу? Мне было очень интересно с вами работать. Спасибо, вы очень умелые, умные замечательные и творческие дети. Я высказала своё мнение, а вы выскажите своё. Перед вами ваза с разноцветными тюльпанами. Возьмите цветок, цвет которого соответствует  настроению, с каким вы работали  на уроке. - Посмотрев на ваши работы, можно сказать результаты получились интересными и главное вы сумели передать настроение природы и свое отношение к пейзажу. Сегодня за урок вы получаете…           Наш урок хочется закончить прекрасными словами замечательного писателя. “В природе есть свое волшебство, своя чарующая прелесть, которая лечит душу. Природа в картинах талантливых художников, поэтов, композиторов открывает нам новый мир, волнует своей неповторимостью, своим напоминанием – не губите красоту вокруг себя”.                                                                                «Природу нужно беречь, как мы бережём человека.  Потомки  никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что принадлежит не только нам, но и им по праву».                                 К.Г. Паустовский.    Я  прощаюсь, и настроение у меня от общения с вами и от ваших работ приподнятое, жду следующего нашего урока. Урок окончен.	Учитель организует рефлексию. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Создаёт ситуацию успеха. Организует выставку работ учащихся. Благодарит за работу.	Учащиеся выставляют работы, осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности. Делают выводы. Выражают собственное мнение  о работе и  полученном результате. Оценивают собственную учебную деятельность, соотносят цель и результаты, фиксируют степень их соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.	Познавательные: умение структурировать знания и умения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.   Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.                                Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено; прогнозирование и  получение конкретного результата.  Личностные: осознание своих эмоций.
10.	Домашнее задание.	1	Ф	С.152-154, читать. Подберите стихи с описанием состояния природы.	Задаёт и комментирует  домашнее задание по уровням. 1 уровень – просто найти; 2 уровень – представить в письменной форме; 3 уровень - представить  презентацией.	Определяют домашнее задание. Выбирают уровень.	Личностные: самоопределение; проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
Дополнительный материал: иллюстрации художников-пейзажистов, музыка, стихотворения.
Диагностика достижения планируемых результатов: карточки с заданиями.
Дополнительные творческие задания: подобрать дополнительную информацию о русских художниках-пейзажистах.

План-конспект урока по изобразительному искусству

6 класс.

 Автор-составитель:

Дьякова Ирина Сергеевна

Тема раздела:  Человек и пространство. Пейзаж – 7 часов.

Тема урока:  Пейзаж настроения. Природа и художник.

Урок продолжение знакомства с жанром пейзажа.

Цель: приобретение необходимых знаний и практических навыков по цветоведению, которые позволят учащимся грамотно вести самостоятельную работу над живописным пейзажем.

Задачи: 

1.      Расширить знания учащихся о работе над пейзажем. Обучать передавать через цвет состояние природы.

2.      Приобретение опыта создания и оформление изображения в разных техниках рисования.  Использовать новые средства выразительности  в работе цветом над пейзажем.

3.      Воспитывать эстетическую отзывчивость  на красоту окружающего мира, любовь к природе.

4.      Укреплять межпредметные связи (информатика,  изобразительное искусство, литература)

Характеристика видов деятельности учащихся:

Рассуждать о разных состояниях настроения человека и природы.

Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.

Приобретать навыки подбор цвета соответствующий состоянию  природы.

Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека

Экспериментировать использовать новые средства выразительности  работая в разных техниках изображения пейзажа.

Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое цветовое восприятие настроения в природе.

Уметь работать в группе, анализировать работу свою и работу одноклассников.

Результаты освоения:

Личностные:

- воспитание любви к природе родного края;

- развитие эстетического сознания через творческую деятельность.

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цель урока;

-умение соотнести свои действия с планируемыми результатами,

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.

Предметные:

- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления.

- приобретение опыта работы  над цветовым рисунком разными материалами.

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.

Планируемые результаты:

Практические умения: - приобрели дополнительные умения, работая пастелью, акварельными карандашами и гуашью.

 Образовательные умения: - научились передавать с помощью цвета, тона настроение пейзажа, создавать свои выразительные, эмоциональные рисунки; добиваться в работе единого колористического звучания настроения.

Информационные умения: - работать с информацией;

- делать аргументированные выводы, рассуждать, принимать осознанные решения.

Коммуникативные умения:

- уметь работать  в группе;

- выработка собственного мнения, умение оценить процесс и результат своей работы, умение ее представить зрителю.

Оборудование:  каждому учащемуся мольберт, кисти, гуашь, бумага для акварели, бумага для пастели, карандаш простой, карандаши акварельные, ластик, карточка- подсказка, влажные салфетки, палитра, баночки для воды,

Учителю:  карточки-тесты, карточки- палитры, технологическая карта урока.

Ход урока

Этапы урока	Характеристика видов деятельности учителя	Характеристика видов деятельности учащихся:
Организационный момент	Приветствие.  Проверка готовности учащихся. -Здравствуйте, посмотрите, всё ли готово у нас к уроку? Тогда давайте начинать.
Целеполагание	- Я пришла на урок в хорошем настроении,  оранжево-желтого цвета. - А у вас какое настроение и в какой цвет оно раскрашено? - В нашей беседе я попрошу вас обратить внимание на два слова, которые сегодня не один раз прозвучат. На эти слова нам нужно будет обратить внимание для того, чтобы определить тему урока. (пейзаж настроение) - Что такое настроение? - Мы говорим «Природа  плачет или улыбается», а поэты пишут «Умильная, таинственная прелесть»,  «Лениво дышит полдень мглистый». - Ребята,  как вы думаете, почему так говорят? - А разве природа одушевленное существо? - Ну а так почему же всё таки так говорят? - А изображение природы, что это такое?	красный –  восторженное; оранжевый – радостное, теплое; желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий – неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный – упадок, уныние. - Это внутреннее душевное состояние человека. - Передают настроение природы - Нет - Образ, созданный человеком (человек присваивает природе свое настроение) -Пейзаж
Сообщение темы урока	- Ребята, сейчас мы подходим к теме нашего урока. Какие два загадочных слова вы услышали? -Как же вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?  - Да, так и называется сегодня наша тема, но мы с вами находимся на природе и вы будете сегодня рисовать. -И теперь я могу назвать тему сегодняшнего урока полностью: «Пейзаж настроения. Природа и художник» - А вы знаете, откуда появилось такое название? (пейзаж настроения) - Это понятие в 19 веке ввели импрессионисты. Они первыми начали основательно работать над состоянием природы. Если по традиции художники долгие месяца, а то и годы писали в мастерской свои картины. То импрессионисты выходили на пленэр и ловили мгновение, передавая свое впечатление от состояния пейзажа, быстрыми мазками писали, выполняя один и тот же уголок природы утром днем и вечером. - А вы сможете передать настроение природы в своем рисунке? - С помощью чего? - А вам все известно о том, как применить правила  цветоведения в передаче настроения пейзажа? Тогда чему нам необходимо научиться на уроке?  И так мы научимся передавать яркие цветовые состояния природы, ее изменчивость, настроение.	-Настроение, пейзаж. -Пейзаж настроения - Нет -Да -Красок…цвета - Не совсем - Как  цветом передать настроение природы
Изучение нового материала	- Как вы думаете, от чего зависит  настроение природы? - Краски, какого цвета вы бы взяли, чтобы создать сегодняшний день? (обратить внимание на разные тона одного цвета: яркий желтый, синий, голубой, светлый и темный зеленый и т.д.) Попробуем перевести на цветовые отношения настроения пейзажа. Игра «Один из трех»  Я вам буду показывать  цветовые палитры, а вы в свою очередь, должны будете назвать какая палитра, соответствует картинам художников:  1. Состояние природы: 2. Время суток: 3. Время года:	- Время года, время суток, погода. (Природа весной одевается в нежные и не слишком яркие наряды. Поэтому весенняя палитра состоит из мягких тонов: кремового, розового, абрикосового, голубого, светло-желтого, охристого и ярко-зеленого.)
Практическая работа	- Перед тем как выполнить  живописный пейзаж, давайте немного вспомним то, что мы проходили на прошлых уроках. - А какие жанры вы знаете? Давайте ответим на вопросы теста. На прошлом уроке вы выполнили упражнения на подбор цвета для передачи того или иного состояния в пейзаже в программе Paint.  Домашним заданием для вас было распечатать ваши работы и в двух словах рассказать, почему вы выбрали именно это время года. Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам побывать в роли художника и создать свой пейзаж-настроение,  передать состояние природы. Ваша задача не только передать настроение пейзажа, но и показать его. Итогом вашего задания будет- собрать вместе все рисунки  и представить групповую работу (мини-проект) на тему: « Сохраним нашу планету для будущих поколений», вспомнив стихи, или описав  своими словами. Я предоставляю вам выбор, какими материалами будете работать: пастель сухая, масляная, гуашь или акварельные карандаши. -Вся ваша работа состоит из 3-ёх  этапов.1-ый вы уже выполнили. Скажите мне, пожалуйста, что вы сделали? А вот 2-ой и 3-ий этапы, вы должны выполнить самостоятельно, как сделать эту работу у вас есть карточки- подсказки. Прежде чем приступить к работе, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи – ведь с маленькой удачи начинается большой успех!  -Приступаем к работе. Целевые обходы учителя. Контроль за организацией рабочего места. Контроль за правильностью выполнения приемов работы. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения. Контроль за объемом и качеством выполнения работы.	мы изучали  виды и жанры изобразительного искусства. тест Осенний пейзаж – всегда привлекает своим романтическим настроением поздней яркой красоты окружающей природы. Зимний пейзаж – особая тема в творчестве мастеров пейзажа. Ведь снег только кажется белым, а сколько оттенков имеет снег. Весенний пейзаж - привлекает своей легкостью, свежестью красок, ощущением молодости. Летний пейзаж – красив силой и красотой цветущих красок окружающего мира. Летний пейзаж – Лето – чудесное время года. Долгие солнечные дни сменяют короткие теплые ночи. Лето украшает сады и огороды. Лето - яркое, разноцветное. Нет на свете человека, который не любил бы лета! Устный ответ
Итог урока Рефлексия Анализ работы Вывод	- Ребята, мы не случайно сегодня находимся на этом месте, посередине природы, поэтому каждый из вас для работы свою тему. В ней присутствуют, конечно же, деревья, небо, земля, но есть такие фрагменты, в вашем рисунке, которые принадлежат только вам. У кого-то на рисунке появилась клумба. А ещё что у кого? -Мне бы очень хотелось услышать, почему же все-таки таким ярким пятном взяли именно вот этот объект? Я так думаю, если вы ответите на все мои вопросы, у вас получится проект: «Сохраним нашу планету для будущих поколений» -Давайте подведём итог нашего урока. Какие слова вы узнали сегодня, попробуйте дать им объяснения. А теперь, оцените свою работу на уроке, ответив на мои вопросы: – Что тебе нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? - А ты выполнил без ошибок? – Вы выполнили работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы вы оценил свою работу? Мне было очень интересно с вами работать. Спасибо, вы очень умелые, умные замечательные и творческие дети. Я высказала своё мнение, а вы выскажите своё. Перед вами ваза с разноцветными тюльпанами. Возьмите цветок, цвет которого соответствует  настроению, с каким вы работали  на уроке. - Посмотрев на ваши работы, можно сказать результаты получились интересными и главное вы сумели передать настроение природы и свое отношение к пейзажу. Сегодня за урок вы получаете… Наш урок хочется закончить прекрасными словами замечательного писателя. “В природе есть свое волшебство, своя чарующая прелесть, которая лечит душу. Природа в картинах талантливых художников, поэтов, композиторов открывает нам новый мир, волнует своей неповторимостью, своим напоминанием – не губите красоту вокруг себя”.     Я  прощаюсь, и настроение у меня от общения с вами и от ваших работ приподнятое, жду следующего нашего урока. Урок окончен, до свидания!	Показ работ с комментариями, в какой технике выполнены рисунки. Детская площадка, клумба, пруд…. Устный ответ (Импрессионист, пейзаж настроения, пленэр- передачу в картине всего богатства изменений цвета)

Технологическая карта урока №33 (фестиваль).

Ф.И.О. учителя. Баранова Надежда Ивановна

Класс/группа: 6

Дата: 10.02.2017 г.

Предмет: изобразительное искусство

Тема урока: Пейзаж в русской живописи.

Место и роль урока в изучаемой теме: 33 урок . 4 раздел « Человек и пространство в изобразительном  искусстве». По программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского.

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений «Искусство в жизни человека» Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского; Москва: издательство «Просвещение», 2015 г.

Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» и методическое пособие, автор Л.А. Неменская.

• Цель урока: Формирование  представления о пейзаже как жанре, роли цвета в передаче настроения в картине, об отличительных особенностях разных видов пейзажа, закрепление знаний в работе над живописным пейзажем.

Личностные:

- воспитание любви к природе родного края;

- развитие эстетического сознания через творческую деятельность.

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цель урока;

-умение соотнести свои действия с планируемыми результатами;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.

Предметные:

- расширить знания учащихся о работе над пейзажем;

- приобретать навыки подбора цвета соответствующего состоянию  природы;

- показать роль колорита в пейзаже;

- совершенствовать технику работы с красками, кистью;

- композиционное решение.

Формируемые УУД:

-  регулятивные: определяет учебную задачу; планирует последовательность действий; даёт эмоциональную оценку произведениям искусства и деятельности класса на уроке; адекватно воспринимает критику.

Меж предметные связи: Литература. Иллюстрации картин  русских художников-пейзажистов. Русский язык (изложение текста по плану).  Природоведение (растительный  мир). География (физическая карта России). Физическая культура (динамическая пауза).
Ресурсы: Учебник; мультимедийное оборудование; презентация, разработанная учителем; карточки с заданиями; карточки с кроссвордом; картины художников-пейзажистов.
№	Этап	Время	Формы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	УУД
1.	Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к познавательной деятельности.	1	Ф, К Ф, К	- Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с миром изобразительного искусства.      Проверьте, как организовано ваше "рабочее место". - Почему это важно? Расскажи мне ученик Ты принес с собой дневник? Краски, кисти, карандаш Ты принес сегодня в класс? Взял с собой альбомный лист? Покажи ка, не ленись. Ты сегодня про запас Настроение припас? Знай, сегодня будет в классе Очень весело и классно! Будь готов к работе ты Ничего не упусти!       Долгожданный дан звонок,       Начинается урок!       Так что время не теряем        И работать начинаем.        Красотою будем  любоваться,        И, конечно,  творчеством   заниматься. - Сегодня у нас необычная выставка. Это картины художников-пейзажистов.	Приветствует учащихся. Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки. Демонстрирует выставку.	Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей; -правильность и аккуратность расположения предметов на парте; самостоятельность подготовки; -настрой на урок.  Рассматривают картины.	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками. Регулятивные: само регуляция. Личностные: внимание, уважение к окружающим. Познавательные:  осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
2.	Актуализация знаний и пробное учебное действие.	2	Ф, И	Звучит тихая музыка  А. Вивальди "Времена года".  Учитель:          Пришла весна на место встречи,          Накинув бережно на плечи          Платок в сиреневых цветах          Дорога детства так знакома:          Сиренью улицы цветут,          И тороплюсь к родному дому,          Где так тепло, когда там ждут.                               (Н. Веденеева).       Унылая пора! Очей очарованье!      Приятна мне твоя прощальная краса        Люблю я пышное природы увяданье,         В багрец и золото, одетые леса.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       (А.С.Пушкин).        В: - Ребята, о чём эти стихотворения? -Тема природы звучит в музыке, в стихах, в картинах.	Организует проверку домашнего задания. Предлагает выполнить кроссворд «Пейзаж»	Выполняют кроссворд с самопроверкой. Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. Фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия. Ответы детей О:- О природе.	Познавательные: смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.    Регулятивные: умение самостоятельно извлекать нужную информацию,     Личностные: проявление интереса к поставленной задаче;
3.	Выявление места и причины затруднения.	2	Ф, К	-  Что в кроссворде вас удивило? -  Каких  художников-пейзажистов вы не знаете?	Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. В кроссворде есть фамилии художников ранее не изучаемых детьми, информацию  о котором предстоит узнать на этом уроке.	Учащиеся по желанию выходят к доске и убирают не нужные репродукции.    Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где возникло затруднение и причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи. Учатся находить и исправлять ошибки.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение выражать мысли. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование и  получение конкретного результата. Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
4.	Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	2	Ф, К	- Ребята, давайте попытаемся определить тему нашего сегодняшнего урока.   Учитель: Если видишь на картине,                                                                       Называется пейзажем! (1 слайд презентации).  - Ребята, а какие задачи вы поставите перед собой? - Чтобы решить поставленные задачи, мы должны продолжить знакомство  с жанром «пейзаж», с русскими  художниками – пейзажистами. - Сформулируйте тему и цель нашего урока. - Откуда мы можем получить нужный материал? - Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?	Уточняет понимание учащимися  поставленных целей урока. Выдвигает проблему.	Вступают в диалог с учителем. Формулируют тему и цель урока.  Составляют план достижения цели и определяют средства. Ответы детей	Познавательные:  применение методов информационного поиска; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.     Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.                          Регулятивные: целеполагание -  как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
5.	Реализация построенного проекта.	10	Ф	Обратите внимание на эпиграф          “Нет, не пейзаж влечет меня               Не краски жадный взор подметит                А то, что в этих красках светит                Любовь и радость бытия”                                     И.А. Бунин      Вот так очень образно поэт задал тему нашего урока, на котором мы рассмотрим лучшие произведения русских художников-пейзажистов. И научимся передавать красками яркие цветовые состояния природы, настроение, изменчивость явлений природы в разных ее состояниях. Учитель. 2017 год-год Экологии.   В переводе с греческого языка слово «экология» означает «учение о доме»… Послушайте стихотворение «Земля – наш общий дом».    В природе все тесно связано между собой. Все вы наверняка слышали высказывание: «Деревья - это легкие земли». Почему это так? Потому что они производят необходимый всему живому кислород. И поэтому эти «легкие» нужно беречь, высаживая новые деревья.     Быстро летит время. Вы окончите школу, станете взрослыми. А задавали ли вы себе вопрос, в каком мире мы будем жить?       Ученик (читает стихотворение) Наша планета Земля…     В.- Что называется пейзажем? И наслаждение природой, стремление найти в ней созвучие своим чувствам, всегда было источником творчества художников, писателей, композиторов. Каждый из них выбирает то, что ему по душе (время года, время суток) Вопрос. У каждого из вас есть любимое время года? (ответы детей) Осенний пейзаж – всегда привлекает своим романтическим настроением поздней яркой красоты окружающей природы. Зимний пейзаж – особая тема в творчестве мастеров пейзажа. Ведь снег только кажется белым, а сколько оттенков имеет снег. Весенний пейзаж - привлекает своей легкостью, свежестью красок, ощущением молодости. Летний пейзаж – красив силой и красотой цветущих красок окружающего мира.             « У каждого времени года              Особенный запах и цвет.              Но, так совершенна природа,              Что в целом ее краше нет”.                                       О. Рязанова.	Выступление детей с небольшими рассказами  о художниках-пейзажистах по  презентации (Г.А. Сорока «Рыбаки»; А.Г. Венецианов «Спящий пастушок» А.К. Саврасов «Грачи прилетели»; Ф.А. Васильев «Мокрый луг»; И.И. Шишкин «Дубовая роща»; «Рожь»; И.И. Левитан «Вечерний звон»; «Весна. Большая вода»; «Осенний день. Сокольники».	Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации.  Анализируют новые сведения о художниках-пейзажистах. Рассуждают о композиции и колорите картин художников-пейзажистов. . Ответы детей Ответы детей	Познавательные. Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют художественными терминами. умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.   Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.                          Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.       Личностные: самоопределение, формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии.
6.	Первичное закрепление.	2	П	Игра «Третий лишний». - На ваших столах лежат карточки, на которых изображены  репродукции  картин художников с изображением пейзажа,  натюрморта, портрета, исторического жанра.                                                           – Вам необходимо исключить лишнее изображение на каждой карточке.                                            - При выполнении задания советуйтесь друг с другом.              - Время на выполнение задания      – 2 минуты.	Организует работу в парах. Объясняет правила игры. Условия игры:                             На столах лежат карточки. Необходимо проанализировать изображённые репродукции  и исключить лишнюю картину. Организует проверку задания.	Учащиеся работают в парах  и убирают не нужные репродукции.   Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где возникло затруднение и причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи.	Познавательные: смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию.  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.    Регулятивные: умение анализировать, осуществлять сравнение.       Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
7.	Динамическая пауза.	2	К	Динамическая пауза в стихотворной форме.	Читает динамическую паузу	Ответственный ученик за проведение динамической паузы показывает упражнения. Повторяют упражнения.	Личностные: работа в команде одноклассников под руководством учителя. Коммуникативные: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.
8.	Самостоятельная работа. Творческая практическая деятельность.	19	Г	Задание 1  на странице 163 учебника(8-й слайд презентации) - Как правильно построить пейзаж? Этапы построения. 1.Выбор уголка природы. Работа выполняется по  представлению. 2.Работа начинается с наброска карандашом. 3.Отмечаем линию горизонта 4.Используем 2 закона: линейной и воздушной перспективы. В.- назовите правила линейной и воздушной перспективы.   В.- Что такое перспектива?	Звучит русская народная музыка. Во время выполнения работ учитель делает целевые обходы: 1) контроль организации рабочего места; 2) оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения; 3) контроль качества выполняемой работы.	Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказывают друг другу о приобретённых  на уроке знаниях. Ещё раз анализируют выполненное задание. Ответы детей	Познавательные: умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.   Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.                          Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение; самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Личностные: самоопределение, формирование художественного вкуса как способности творчества.
9.	Рефлексия учебной деятельности.	3	Ф	Выставка,  анализ и оценка работ учащихся. В: - Что мы изучали на уроке? Учитель предлагает закончить предложение: (9 слайд презентации) •«За этот урок я понял, что…». •«Мне понравилось…». •«Я не напрасно провел этот урок, потому что...». •«Главным для меня было...». • «Урок дал мне для жизни…».    “В природе есть свое волшебство, своя чарующая прелесть, которая лечит душу. Природа в картинах талантливых художников, поэтов, композиторов открывает нам новый мир, волнует своей неповторимостью, своим напоминанием – не губите красоту вокруг себя”.        «Природу нужно беречь, как мы бережём человека.  Потомки  никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что принадлежит не только нам, но и им по праву».                                 К.Г. Паустовский.	Учитель организует рефлексию. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Создаёт ситуацию успеха. Организует выставку работ учащихся. Благодарит за работу.	Учащиеся выставляют работы, осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности. Делают выводы. Выражают собственное мнение  о работе и  полученном результате. Оценивают собственную учебную деятельность, соотносят цель и результаты, фиксируют степень их соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.	Познавательные: умение структурировать знания и умения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.   Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.                                Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено; прогнозирование и  получение конкретного результата.  Личностные: осознание своих эмоций.
10.	Домашнее задание.	1	Ф	Подбор материала о художниках-графиках. (зарисовки и наброски в разных графических материалах).	Задаёт и комментирует  домашнее задание по уровням. 1 уровень – просто найти; 2 уровень – представить в письменной форме; 3 уровень - представить  презентацией.	Определяют домашнее задание. Выбирают уровень.	Личностные: самоопределение; проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
Дополнительный материал: иллюстрации художников-пейзажистов, музыка, стихотворения.
Диагностика достижения планируемых результатов: карточки с заданиями.
Дополнительные творческие задания: подобрать дополнительную информацию о русских художниках-пейзажистах.